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簡(jiǎn)單地講兒童文學(xué)的重要作用歸納起來主要體現(xiàn)在教育、認(rèn)識(shí)、娛樂、美感等方面，它能滿足兒童成長(zhǎng)過程中心理和精神的切實(shí)需求。因此，在新課改理念的指導(dǎo)下我們小學(xué)語文課程在兒童文學(xué)的比重上有了大幅提高，約占八成，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生在課外的閱讀情況作出了要求。而在教學(xué)中教師如何體現(xiàn)兒童文學(xué)教育中的人文性，更好地發(fā)揮其對(duì)兒童成長(zhǎng)的積極作用，是目前我們小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)的所面臨的重要任務(wù)，基于此，文章中筆者將就小學(xué)兒童文學(xué)教育的重要意義和體現(xiàn)途徑進(jìn)行探討。

一、簡(jiǎn)要分析小學(xué)兒童文學(xué)教育人文性的現(xiàn)實(shí)意義

1.有助于小學(xué)生認(rèn)知水平的提升有關(guān)社會(huì)層面、自然層面、人性及人生層面等的知識(shí)、現(xiàn)象、哲理、思想、觀念等不容易為兒童所理解和接受，而兒童文學(xué)這一形式就能很好的將其表現(xiàn)出來和傳遞給兒童，在很大程度上幫助我們的小學(xué)生對(duì)自己所生活的環(huán)境和所面對(duì)的這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界加以認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)范圍的拓展和認(rèn)知水平的提升。比如說《魯賓遜漂流記》中魯賓遜漂流至無人島，獨(dú)自在孤島過著原始生活，歷經(jīng)了28年，孩子們通過對(duì)該作品的學(xué)習(xí)，不僅感受到到了離奇的故事情節(jié)，更重要的是他們也會(huì)對(duì)自然有了更大的認(rèn)識(shí)，也對(duì)人性中堅(jiān)韌、勤勞、善良等諸多美好了東西有了深刻的感受。再比如前蘇聯(lián)偉大的詩人、作家、政論家、評(píng)論家瑪克西姆•高爾基雖然童年生活艱辛，但是卻并沒有放棄閱讀，在這一時(shí)期他閱讀了很多的文學(xué)方面的作品，這些對(duì)于高爾基后來的成就都具有非常大的作用。

2.有助于小學(xué)生良好的審美觀的形成兒童文學(xué)中的人文性極為豐富，其呈現(xiàn)主要有賴于多種多樣形態(tài)的美，而小學(xué)生們這一時(shí)期在人文方面的意識(shí)的形成、情操的陶冶、良好的思想品格的形成、生活情趣的培養(yǎng)等在一定程度上有賴于對(duì)文學(xué)作品中的自然、人性、社會(huì)、情感、藝術(shù)等諸多方面的美來實(shí)現(xiàn)的。比如說丹麥著名的作家安徒生所著的《安徒生童話》中《丑小鴨》、《賣火柴的小姑娘》、《皇帝的新裝》等著名的童話故事都選入了我們的小學(xué)教材之中，孩子們通過這些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，能夠感受和明白什么是“真、善、美”、什么是“假、丑、惡”，從而形成自己的審美觀。

二、小學(xué)語文兒童文學(xué)教育體現(xiàn)人文性的有效途徑的探討

1.以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為基礎(chǔ)小學(xué)的兒童文學(xué)是我們?nèi)松?dāng)中早期接受的文學(xué)熏陶與教育，是孩子在這一階段最為重要和最為渴望的心理和精神上的營養(yǎng)。基于此，小學(xué)兒童文學(xué)教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格作為基礎(chǔ)，而其他的教內(nèi)容的教育在這一點(diǎn)上是無法取代兒童文學(xué)的。比如說學(xué)生通過對(duì)科幻類的作品的閱讀和學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)他們的勇于探索、樂于專研、熱愛科學(xué)等精神；通過童話、神話類的作品閱讀和學(xué)習(xí)，能夠很好的激發(fā)和培養(yǎng)他們的想象能力、是非觀念、審美情趣等，同時(shí)，各種形式的兒童文學(xué)作品還能在很大程度上拓展其思維、視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，提高其認(rèn)知水平，從而促進(jìn)其健全人格的形成。

2.以促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展為重心小學(xué)語文中兒童文學(xué)教育重心在于促進(jìn)小學(xué)生們的情感發(fā)展，而且這也是我們兒童文學(xué)作品的極為重要的作用之一。從學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律來看，小學(xué)時(shí)期在其情感發(fā)展的過程中占據(jù)了非常之重要的作用。正如我國近、現(xiàn)代相交時(shí)期的一位享有國際聲譽(yù)的著名學(xué)者王國維所說：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)成完美之域；一面又為德育與智育之手段。”因此，我們要充分發(fā)揮兒童文學(xué)的美育作用，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。比如說《小橘燈》這一冰心的著名作品就能夠讓學(xué)生感受到作者對(duì)舊社會(huì)的控訴和對(duì)新中國的熱愛之情，也能讓學(xué)生對(duì)文中勇敢、鎮(zhèn)定、積極、樂觀的小姑娘產(chǎn)生喜愛的情感；《神筆馬良》是洪汛濤的童話作品，它能夠使我們的感受到馬良對(duì)同為窮苦人民的鄉(xiāng)親們的深厚情感和他的勇敢、善良、機(jī)智。在小學(xué)語文教材中國內(nèi)外各種形式的兒童文學(xué)作品還有很多，它們能從不同角度對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生積極重要的影響。

3.以學(xué)生的可貴品質(zhì)的保持為關(guān)鍵點(diǎn)小學(xué)生具有純潔的思想和心靈，在他們看來雖然這個(gè)世界自己還有很多不了解的，但是都是美好的，而這一點(diǎn)也是極為可貴的。因此，小學(xué)語文教師要充分利用教材中優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，更好的保護(hù)學(xué)生們這個(gè)時(shí)期可貴、優(yōu)秀的品質(zhì)。通過小學(xué)語文兒童文學(xué)教育中所具有的極強(qiáng)的人文性對(duì)純潔的小學(xué)們產(chǎn)生積極的影響，其中人物的優(yōu)良品質(zhì)和精神更夠很容易在學(xué)生純潔的思想上和心靈里扎根，很好地保護(hù)其可貴的品質(zhì)和純真的心靈，與此同時(shí)，廣大的教師也要以身作則，用自己美好的品行來引導(dǎo)孩子們。

三、結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來說，其思想和心靈都是需要進(jìn)行很好的呵護(hù)和積極的引導(dǎo)，而我們小學(xué)語文兒童文學(xué)教育的人文性的影響是達(dá)到這一目的極為有效的途徑，因此，廣大的語文教師要對(duì)兒童文學(xué)教育的重要現(xiàn)實(shí)意義有足夠的認(rèn)識(shí)，并且不斷探索兒童文學(xué)教育人文性的新途徑，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者：楊育良 孫曉麗 單位：吉林省四平市中央東路小學(xué)