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一、設計服務及其教育理念簡述

自2014年2月國務院出臺《關(guān)于推進文化創(chuàng)意和設計服務與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的若干意見》以來，即為中國設計教育未來發(fā)展指明方向。我國正面臨經(jīng)濟社會的轉(zhuǎn)型期，因此需要不斷探索和實踐來培育設計人才和構(gòu)建“中國夢”。設計在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與藝術(shù)學科范疇地位極為重要。設計服務著重強調(diào)在設計過程中的設計行為，也因此將設計教育推向一個全新發(fā)展層面，為國家與民族的政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)展提供動力。設計服務教育理念是將設計理解為滿足并提高社會需求水平，并與之緊密結(jié)合的系統(tǒng)。以往的設計教育，更多強調(diào)的是設計知識教育，設計過于單一。設計服務教育理念即為增加其他環(huán)節(jié)的教學與學習，在社會轉(zhuǎn)型的背景下，解決設計所關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟、文化等現(xiàn)實問題，使設計滿足國家及社會全方位需求包括設計創(chuàng)意水平的提升諸多方面。

二、民辦高校應用型視覺傳達設計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究與改革

1.基于設計服務教育理念的視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)。21世紀適臨社會轉(zhuǎn)型，應用技術(shù)型人才占據(jù)社會主導地位，基于設計服務教育理念的視覺藝術(shù)設計師應采取定制化設計。根據(jù)民辦高校人才培養(yǎng)的特征，本著“理論教學直觀，實踐教學模擬”的教學思路，構(gòu)建必修課以專業(yè)課為主線，選修課以相關(guān)專業(yè)基礎課為輔的總體框架，以此來構(gòu)建視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。應用型民辦高校視覺傳達設計專業(yè)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)，不僅要使學生切實掌握專業(yè)技術(shù)范疇的知識與技能，更要創(chuàng)新設計理念與思維方法、增強人文素質(zhì)及學習能力等方面的實際培養(yǎng)，以此實現(xiàn)高技術(shù)、高素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的應用型設計人才的培養(yǎng)目標。視覺傳達設計是以二維與三維空間的圖文信息傳達為主要研究方向，因此人才培養(yǎng)上不僅要滿足書籍、廣告、標志、包裝等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的需求，又要滿足轉(zhuǎn)型后的社會對視覺傳達設計人才的創(chuàng)意及實際應用能力的需求。

2.構(gòu)建應用型視覺藝術(shù)設計人才獨特教學體系。構(gòu)建以需求為導向的應用型視覺藝術(shù)設計人才教學體系，要不斷開拓學生的創(chuàng)意設計實訓動手能力，對比中外設計教育差異，優(yōu)學優(yōu)用，從而強化應用型設計人才的培養(yǎng)。中國諸多藝術(shù)院校專業(yè)間界限分明，在教學上交流匱乏，導致學生被動地局限于某一單一領域，從而抑制了多層面多元化的學習和認知。在當今轉(zhuǎn)型社會下，技術(shù)與藝術(shù)交融的藝術(shù)設計學科正面臨著一場全新的挑戰(zhàn)。應用型民辦高校應建立以“設計實踐應用和服務能力培養(yǎng)”為核心的專業(yè)實踐教學體系。民辦高校教師應該著力于設計實例教學與實踐應用相結(jié)合從而進行創(chuàng)新教學研究，更應站在社會發(fā)展的高度來看待設計人才境況，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實際應用能力。在知識經(jīng)濟時代“學科交叉、知識融合”與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，中國藝術(shù)設計教學體系應該是具有民族文化內(nèi)涵的全方位開放性的現(xiàn)代教學體系，現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化、東西方審美理念融合的科學教育體系。

3.民辦高校視覺傳達設計專業(yè)教學模式研究與改革?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式對于視覺傳達設計專業(yè)而言是實踐教學模式的現(xiàn)代化改革的重要方式。視達傳達設計專業(yè)與社會緊密相聯(lián)，理論知識和社會實踐同樣重要，學生可以通過理論的應用提高實踐能力。在專業(yè)教師的引導下，學生要自覺地積極地融入工作室中的各個設計項目，熟知設計流程，提高學生的團隊合作意識?！胺至魇健睂嵺`教學模式是按現(xiàn)代企業(yè)人才標準及設計生產(chǎn)實踐來培養(yǎng)具有地方特色的應用型設計人才。分流式教育模式首先可以解決系列設計課程的課題問題，其次有利于學生連貫性的學習，通過大三對課題的基本認識，大四學生在校企合作的設計公司實習，可以使學生明確適合自身發(fā)展的設計方向；最后還可以解決就業(yè)問題，通過系統(tǒng)學習，及對實習公司工作流程的了解，畢業(yè)生可以根據(jù)自身的研究方向選擇相同或相似的工作。眾所周知，視覺傳達設計所服務的對象具有各異性和廣泛性，可以在廣告企業(yè)和設計企業(yè)擔任平面設計師和設計企劃；在電視臺、報社、雜志社、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等媒體單位擔任美術(shù)編輯；還可以在相關(guān)事業(yè)單位等從事設計宣傳服務。社會轉(zhuǎn)型背景下的民辦高校應將“工作室制”與“分流式”兩種教學模式紛紛開展，有效合理的結(jié)合。這樣既突出自身辦學特色，激勵教師的提高教學水平，又有利于學生熟知本專業(yè)的設計整體流程，真正的為社會培育出應用技術(shù)型高素質(zhì)設計人才。

三、結(jié)語

社會轉(zhuǎn)型背景下的視覺傳達設計師，只有順應社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)市場需求，提供優(yōu)質(zhì)的設計服務，才會凸顯出巨大優(yōu)勢，才能被社會、企業(yè)所認可，實現(xiàn)其真正價值。把設計作為一種服務來理解視覺傳達設計，有利于應用型民辦高校設計人才創(chuàng)新培養(yǎng)，使學生與社會、企業(yè)快速接軌，真正成為優(yōu)秀的高素質(zhì)應用型視覺傳達設計人才。

作者：佟菲 單位：長春建筑學院