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［摘要］“新三明治”人才培養(yǎng)模式具有三大特征，即工學(xué)結(jié)合、校企合作、學(xué)做合一，該模式提倡將企業(yè)管理與課堂教學(xué)活動相融合，營造企業(yè)化高職課堂，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，發(fā)展學(xué)生的職場素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足金融保險(xiǎn)企業(yè)工作要求的高素質(zhì)人才。簡析高職金融保險(xiǎn)專業(yè)“新三明治”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐，并提出見解。

［關(guān)鍵詞］高職金融保險(xiǎn)專業(yè)；“新三明治”人才培養(yǎng)模式；改革實(shí)踐

“三明治”人才培養(yǎng)模式（SandwichEducation）最早起源于20世紀(jì)的英國桑得蘭德技術(shù)學(xué)院（SundlandEthnicalCollege），該模式以“工讀交替”為實(shí)質(zhì)，主張讓學(xué)生在工作中交替學(xué)習(xí)以促進(jìn)方向發(fā)展。在信息時(shí)代的21世紀(jì)，“三明治”人才培養(yǎng)模式被引入中國，并根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行了調(diào)整與創(chuàng)新，因此稱作“新三明治”人才培養(yǎng)模式。提升高職金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，滿足金融保險(xiǎn)企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)人才培養(yǎng)體制，正確使用“新三明治”人才培養(yǎng)模式，全面優(yōu)化課程體系，為學(xué)生營造企業(yè)化高職課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生的職業(yè)水平。

一、融合“新三明治”人才培養(yǎng)模式

教師應(yīng)認(rèn)真研究“新三明治”人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作、學(xué)做合一三大特征，優(yōu)化金融保險(xiǎn)專業(yè)課程體系（如構(gòu)建基于真實(shí)工作任務(wù)的課程體系），讓學(xué)生在實(shí)踐中活用所學(xué)知識，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)勤于思考，探索如何正確運(yùn)用專業(yè)知識完成工作任務(wù)，這樣可以從基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，“新三明治”人才培養(yǎng)模式主張優(yōu)化“人才供給鏈”“創(chuàng)新鏈”和教育系統(tǒng)，均衡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象能力和職場應(yīng)變能力，而且，現(xiàn)代金融保險(xiǎn)企業(yè)對人才的職業(yè)技能和敬業(yè)精神也有很高的要求，對此，教師應(yīng)該運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法（如多元化教學(xué)法、微課教學(xué)法、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法和國際化教學(xué)法等）滿足學(xué)生的個(gè)性需求和金融保險(xiǎn)企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職場素養(yǎng)，推動高職院校金融保險(xiǎn)教育事業(yè)的良好發(fā)展。

二、營造企業(yè)化高職課堂

教師應(yīng)組織學(xué)生共同營造良好的企業(yè)化教學(xué)管理氣氛，融合現(xiàn)代金融保險(xiǎn)企業(yè)文化，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一個(gè)企業(yè)的核心價(jià)值觀，為學(xué)生組織各項(xiàng)金融保險(xiǎn)企業(yè)經(jīng)營管理活動，以提高學(xué)生的職場應(yīng)變能力和專業(yè)知識轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)學(xué)生的職場精神和職業(yè)技能，促使學(xué)生自覺地從“學(xué)生”發(fā)展為“職業(yè)人士”。例如，讓學(xué)生參與模擬職場活動，分組扮演CEO、客戶、部門經(jīng)理、高級助理和基層員工等角色，并指導(dǎo)學(xué)生在參加活動的同時(shí)學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識，積累職場經(jīng)驗(yàn)，完善職業(yè)生涯計(jì)劃，明確自身的職場目標(biāo)。其次，教師在開展課堂教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極引入企業(yè)因素，建立企業(yè)化教學(xué)課堂，可以結(jié)合企業(yè)培訓(xùn)模式（如案例培訓(xùn)法、學(xué)徒培訓(xùn)法、角色扮演法等），指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知金融保險(xiǎn)企業(yè)結(jié)構(gòu)，了解職場需求，增強(qiáng)自身的職業(yè)技能。企業(yè)在運(yùn)營與發(fā)展中會提前制定切實(shí)可行的目標(biāo)以此降低成本，提高凈利潤，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，也應(yīng)該設(shè)計(jì)可行的目標(biāo)，優(yōu)化班級CIS系統(tǒng)，促進(jìn)MI系統(tǒng)（班級思想理念甄別系統(tǒng)）、VI（班級行為鑒別系統(tǒng)）和BI系統(tǒng)（班級視覺辨析系統(tǒng)）的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮MI系統(tǒng)的核心作用，創(chuàng)新積極、健康、向上的班級文化風(fēng)貌，加強(qiáng)企業(yè)精神，調(diào)動班級成員的主觀意識，樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高班級輻射力，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足金融保險(xiǎn)企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。另一方面，當(dāng)代企業(yè)都制定了科學(xué)、完善的管理制度，教師可以借鑒這一經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同學(xué)生制定科學(xué)的金融保險(xiǎn)企業(yè)化管理制度，創(chuàng)新班級規(guī)章紀(jì)律、班級文化和班級精神，讓學(xué)生在良好的集體中參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)校企合作深度

目前，大多數(shù)校企合作處于淺層次，企業(yè)并未深入高職金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)活動，也有不少高職院校的計(jì)劃型教學(xué)管理思想根深蒂固，認(rèn)為一旦將企業(yè)合作管理活動融入金融保險(xiǎn)教學(xué)工作中，常規(guī)的教學(xué)管理體制必然會被打破，對此，大多數(shù)高職院校只是為畢業(yè)生提供三個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)活動，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)全面了解現(xiàn)代金融保險(xiǎn)企業(yè)對人才的要求，不利于實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)創(chuàng)新人才”的目標(biāo)，這也是高職金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)必須解決的問題之一。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究“新三明治”人才培養(yǎng)模式改革綱領(lǐng)，協(xié)同高職院校利用各種有利的資源，加強(qiáng)本校與當(dāng)?shù)亟鹑诒ｋU(xiǎn)企業(yè)的合作深度，擴(kuò)展頂崗實(shí)習(xí)范圍，推進(jìn)校企一體化教學(xué)活動。另外，高職院校應(yīng)開辟校內(nèi)金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建模擬企業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動中不斷加強(qiáng)自身的職場素養(yǎng)，落實(shí)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)策略。

綜上所述，全面推廣高職金融保險(xiǎn)專業(yè)“新三明治”人才培養(yǎng)模式改革活動，有助于提升高職金融保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成滿足就業(yè)需要的創(chuàng)新人才，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)正確使用“新三明治”人才培養(yǎng)模式，為學(xué)生營造企業(yè)化高職課堂，加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，從而不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和職場能力。

作者：程明月 單位：江蘇財(cái)會職業(yè)學(xué)院