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一、設計理論與專業設計實踐課程脫節

在很多高校的藝術類教學中長期存在著“重設計實踐教學，輕設計理論研究”的思想，使得視覺傳達專業的學生們對理論課程不感興趣、甚至有抵觸心理，而是對操作性比較強的設計實踐課程具有濃厚的興趣，對設計史的課程所采取的的態度也就是聽聽就過去了。由于在各高校中設計史的課程不被重視，也造成了設計史課程的教師資源嚴重缺失，很多老師不愿意上史論類這種純理論的課程，甚至有些課程都是找一些文科非設計專業老師兼任，導致課堂教學缺乏系統性和趣味性，從而根本無法激發學生的學習的積極性和興趣。設計史的教學目的不單單只是為了讓學生了解中外藝術設計是如何發展的，最重要的是認識和了解各個時期的設計風格、設計理念以及設計作品的時代特色，培養學生對設計理念系統的思考與認知，并且把這門枯燥的理論課程與專業設計課程和實踐課程緊密結合在一起，在實踐中將理論升華，在理論學習中將實踐得以實現。

二、設計史教學的改革探索

1、授課內容與時俱進，重點突出縱觀設計史，所包含的內容涉及的面比較廣，時間跨度比較大，文化、地域差異比較大，在有限的課時里，授課教師需要精煉教學內容，刪繁就簡，重點突出，留下對未來設計實踐有幫助的、應用價值高的設計理念與應用實例。視覺傳達專業的設計史課程重點在于從分析設計的發展過程，研究和分析各個不同時期的設計觀念。設計史的授課內容必須緊跟時代的步伐，與時俱進。由于科技、文化、經濟、藝術的不斷發展和日益創新，設計也在發展和進步。設計史的教學不應該僅僅從設計的發展史上簡單的將詞匯進行解釋、將理論進行闡述，要求授課教師需要及時關注國內外最新的設計動態和設計的發展趨勢，合具有時代特色和借鑒意義的設計實例，通過分析和講解，啟發學生學習歷史和設計作品背后的設計理念和設計想法，使得設計史可以鮮活的得以傳承。

2、發揮專業特色，構建實踐教學設計史課程一般來說都是考查課，授課方式也就是純理論教學為主，結課方式一般以論文為主，所以這樣的教學效果非常不理想。授課教師應該在教學過程中不斷探索，構建視覺傳達專業創新型實踐教學模式。首先，發揮視覺傳達專業專業特色，結合設計內容展開對具體設計風格和方式演變的歷史的學習。其次，改變過去“滿堂灌，一講到底”的授課方式，建立老師跟學生之間教與學的良性互動，從而帶動學生積極參與，表達自己的見解，發揮他們的潛能。最后，加強課堂的實踐教學。

可以將設計史中的設計理論提煉出來，讓學生完成一個類似風格和理念的作品，還可以讓學生上臺講解自己的作品，表達對設計作品的理解和自己作品所要傳遞的理念，這樣不僅加強了學生對設計史的理解也鍛煉了學生的設計思維和實踐能力，從而能夠更好地達到教學效果。

作者：孫爽 單位：中原工學院