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一、建構主義理論的主要內容

建構主義是在多種學科交叉、滲透的基礎上產生的理論體系，是心理學對人類學習過程的認知規律深入研究的結果。建構主義理論是認知學習理論的重要組成部分，是由皮亞杰于上世紀30年代提出的，后經卡茨、科恩伯格、布魯納等學者的不斷完善，逐步形成了完整的理論體系。建構主義理論認為，學習是一個主動的、復雜的、動態的過程，不僅僅是教師向學生傳授知識的過程，還是學生基于原有知識經驗的知識建構，在生動形象的學習情境中，在教師和同學的共同幫助下，學習者主動完成所學知識建構的過程。建構主義理論的核心內容是:以學生為中心，注重學生對知識的主動探索，強調學生的自主學習、發現規律等。在課堂教學中，建構主義理論要求充分體現學生的主體地位，將學生作為課堂建構的主體，運用情景創設、對話、提問等方法建構學習情景，以激發學生的學習積極性，建構和諧的師生關系，全面提升課堂教學質量。英語語言學是一門理論性和實踐性很強的學科，可以用建構主義理論指導英語語言學教學，創新英語語言學課程的教學理念、教學方法、課程評價等，以全面提升英語語言學教學質量。

二、建構主義理論在英語語言學教學中的運用

在語言學教學中，教師采用建構主義理論教學模式，以建構主義理論指導教學互動、評價機制、學習策略、學生自主學習，進而形成以學生為中心、以自主學習為導向的教學體系。

(一)加強教學互動。在新教育理念下，高校英語教學更加重視師生互動，注重學生的聽、說、讀、寫、譯等英語應用能力的培養。建構主義理論將教學看成是學生主動構建知識的過程，強調在師生互動中完成課堂教學，可見，建構主義理論與現代英語教育理念不謀而合。在語言學教學中，教師可以將從報刊、網站、論著等方面獲取的語言學信息提供給學生，讓學生在閱讀英語材料中思考、討論、探究，這樣有助于學生更加深刻地理解和記憶知識，也有利于培養學生的自學能力、思維能力。例如，在學習語言功能時，教師可以先講述學者Buhler提出的“描述功能”、“表達功能”、“呼吁功能”以及Jakobson提出的六大語言功能等，然后讓學生采用查閱資料、同桌交流、小組討論等方式，總結語言的基本功能，激發他們的學習興趣，使他們充分參與到課堂教學之中，從而提高語言學課程教學效率。

(二)注重學生評價。建構主義學習模式是獨立的、個性化的自主學習建構，建構主義認為，教師要充分尊重學生的個體差異和人格尊嚴，采用個性化、差異化的方式評價學生。在課堂教學中學生非常注重教師的態度和評價，教師的教學評價直接影響著學生的學習心態和學習效果，因而，教師應尊重學生的學習方法、學習成果，采用個性化的評價策略評價學生。例如，當學生掌握了術語、概念、理論之后，教師應及時給予贊揚和鼓勵，使每次評價都成為學生進步的動力。此外，教師應創新教學評價體系。例如，改變課堂評價模式，提高課堂表現在教學評價體系中的比例;要求學生每月寫一篇小論文，將之作為學業評價的重要內容。

(三)轉變教學策略。語言學習是一個不斷積累的過程，也是新舊知識不斷結合和轉化的過程，這個過程離不可學生的有效參與。建構主義理論認為，教學過程應發揮學生的學習自主性，鼓勵學生自主學習，而不應簡單地灌輸知識。多年來，我國高校外語教學始終以教師、內容和結果為中心，注重學生英語知識的獲得，忽視了學習方法、語言表達能力的培養，導致學生思維僵化、自學能力缺乏，不能主動地進行英語知識學習。因而，教師在英語語言學教學中，應以建構主義理論為指導，采用任務驅動法、合作教學法等方式營造學習情境，激發學生的學習積極性，使學生自覺投入思考、討論和探究之中，在自主學習中建構知識、提升能力。例如，在學習語言結構特征的“任意性”之后，可以讓學生分析“測字算命是否有科學性”，體驗語言學知識在現實生活中的應用。此外，可以邀請專家開展語言學專題講座，開拓學生的學習視野;也可以通過期中考試、學習評比等方式，激發學生的學習積極性，提高語言學教學質量;建立語言學資料庫，將語言學知識上傳到資料庫之中，為學生的自主學習提供知識平臺。建構主義教學理論為英語語言學教學提供了新理念，帶來了新啟示，因而，在英語語言學教學中，教師應將建構主義理論融入課堂教學的各個環節，通過強化師生互動、注重教學評價、轉變教學策略等方式創新語言學教學，提高高校語言學教學的有效性。

作者：劉鴿單位：許昌職業技術學院外語系