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1基于崗位能力確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位依據(jù)一方面是專業(yè)面向的崗位群業(yè)務(wù)規(guī)格要求確定職業(yè)知識、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。另一方面是崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)確定作業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德。通過對區(qū)域內(nèi)移動通信運(yùn)營商、移動通信設(shè)備供應(yīng)商、移動代維公司等企業(yè)的深入調(diào)研和近3屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，將畢業(yè)生主要從事崗位劃定為“移動機(jī)房管理維護(hù)、移動通信基站維護(hù)、移動通信安裝測、移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”等崗位。邀請企業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)專家一起對上述崗位從事的典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，歸納出共性職業(yè)能力，確定“移動通信設(shè)備配置維護(hù)、移動通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)實(shí)施、移動通信網(wǎng)絡(luò)分析優(yōu)化”為本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心職業(yè)能力，并最終將本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：掌握移動通信系統(tǒng)、移動通信網(wǎng)絡(luò)、移動通信工程建設(shè)等方面的基礎(chǔ)知識，具備移動通信基站安裝、維護(hù)、管理，通信工程勘察、設(shè)計(jì)、規(guī)劃，移動通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化等能力，面向移動通信領(lǐng)域的機(jī)房基站維護(hù)、設(shè)備安裝調(diào)測、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)優(yōu)化等崗位的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的高端技能型人才。

2構(gòu)建“四階遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建可以依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)和不同學(xué)院的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。自2011年起，學(xué)院先后與數(shù)家業(yè)內(nèi)知名企業(yè)簽署“訂單”培養(yǎng)協(xié)議。依托訂單合作企業(yè)，以工作過程為載體，建立“四階遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。其中“四階遞進(jìn)”是指職業(yè)能力培養(yǎng)分解為四個(gè)階段逐級進(jìn)階，即第1、2學(xué)期在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，完成專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；第3、4學(xué)期校企交替進(jìn)行，完成專業(yè)核心能力培養(yǎng)；第5學(xué)期校企交替進(jìn)行，完成協(xié)崗能力訓(xùn)練；第6學(xué)期到企業(yè)進(jìn)行頂崗能力實(shí)習(xí)“。工學(xué)結(jié)合”是指第1、2學(xué)期利用校企共建的移動通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺，開展“教學(xué)做一體”的仿真實(shí)訓(xùn)；第3、4學(xué)期聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，開展“教學(xué)做一體”的全真實(shí)訓(xùn)；第5學(xué)期在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，協(xié)助完成基本崗位工作；在第6學(xué)期在校外實(shí)習(xí)基地開展頂崗綜合實(shí)習(xí)。

3設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向的課程體系

通過對移動通信運(yùn)營商、移動通信設(shè)備供應(yīng)商、移動代維公司等企業(yè)實(shí)地走訪及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，確定移動通信行業(yè)面向高職院校畢業(yè)生的崗位群。邀請企業(yè)技術(shù)人員與校內(nèi)專家組一起對崗位群進(jìn)行分析，歸納整理典型工作任務(wù)。基于這些典型工作任務(wù)分析從業(yè)所需的職業(yè)能力，典型工作任務(wù)分解過程如表1所示。再將這些職業(yè)能力按照專業(yè)能力、方法能力和社會能力進(jìn)行分類、匯總，并以此為依據(jù)構(gòu)建移動綜合職業(yè)能力課程體系。由于移動系統(tǒng)有GSM/WCDMA/CDMA2000/TD-SCDMA等，需要從典型崗位任務(wù)推演到各系統(tǒng)的典型工作任務(wù)，選取崗位工作技能為邏輯載體，分別以對象系統(tǒng)、工作順序?yàn)榫€索，提煉學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，形成專業(yè)核心課程。

4實(shí)施一體化教學(xué)模式改革

依托實(shí)訓(xùn)條件，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施專業(yè)核心課“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，啟發(fā)學(xué)生思維、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成各子項(xiàng)目任務(wù)，利用情境進(jìn)行真實(shí)配置、在線實(shí)際處理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣，并在教學(xué)做的過程中鍛煉協(xié)作、分析、整理的方法能力和社會能力。豐富教學(xué)案例視頻，展現(xiàn)特色教學(xué)方法。充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)踐，收集整理更多案例素材，制作更多的實(shí)際案例教學(xué)視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。利用專業(yè)教學(xué)資源信息化，建成開放、共享的專業(yè)與課程資源庫，可隨時(shí)學(xué)習(xí)自學(xué)。搭建資源服務(wù)平臺，為院校、教師、學(xué)生和企業(yè)從業(yè)人員提供服務(wù)，移動通信技術(shù)專業(yè)教師、學(xué)生和從業(yè)人員，免費(fèi)共享個(gè)性化學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的反饋及測試方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過專業(yè)資源平臺在線答疑，反饋信息。

5結(jié)語語

由于通信技術(shù)的快速發(fā)展，中國通信運(yùn)營商的服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，通信服務(wù)和代維公司更是不斷的涌現(xiàn)，這些企業(yè)急需大批掌握移動新技術(shù)、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高技能人才。高職移動通信類專業(yè)需要加快人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，不斷適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要，為行業(yè)培養(yǎng)更多滿足崗位要求的技術(shù)人才。

作者：孫冠男單位：黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院