本站小編為你精心準(zhǔn)備了中國(guó)文化認(rèn)同大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

[摘要]長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于偏重英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)習(xí)得，而忽略了對(duì)中國(guó)文化的講解，造成學(xué)生對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同度不高。本文提出了中國(guó)文化認(rèn)同教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象及成因，以此探尋融入中國(guó)文化認(rèn)同教育的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革途徑。

[關(guān)鍵詞]中國(guó)文化認(rèn)同；文化失語(yǔ)；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

最新版的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要的國(guó)際化人才。這里提到的綜合文化素養(yǎng)主要涵蓋兩個(gè)部分，即中國(guó)文化和英語(yǔ)文化。學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的掌握，前提是基于對(duì)本民族文化的認(rèn)識(shí)、了解與認(rèn)同。但長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于偏重英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)習(xí)得，而忽略了對(duì)中國(guó)文化的講解，造成學(xué)生對(duì)中國(guó)文化認(rèn)同度不高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更多地關(guān)注中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)同教育，這將有助于更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

1中國(guó)文化認(rèn)同教育在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義

1.1有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心

隨著中國(guó)國(guó)際地位和影響力的不斷提升，中國(guó)文化及價(jià)值觀念受到更多關(guān)注，文化影響力也相應(yīng)擴(kuò)大。我國(guó)新一代國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，認(rèn)為這些文化能凸顯中華民族的優(yōu)勢(shì)，有助于實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興，且能成為治國(guó)理政的重要思想和文化資源。大學(xué)英語(yǔ)課堂作為培養(yǎng)未來(lái)跨文化交流人才的主戰(zhàn)場(chǎng)，應(yīng)在教學(xué)中融入中國(guó)文化知識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本國(guó)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同，使其在熟悉和了解民族特色文化的同時(shí)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷。同時(shí)，中國(guó)文化認(rèn)同教育還能提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)言交際過(guò)程中有選擇性地根據(jù)文化的要求調(diào)整語(yǔ)言交際活動(dòng)，認(rèn)同并主動(dòng)推介民族優(yōu)秀文化和中華文明，讓全球更多人了解和喜愛(ài)中國(guó)璀璨文化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)逐漸認(rèn)同自己是“文化傳播者”這一角色，從而增強(qiáng)在跨文化交流中的民族自尊心和自信心。

1.2有助于提升學(xué)生的文化鑒別力

大學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀處于形成過(guò)程之中，他們易于接受新事物但對(duì)新事物缺乏相應(yīng)的鑒別能力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的過(guò)程中，容易盲目認(rèn)同西方文化而忽略自己民族的傳統(tǒng)文化。如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能設(shè)置文化背景知識(shí)介紹的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并就主題內(nèi)容進(jìn)行跨文化對(duì)比，將有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料的理解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，充實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。更為重要的是，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入中國(guó)文化內(nèi)容有助于提高學(xué)生的文化鑒別力，通過(guò)比較和借鑒加深對(duì)西方文化的理解，并繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)民族優(yōu)秀文化。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待中西文化差異，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀和自主文化意識(shí)，從而提高在跨文化交際中的主動(dòng)性，克服跨文化交際中的心理障礙。

2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象問(wèn)題及成因

英語(yǔ)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上就是一種跨中西文化的學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)語(yǔ)言忽略文化習(xí)得，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。只注重學(xué)習(xí)和了解西方文化而漠視中國(guó)文化，則會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”，即學(xué)習(xí)者在表達(dá)中國(guó)特有的文化思想上存在困難。之所以造成這種現(xiàn)象，主要有以下兩個(gè)方面的原因：

2.1教學(xué)理念中的文化意識(shí)缺失

大學(xué)英語(yǔ)教師受英語(yǔ)知識(shí)和技能至上的教學(xué)理念影響太深，并沒(méi)有意識(shí)到中國(guó)文化的學(xué)習(xí)對(duì)跨文化交流的重要影響，也很少有意識(shí)地在教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化認(rèn)同教育。在這種教學(xué)理念的指引下，教學(xué)過(guò)程常常脫離本國(guó)文化的背景，只強(qiáng)調(diào)對(duì)單詞和語(yǔ)法的機(jī)械記憶以及對(duì)教材課文的理解，使得學(xué)生對(duì)中國(guó)本土文化知識(shí)了解匱乏，在跨文化交流的過(guò)程中不能流暢地使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)本民族的優(yōu)秀文化。相應(yīng)地，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的單純地定位于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和技能，認(rèn)為文化知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)能力的提高作用不大。學(xué)生理解的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞、學(xué)習(xí)語(yǔ)法、做四六級(jí)考試練習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯功利性，跨文化交流意識(shí)薄弱，更無(wú)法將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用到跨文化的交際場(chǎng)景中去。

2.2教學(xué)內(nèi)容中的文化單一性

大學(xué)教材過(guò)分追求英語(yǔ)的原汁原味，教材內(nèi)容的編寫(xiě)盡可能地貼近西方文化特點(diǎn)，涉及到中國(guó)文化的篇幅太少。教材往往大篇幅地介紹西方文化，比如在新視野大學(xué)英語(yǔ)教材“跨國(guó)婚姻”這一單元中，呈現(xiàn)的都是西方人的婚戀價(jià)值觀，很少出現(xiàn)有關(guān)于中國(guó)人婚姻態(tài)度的陳述。受西方文化思潮的影響，學(xué)生對(duì)“洋節(jié)”的關(guān)注和迷戀遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)中國(guó)節(jié)日的熱愛(ài)，更別提對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日背后的民族文化能夠了解多少，這就導(dǎo)致其在跨文化交際中陷入“無(wú)話(huà)可說(shuō)”或“言之無(wú)物”的窘境。教學(xué)偏重英語(yǔ)國(guó)家文化的講授，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，吸收西方文化中的有益部分，從而提高跨文化交際能力。但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)單一地聚焦于目的語(yǔ)文化教學(xué)，而忽略了母語(yǔ)文化教育，使得學(xué)生在進(jìn)行跨文化溝通時(shí)不能很好地將本土文化傳播出去，成了被動(dòng)的交流者。

3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化認(rèn)同教育的策略

3.1延伸和拓展基于教材的中國(guó)文化知識(shí)內(nèi)容

語(yǔ)言與文化是一體的，如果大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只囿于教材內(nèi)容，課堂信息量是不夠豐富的。因此，教師要挖掘課本中所沒(méi)有的文化知識(shí)并進(jìn)行跨文化對(duì)比，以豐富學(xué)生的文化知識(shí)積累。一方面，教師應(yīng)把中西方文化價(jià)值觀的對(duì)比融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)之中對(duì)西方文化和中國(guó)文化同時(shí)掌握。比如，在大學(xué)英語(yǔ)教材中關(guān)于“時(shí)間的意識(shí)”這一單元中，教師可以讓學(xué)生分析美國(guó)人為什么具有較強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)，或者與中國(guó)人對(duì)待時(shí)間的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，分析造成這種差異性的原因。另一方面，要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一種有趣的或有影響力的民族和地方文化現(xiàn)象進(jìn)行探索。比如，學(xué)生可以對(duì)我國(guó)某類(lèi)文化的發(fā)展歷程進(jìn)行縱向分析，也可以結(jié)合我國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)某種文化進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯M(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并歸納和總結(jié)這種文化的獨(dú)特之處，從而加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

3.2利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)手段搭建中國(guó)文化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

鑒于中西方文化知識(shí)包羅萬(wàn)象，將其全部置于課堂內(nèi)解決是不現(xiàn)實(shí)的。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，為學(xué)生在跨文化學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的了解提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境突破了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的約束，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化的傳授中教學(xué)模式的開(kāi)放性、自主性和共享性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體資源把關(guān)于中國(guó)文化的材料進(jìn)行歸類(lèi)，以視頻、微課、微電影等生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)給學(xué)生，供其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛運(yùn)用使學(xué)生也可登陸英語(yǔ)論壇進(jìn)行交流討論，或?yàn)g覽國(guó)際網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)等。這樣的學(xué)習(xí)方式更能讓學(xué)生多渠道感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)并逐步積累與中國(guó)文化相關(guān)的詞匯量，學(xué)生的跨文化交際活動(dòng)的意愿和信心也在增強(qiáng)，避免了由于相關(guān)中國(guó)文化知識(shí)的缺乏而造成的跨文化交際困難。

3.3引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展推介中國(guó)文化的實(shí)踐活動(dòng)

教師應(yīng)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些相關(guān)的文化實(shí)踐活動(dòng)，同樣可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解。近年來(lái)我國(guó)媒體在對(duì)外推介中國(guó)文化方面做了很多努力，宣傳渠道進(jìn)一步拓寬，如ChinaDaily（《中國(guó)日?qǐng)?bào)》）、21stCentury（《21世紀(jì)報(bào)》）、CCTV9（中國(guó)中央電視臺(tái)國(guó)際頻道）等報(bào)刊和媒體，每天都推出大量的中國(guó)熱點(diǎn)新聞。隨著我國(guó)國(guó)際影響力的提升，一些國(guó)際知名的英語(yǔ)節(jié)目，如BBC、VOA等，也制作和推出了系列介紹中國(guó)文化的欄目，學(xué)生通過(guò)收聽(tīng)、收看這些信息，能有效提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和水平。此外，學(xué)生還可參加國(guó)際書(shū)信交流、國(guó)際主題征文、重大國(guó)際活動(dòng)的志愿者服務(wù)或英語(yǔ)文化類(lèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以此增進(jìn)對(duì)中國(guó)文化的理解,提升自己的跨文化交際能力并進(jìn)行文化傳播的實(shí)踐活動(dòng)。

4結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)文化認(rèn)同教育有助于提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化傳播能力，其重要性不言而喻。鑒于此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)更新教學(xué)理念，拓展教學(xué)內(nèi)容中的中國(guó)文化部分，搭建基于中國(guó)文化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中開(kāi)展中國(guó)文化的對(duì)外推介活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)文化的滲透[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（3）.

[2]何凌霄．大學(xué)英語(yǔ)中的文化認(rèn)同教學(xué)問(wèn)題研究[J]．遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（12）.

[3]師瑞芳．跨文化語(yǔ)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的中國(guó)文化失語(yǔ)問(wèn)題研究[J]．渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2015.

作者：黃秋萍 莫建萍 單位：桂林電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院