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摘要：陶藝作為一門古老的藝術文化，已經成為現代藝術設計的重要組成部分。我國的陶瓷藝術教育經歷了漫長的發展，期間，對教學模式進行了多次探索和研究。隨著我國社會經濟的發展和教育文化體制的不斷變革與創新，一些高校開始探索新型的辦學模式，高校的陶藝教學在學校的理論化教學基礎上，更加注重學生實踐能力的培養，開始探索校企合作方式的陶藝教學，讓學生到企業進行教學實踐，提高其適應企業崗位的能力，同時也更滿足社會的實際需求。

關鍵詞：教學模式；研究；陶藝教學；校企合作

1陶藝教學的校企合作背景

傳統的高校陶藝教學主要是通過教師在課堂上講解授課，條件稍微好點的學校會設置一些教學實踐課程，但是提供給學生動手實踐的時間和場地都很有限。陶藝課程具有一定的特殊性，很多高校都缺乏必要的教學實踐條件，而陶瓷企業開始注重在陶瓷設計和制造中加入更多新的理念和現代化技術，對陶瓷從業人員也提出了更高的要求。另外，隨著我國高校教育環境的變化，生源競爭壓力加大，企業開始傾向于錄用應用型人才，傳統的理論型人才越來越不適應社會的需求，基于此，高校開始研究優勢互補、資源共享的教學新模式，學校和企業開始探索更多緊密的合作關系，校企合作的陶藝教學應運而生。

2高校陶藝教學具備的優勢

2.1高校的教研設備完善

由于高校特別注重教學設施的投入，許多高校的陶藝專業都具有相對先進的教研設備，以供教學和研究使用。高校的陶藝教研設施設備較為齊全，擁有獨立的教學樓和實驗室，為教學活動的開展提供了良好的基礎條件。

2.2教學師資力量強

許多高校聘用的教師大部分都擁有高級學歷，專業能力過硬，師資力量非常強，擁有教授、導師及研究骨干等。學校的陶藝教學任務由高職稱、高水準的教學團隊來負責，不僅提高了實際的教學能力，同時也是授課質量的保證。所以高校在教學師資上具有天然的優勢，能夠保障教學課程的順利開展。

2.3高校的管理制度完善

高校是培養學生學習能力和創新能力的場所。為了保證日常教學活動的正常開展，高校制定了一系列嚴謹的教學管理制度，為學生創造了良好的學習環境。學校的陶藝基礎課程除了日常的教學內容，還結合了實驗和培訓，多方位地對學生進行培養。在教學管理制度的規范下，學生不僅能在學校完成各項學習任務，還能完成課程建設、科研以及課題申報等。

3校企合作陶藝教學模式的研究

3.1突破傳統的教學方式

校企合作的教學模式打破了以課堂授課方式為主要教學特點的傳統教學，并且由原來以教師為中心轉變為以學生為中心，不僅讓學生擁有更多時間和機會參與陶藝創作的各個環節與流程，也提高了學生的動手能力和團隊的協作能力。以課本為中心的教學模式轉變成分組聯合作業的教學形式，在實踐中，學生可以依據自身的特點和個人實際情況分工完成任務，而教師則在一旁輔助、指導，這樣能更加充分地調動學生的積極性，也培養了學生的創新思維。在企業的實踐和學習過程中，學生完全是按照企業的行業標準和規范對所有流程進行嚴格管理的，不僅能讓學生更加直觀地學習知識，也提高了其動手解決實踐中遇到問題的能力。學生也不再僅僅以課堂為中心，更多地圍繞企業中生產的具體產品，企業的導師在整個過程中都參與進來，為學生解決現場發生的各類復雜問題，讓學生有了更為切實的實戰體驗。

3.2實現學校、企業和學生的共贏

對于陶藝企業來說，招工不僅要花費大量的招聘時間和資金投入，而且員工上崗后短期內無法適應企業的正常工作內容，企業還需要對新進員工進行一定的培訓。而校企合作模式的建立，為企業提供了充足且穩定的技術人才，學生畢業后直接就能上崗工作。對于學校來說，不再需要投入更多的實訓場地和耗材，在教學過程中直接讓學生到企業中去，也解決了教學內容常常和企業崗位需求脫節的難題。當然，對于學生來說收獲也很多，這種模式培養出來的學生，職業能力將更強，很大程度上解決了畢業后找工作難且職業能力達不到企業要求的問題。另外，學生在企業中參與具體的生產工作中，企業還能將經營所得的利潤作為學生的補貼，甚至對實踐能力強的學生給予一定的獎勵，讓學生在校就能有收入。3.3有助于培養應用型人才傳統高校的陶藝教學主要依靠自身，幾乎不與市場掛鉤，這樣往往導致其相關的科研成果無法很快地應用到實際生產中，很難快速轉化為生產力。學校的教學偏向于理論性研究，學生的陶藝設計作品很多都停留在設計階段，最終要成為一件真正的藝術品還需要一個過程，如果最終產品的實用性不強，或者無法滿足市場的需求，整個設計作品就很難實現最終的量產，從而導致資源浪費。學校在與企業合作的過程中，學生會對陶藝市場慢慢形成一個相對明確的市場定位，對其在校學到的理論知識在實踐中進行應用和轉化，與實物聯系更加緊密，很好地達到學以致用的目標。在企業的實踐中，學生能通過具體的項目吸收實用的經驗，并及時反饋到陶藝的設計階段，能避免一些不切實際的想法，少走彎路。

3.4促進課程教材的改革，優化課程體系

在學校的陶藝教學過程中，課程教材是學生學習的主要內容，同時也是教師開展教學任務的主要依據，所以教材的質量很大程度上決定了教學的質量。在企業的實踐中，授課教師能夠將最新的技術和實用的方法及時反饋到教學中，促進課程教材的改革。學校和企業可以聯合編寫課程教材，讓教材內容更加貼合實際，也更符合陶藝企業崗位技能的標準。另外，教師還能以企業實訓情況為依據，優化課程體系，提高教學水平。

3.5有利于陶藝品牌的樹立

結合陶藝的課程教學和實踐體驗，讓學生對陶藝設計所蘊含的價值和情感內涵有更深的把握。在校企合作教學環節中，以陶藝教師為指導中心，以陶藝專業學生的制作為主力，同時緊緊抓住市場的需求導向，讓學生在市場的檢驗中不斷提高陶藝設計能力以及制作能力，最終樹立有自身特色的陶藝品牌。品牌文化的教學方式，能讓陶藝專業在學校辦學中形成特色，增強競爭力。

3.6激發學生的學習熱情，培養其團隊精神

校企合作下的陶藝教學，讓陶藝學習不再局限于課堂和學校，也不僅僅圍繞課程教材，激發了學生對陶藝課程的學習興趣。學生在企業學習過程中，可以分組學習，并實行組長責任制，每個小組成員可以依據自身的特點負責相關的學習任務，按照企業的具體要求做好實踐推進。每個小組制定符合自己實際情況的進度表，按每天的進度更新，并結合實際遇到的問題進行合理調整，及時開展小組討論和交流，對于存在的問題展開積極探討，最大限度地提高學習效率，培養團隊的協作精神。

4校企合作陶藝教學的預期目標

4.1推動人才培養模式的創新

新型的校企合作陶藝教學模式，加強了教學體系的實踐性特征，提高了學生在實踐中的動手能力，也培養了其創新精神。這種教學體系的建立，在一定程度上推動了人才培養新模式的發展，保障了教學的效率，也大大提高了人才培養的質量。與傳統的學術型人才相比，校企合作背景下培養出來的學生，能夠減少以往那種以自我為中心的理念，更多地關注市場信息與導向，轉變為以市場為中心的理念，不再單純地強調自我個性的發揮，有了更多的消費體驗感，更多地關注市場條件和企業的生產效益，在應用型人才的培養方向上踏出了堅實的一步。

4.2發揮示范作用

陶藝教學以校企合作的方式為辦學新方向，其改革如果取得明顯成效，這個示范作用將很快會對學校的其他專業產生影響。目前，校企合作的辦學模式還處于在個別專業的探索階段，它不僅打破了傳統的教學方式，也顛覆了高校人才培養理念。未來校企合作將會更加深入，其良好的辦學效果也將會具備更深的推廣意義，同時也能為其他高校的陶藝課程教學提供參考，不僅發揮了陶藝教學的示范作用，也積極推動了高校教學體系的改革。4.3利于陶藝作品社會化陶藝作品最終都會推向社會，接受市場的檢驗并獲得消費者的青睞，一件優秀的陶藝作品，不僅能傳達出創作者的設計理念，其自身也具備一定的社會性，好的陶藝作品不僅經得起市場的考驗，也能激發大眾對它的交流熱情，并獲得社會的廣泛認可。校企合作下的陶藝教學不僅注重陶藝的創新與設計，同時也關注市場的開發和需求，有利于陶藝作品在社會的推廣，能產生更積極的商業效應。

5結語

積極推動學校與企業的密切合作，加強學生在社會實踐中學習，是提高學生解決實際問題的能力和創新能力的教學新模式。基于校企合作的陶藝教學背景，把學校的課堂教學作為主體，企業的實踐和操作作為輔助，讓學生深入陶藝一線生產過程中，形成立體化的教學模式，能取得更好的陶藝教學效果。

參考文獻：

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作者：吳愛珍 單位：嶺南師范學院