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語言是文化的載體，也是一個國家、一個民族文化的重要組成部分；語言還是人們了解不同國家、不同民族文化的主要工具。所以說，語言不能離開文化單獨存在，文化必須通過語言反映出來。英語，作為一門語言教學(xué)，必須植根于文化，只有將語言教學(xué)置身于豐富多彩的文化中，學(xué)生才能真正掌握英語這門語言的精髓。那么怎樣才能在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識呢？結(jié)合課堂內(nèi)外，我認為可以從以下幾個方面入手：

1.依托教材，在英語教學(xué)中滲透中西方文化的差異

中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，教師應(yīng)充分利用并挖掘教材，激活教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會中西方文化的異同。在外研版教材中，很多詞匯、話題的教學(xué)中就包含著豐富的文化內(nèi)涵，因此，教師要善于挖掘教材中有關(guān)文化意識方面的內(nèi)容，在我們的課堂教學(xué)中適時地、適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行文化意識的滲透。比如在教學(xué)Sunday這個單詞時，在中國Monday是一周的開始，Sunday是一周的結(jié)束；而在西方文化中，通常Sunday被認為一周的開始，這是因為Sunday(Sun)—DayoftheSun(太陽日，星期日)是耶穌復(fù)活日，因此西方把這一天看作是最神圣的日子，稱之為“安息日”或“主日”。正因為Sunday是最重要的一天，被定為休息日，并且進行公眾宗教禮拜，所以很多西方國家就把Sunday定為一周的開始。這都是因為文化背景的差異而賦予語言的不同含義。所以，英語語言不但是文化的基本載體,而且它本身就是一種文化。在教TableManners時，讓學(xué)生通過閱讀了解中西方餐桌禮儀的不同，在我們國家，在餐桌上對待客人一般都是非常熱情好客的，極力勸客人多吃，還會為客人夾菜；但在西方國家，客人用餐一般都是自助式，在客人吃飽后，主人一般不再勸客人進食，因為他們認為飲食過量是一件不體面的事情。所以，我們不僅要教會學(xué)生用英語點餐、用餐，還要教育學(xué)生要學(xué)會入鄉(xiāng)隨俗，尊重他人的禮儀文化，做有修養(yǎng)的人。只有了解了文化背景，了解了中西方文化的差異，才能避免英語學(xué)習(xí)中因文化差異而產(chǎn)生的種種誤解和語用失誤。因此，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力是我們英語教學(xué)迫在眉睫的任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)英語習(xí)得環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識

在教學(xué)過程中因為很多教師只注重對英語詞匯、句型、語法的教學(xué)和訓(xùn)練，不注意文化意識的培養(yǎng)和滲透，使得英語教學(xué)的工具性和人文性脫離，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語”的英語學(xué)習(xí)氛圍，進行非常必要的“情境教學(xué)”。教師在課堂上應(yīng)該通過多種渠道，利用先進的教學(xué)資源，創(chuàng)造真實的、生活化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去體驗、理解不同情境所表達的信息和語言材料，激發(fā)他們表達思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運用語言的能力。當(dāng)學(xué)生進入情境、進入角色，就會情不自禁地按自己所扮角色的身份、處境去思維。這種情景教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，還在潤物細無聲中滲透了文化意識。

3.巧借西方節(jié)日，體驗文化差異

東西方的文化差異還體現(xiàn)在節(jié)日方面。所以，教師可讓學(xué)生除了慶祝自己國家的節(jié)假日外，也不妨讓他們過一過外國的“洋”節(jié)日。學(xué)生通過真實地體驗這個西方節(jié)日，了解文化背景知識，學(xué)習(xí)語言的效率也會大大提高。因此，教師要善于抓住教學(xué)契機，聯(lián)系生活，讓學(xué)生親自去體驗文化差異，從而提高了他們對文化差異的認識，最終達到能夠正確運用語言進行跨文化交際的目的。“一定的語言總是歷史地和一定文化相關(guān)聯(lián)……各種語言本身只能在交織蘊藏語言的文化背景中才能被充分認識；語言和文化總是被一起研究的。”所以，在英語教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生對文化差異的敏感性，把語言教學(xué)與文化教學(xué)有機結(jié)合起來，讓學(xué)生感悟異域文化氛圍，形成學(xué)生良好的跨文化交際意識，真正掌握英語語言這門交際工具。

參考文獻

[1]方寶軍.英語教學(xué)中的跨文化教育素質(zhì)[M].上海教育出版社,2004.

[2]陳儉賢.依據(jù)新課程標(biāo)準培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究,2008(01)

作者：姚小紅 鄭婷婷 單位：山東省平原縣教育局教研室 山東省平原縣實驗小學(xué)