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摘要:

隨著經濟的發展，國際地位的提高，與世界的聯系越來越緊密。作為當代青年中受教育程度相對較高的群體，大學生們承擔著國家富強、民族復興的歷史重任。當代大學生關心國際時事不僅有利于了解國際形勢，而且有利于提高自身明辨是非能力。通過對當代大學生國際時事關注度的調查發現，大學生們對時事政治的關注度普遍較高，但是經過對比發現，對國內時事的關注度高于國際時事。本文從高校教育入手，探討目前大學生時政教育的現狀，存在的問題以及有可能的解決措施。

關鍵詞:

高校教育;大學生;時政教育

在第三次科技革命中，互聯網作為新興領域異軍突起，不僅發展迅速，而且改變了人們的生產生活方式，打破了時間和空間的限制，足不出戶便知天下事成為了可能。改革開放以來，中國的經濟突飛猛進，國際地位不斷提高，與各國的聯系也越來越緊密。日前，本課題組成員對河南省一些高校在校大學生進行了問卷調查，共發放問卷調查問卷360份，回收合格調查問卷353份，合格率98%。通過對問卷的數據進行分析，大學生對時政新聞關注均比較關注，但是關注較多的是國內熱點，對國際時事的關注度不足，忽略了兩者的相互聯系。

一、時政教育的現狀與問題

對學生進行必要的思想政治教育，是高校的重要責任。而在當前國際大環境背景下，重視時政教育也是必然趨勢。盡管在教育部的相關文件中對高校時政教育做出明文規定，但是實際情況仍不容樂觀。主要存在以下問題:

第一，時間缺乏。高校時政教育開展的時間主要是專門的時政教育課和在思想政治課上貫穿其中。而在實際情況中，專門開展時政課堂的高校少之又少，這在一定程度上就減少了時政教育的時間。另一方面，在思想政治課上貫穿時政熱點，這完全取決于老師的授課方式，更具有隨機性，無法保證充分對學生進行必要的時政教育。

第二，方法簡單。高校進行時政教育主要依托的載體是課堂，主要的呈現者是教師。而大多數教師在課堂上多采用的是講授方式為主，造成時政教育方式過于單一，不能很好地吸引學生的關注。相反的，學生通過社團、辯論賽、時政論壇等形式能很好地鍛煉自己，提升對時政的理解與應用。

第三，內容缺陷。時政教育課程并未有規定統一的教材，因此高校在開展時政教育時授課內容便沒有保障。而且時政課主要是針對國內外時事熱點的分析，如果教師在平時生活中不注重關注新聞熱點事件，那么在課堂上就只有枯燥的理論知識，不能保證有效的穿插時政課。

第四，深度不足。任何課程的主體都是學生，都要體現創新精神，時政課也不例外。有些教師在教課時，忽視教學方法的深度，不重視對學生進行啟發教育，不能引發學生對問題進行獨立、深入思考，這樣就不能很好地體現學生主體的創新性。而作為教師，應該有意識地培養學生的主動發現、思考解決問題的能力。

第五，動機不足。“大學生作為時政教育的主要對象，是否具備強烈的學習動機直接影響時政教育的有效性。”①有些大學生，生活中比較自我，反映在學習中就是上課積極主動性不強，缺乏學習的動機與興趣。這既有歷史原因，比如一直流傳的“莫談國事”，也有現實原因，比如就業、學業等。

二、發揮時政教育有效性的幾點思考

“時政教育具有時效性高、政策性強的特點，是一門綜合性要求高、教學難度較大的課程。”②雖然目前各大高校已經意識到時政教育的重要性，也開設相關課程，但是其有效性還沒有發揮到最大。針對上述時政教育存在的問題，就如何發揮其有效性，提出以下幾點思考:

第一，以課堂為主，提升教師專業素質。學生大部分知識的獲得是通過課堂的學習，教師作為課堂的主導者意義重大。因此，要想充分發揮時政教育的有效性，就必須提升教師的專業水平和素養。教師在授課時可以采用多種方式，例如小組討論、情境分析等方式，既避免了授課方式的單一刻板，有很好的將學生納入課堂中來，充分體現了以人為本，有利于提升學生學習的積極性與主動性。

第二，以課外為輔，豐富學生課余生活。除了必須的課堂學習以外，高校還應注意充分發揮第二課堂的優勢，將顯性課程與隱性課程有機結合在一起，調動大家的積極性。有的學生不主動在課上學習，但是積極參與課外的一些時政論壇等活動。社團與課堂相比，具有靈活性、自發性、主動性的特點，是學生自我管理，自我教育很好的平臺。教師可以根據具體的時政教學內容，與相應的社團一起完成課堂任務。教師課前指導，社團成員課中參與講授，引導社團學生與課堂上的學生互動，形成良好的學習氛圍。與此同時，高校還可以充分發揮社團的力量，組織各種類型的時政論壇，政策宣講會、時政演講等活動，真正調動大家參與其中。

第三，以自我為主，增強自身學習動機。學習動機是指“激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態”。③除了高校加強教師對隊伍建設外，學生自身應提高對時政的關注度，積極投身到政治生活中來。還可以通過暑期社會實踐等方式，將自己所學的理論知識充分運用到實際生活中去。

第四，以網絡為輔，擴展學生學習平臺。現在的大學生多為手機控，除了傳統的課堂教學以外，高校可以考慮發揮網絡媒體的力量，利用一些常用的社交方式，如建立微信公眾號、定期發微博、QQ群通知等，將教學內容從課內延伸到課外，這樣既增強了信息的傳播廣度，又可與同學們進行良性互動，便于教師隨時掌握學生的學習動向，加強對學生的管理。

作者：包燕玲 單位：河南師范大學政治與公共管理學院