【摘要】初中階段的地理知識(shí)和人們的生活有著十分緊密的聯(lián)系，在新課程改革環(huán)境下設(shè)計(jì)趣味性的初中地理教學(xué)模式，激勵(lì)初中生們?cè)跇啡ず洼p松中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握運(yùn)用地理知識(shí)的能力，讓初中生們可以真實(shí)地感受到地理知識(shí)帶給他們的趣味。鑒于此，將從初中地理趣味性教學(xué)出發(fā)，探究其有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提升初中生的地理綜合能力。

【關(guān)鍵詞】趣味性教學(xué);初中地理;教學(xué)應(yīng)用

新課程提出教育要從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注學(xué)生要掌握相應(yīng)的知識(shí)技能，使其逐漸建立正確的知識(shí)價(jià)值觀。初中階段的地理教學(xué)開始采用趣味性教學(xué)模式，初中地理趣味化教學(xué)指在地理教學(xué)中結(jié)合有趣的教學(xué)模式，運(yùn)用地理知識(shí)去解決一些學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)的地理問題，并且認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題。地理的主要作用就是解決實(shí)際問題，在生活中應(yīng)用地理可以讓學(xué)生們更好地了解世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷學(xué)習(xí)有趣的知識(shí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，研究地理有趣性教學(xué)模式的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中地理趣味性教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值

通過(guò)教師在課堂教學(xué)中的有目的組織，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)地理和生活的關(guān)聯(lián)，選擇趣味性較高的模式讓學(xué)生們將所學(xué)地理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)問題中去，感悟地理與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力把學(xué)生們最熟悉的生活場(chǎng)景融入到地理教學(xué)中，作為一個(gè)地理教學(xué)的切入點(diǎn)，有助于學(xué)生握住地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的日常生活，從學(xué)生的日常生活中搜集整理地理教學(xué)素材，使學(xué)生從生活中找到學(xué)習(xí)地理的樂趣，并將其應(yīng)用到課堂中。地理教學(xué)過(guò)程中結(jié)合生活進(jìn)行真實(shí)性練習(xí)，更能夠引起學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的效率和態(tài)度。學(xué)生還可以將所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，拓展地理教學(xué)的內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)新事物的好奇心與求知欲望。利用有趣的教學(xué)方式將知識(shí)運(yùn)用到生活中，有助于學(xué)生們理解地理知識(shí)。

（二）讓學(xué)生感悟地理與生活的聯(lián)系在生活中，地理是離我們最近的知識(shí)，我們隨處都能看到它的蹤影。地理教學(xué)是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能深入體會(huì)地理與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，感受到地理在生活中的作用，指引學(xué)生們建立地理學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到讓學(xué)生們掌握地理學(xué)習(xí)方法，形成客觀的地理思維，從而達(dá)到初中地理教學(xué)的育人目標(biāo)。

二、初中地理趣味性教學(xué)的設(shè)計(jì)

一、視聽教學(xué)與地理教學(xué)手段現(xiàn)代化

地理學(xué)科不同于其它學(xué)科，它的教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，既涉及到復(fù)雜的自然事象又包含著紛繁的人文現(xiàn)象，特別是許多地理事象存在于遙遠(yuǎn)的地方和廣闊的空間，發(fā)生于久遠(yuǎn)的年代和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間。地理對(duì)象的這種復(fù)雜性、抽象性、廣闊性、漫長(zhǎng)性和認(rèn)識(shí)上的間接性，使人們不可能全部親身經(jīng)歷或一一直接進(jìn)行觀察，這就給教師傳授地理知識(shí)和學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解及掌握地理知識(shí)帶來(lái)了很多困難。如何解決地理教學(xué)中這對(duì)教與學(xué)的矛盾，一直是地理教師不斷追求和探索的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，但目前總的來(lái)講地理教學(xué)基本上仍然停留在粉筆、掛圖加課本的這種傳統(tǒng)教學(xué)手段上，并未使這對(duì)矛盾獲得根本的解決。

然而，隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是電子工業(yè)技術(shù)產(chǎn)品和大眾傳播媒介技術(shù)產(chǎn)品的不斷開發(fā)、應(yīng)用和普及，極大地縮短了人們與現(xiàn)實(shí)世界的時(shí)空距離。現(xiàn)在人們借助于電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和影碟機(jī)等發(fā)達(dá)的視聽工具，在家里便可以周游世界各地，領(lǐng)略世界各國(guó)的自然風(fēng)光和人文景觀，了解世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的風(fēng)云變換，重現(xiàn)自然界和人類社會(huì)的歷史演進(jìn)過(guò)程，展望未來(lái)世界和發(fā)展趨勢(shì)等，使人們?cè)谟^看過(guò)程中既享受到了其中的樂趣，又學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了寓樂于教。

現(xiàn)代化視聽技術(shù)和產(chǎn)品的廣泛使用和普及與傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段形成了強(qiáng)烈的反差，使傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段面臨著新的挑戰(zhàn)。因此，如何改進(jìn)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段，適應(yīng)時(shí)代的要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)的缺陷，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)效果的目的，已經(jīng)成為目前地理教學(xué)改革的重大課題。正是在這一背景前提下，將現(xiàn)代視聽技術(shù)的電影、幻燈、電視、錄音、微機(jī)等電氣、聲光設(shè)備，運(yùn)用于地理教學(xué)過(guò)程中，把聲、形、色結(jié)合起來(lái)，為地理教學(xué)服務(wù)的地理視聽教學(xué)便應(yīng)運(yùn)而生。它以其形象、生動(dòng)、逼真、直觀以及各種媒體的合理組合與應(yīng)用，給人耳目一新之感，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺陷。

目前，在世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家的地理教學(xué)中地理視聽教學(xué)已被廣泛的應(yīng)用。運(yùn)用地理視聽教學(xué)不僅可以減輕教師負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，強(qiáng)化記憶，大大提高地理教學(xué)質(zhì)量。因此，地理視聽教學(xué)已經(jīng)成為今天地理教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，在地理教學(xué)中具有舉足輕重的地位。

二、視聽教學(xué)在地理教學(xué)中的作用

1．有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

目前，很多學(xué)生普遍反映他們不愿學(xué)地理的原因：一方面它現(xiàn)在不是高考科目；而更為關(guān)鍵的另一方面則在于地理課沒有將知識(shí)與趣味很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味、缺乏生機(jī)。這就要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中必須增強(qiáng)地理知識(shí)與地理趣味的有機(jī)結(jié)合，而地理視聽教學(xué)手段的運(yùn)用為這種結(jié)合提供了有利的保證。地理視聽教學(xué)由于其表現(xiàn)形式多樣，表現(xiàn)手法新穎，表現(xiàn)情節(jié)、細(xì)節(jié)生動(dòng)，極富趣味性，而且以其多樣化的信息作用于學(xué)生的各種感官，使原來(lái)比較抽象枯燥的地理事象，學(xué)起來(lái)不感到空洞乏味，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體、變枯燥為趣味。因此，大大增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)地理的興趣和熱忱，注意力集中，課堂氣氛活躍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

多媒體是高中地理教師備課資料庫(kù)

課堂上的效率或者風(fēng)采都源于課外的準(zhǔn)備，這是教師行業(yè)千古不變的真理。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，地理教學(xué)本身是具有趣味性的一門學(xué)科，教師在備課時(shí)更要將這種趣味性凸顯出來(lái)，使之獲得生命力，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上都要精心設(shè)計(jì)，銜接連貫。

互聯(lián)網(wǎng)海量的資源庫(kù)給教師提供了便利，出了很多趣味性的圖片、視頻可以將枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的案例外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與全世界的地理教師聯(lián)系，分享教學(xué)資源，與同行進(jìn)行交流，形成一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)備課集體，發(fā)揮集體的力量，激發(fā)出新的教學(xué)靈感。互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了最大范圍內(nèi)的資源共享，志同道合的同行在彼此交流中共同探索真正面向現(xiàn)代化、信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的地理課的教學(xué)問題。

運(yùn)用多媒體授課應(yīng)注意的問題

雖然多媒體具有諸多方面的優(yōu)勢(shì)，但是由于高中教育的特殊性，多媒體教學(xué)仍然只是一個(gè)輔助性的教學(xué)工具，因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注意與傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。多媒體始終是機(jī)器，可以幫助教師有效地控制課堂節(jié)奏，但是歸根結(jié)底操作多媒體的還是教師本人，因此人才是決定課堂質(zhì)量的最終因素。教師應(yīng)該在運(yùn)用多媒體時(shí)將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)中優(yōu)良的教學(xué)理念相結(jié)合，在將活力引入課堂的同時(shí)，也要注意正確引導(dǎo)地理教學(xué)往健康的方向上走。

雖然多媒體課件能夠激發(fā)學(xué)生興趣，但是古語(yǔ)說(shuō)“過(guò)猶不及”，教師在制作課件時(shí)不能單純的追求娛樂性，過(guò)分加入一些搞笑的動(dòng)畫和圖像等吸引學(xué)生興趣，這樣做的最終結(jié)果就是學(xué)生的注意力集中在了不該集中的地方，用來(lái)吸收正經(jīng)知識(shí)的精力就少了。豐富多彩的畫面能夠提高課堂的逼真感，但是高中生的自控能力還不強(qiáng)，容易出現(xiàn)的情況就是，教師在放視頻或者動(dòng)畫時(shí)學(xué)生的精力是集中的，但是在講授重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候?qū)W生開始神游天外，對(duì)于教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)知識(shí)不注意，多媒體在課堂教學(xué)中的意義也就喪失了，甚至是得不償失。因此在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)掌握好“度”，既能吸引學(xué)生興趣，又不能因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)趣味性而分散學(xué)生的注意力。

課件的制作應(yīng)源于課本又高于課本，緊扣高中地理教學(xué)目標(biāo)和要求，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)充課本之外并且對(duì)學(xué)生有用的知識(shí)。多媒體運(yùn)用到課堂對(duì)于教師的電腦操作能力提出了一些要求。教師要注意提高自己的電腦操作水平，才能將地理教學(xué)與多媒體有效結(jié)合起來(lái)，在上課之前就對(duì)多媒體課件的運(yùn)行環(huán)境、操作方法提前演練一遍，這樣才能在課堂上有效的調(diào)控課堂教學(xué)，靈活掌握課件的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，為地理課堂教學(xué)更好的服務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中穿插一些俗語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如“橘生淮南為橘，生于淮北為枳”。來(lái)幫助學(xué)生掌握秦嶺———淮河這條重要的地理分界線。然后再加以總結(jié)，學(xué)生輕而易舉地明白了這條線的重要意義。又如“，玉米黃、高粱紅，大地籠罩青紗帳”。在學(xué)生面前直觀地顯現(xiàn)出了東北平原的農(nóng)業(yè)景觀。了解了東北平原是我國(guó)最重要的商品糧基地之一。“火車沒有汽車快，袖珍小馬好能耐”。學(xué)生感到很好奇，原來(lái)這是云南的地形特點(diǎn)。地形破碎，山路崎嶇。

在地理教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂贸烧Z(yǔ)，能恰如其分地反映一些地理現(xiàn)象，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從成語(yǔ)中獲得知識(shí)。凈化心靈，提升感情。如我在講到黃河時(shí)用了“涇渭分明”這個(gè)成語(yǔ)，來(lái)解釋黃河的兩條支流。告訴學(xué)生：涇河和渭河是黃河的兩條支流，古時(shí)的涇河和渭河是清濁分明的，但現(xiàn)在已經(jīng)涇渭不分了。好奇心驅(qū)使學(xué)生想要去搞明白。教師可以趁熱打鐵告訴學(xué)生其根本原因：流域內(nèi)的水土流失嚴(yán)重。這樣，學(xué)生很快就掌握了書本知識(shí)。同時(shí)，提升了他們的環(huán)保意識(shí)。又如，形容黃土高原可以用“千溝萬(wàn)壑”。歷史上的“秦晉之好”中的秦、晉指的是現(xiàn)在的陜西和山西。這種教學(xué)方法既多快好省，又簡(jiǎn)潔明了，充滿了趣味，獨(dú)具魅力、活力。

漫畫等圖片的運(yùn)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理教學(xué)中可以直接運(yùn)用課本中的插圖。特別是有些漫畫，寓意深刻。通過(guò)讀圖，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了觀察力、思維推斷力和想象力。這樣學(xué)生就會(huì)感到地理一點(diǎn)也不枯燥。越學(xué)越有趣，越學(xué)越容易。如在教“自然資源”這一節(jié)時(shí)，有兩幅“可再生資源”圖。讓學(xué)生邊看圖邊思考：我國(guó)東南沿海，小河中的水為何總是流不完？南方土地上的莊稼為何可以一年又一年的種和收？然后讓同學(xué)自己總結(jié)：水和土地都是可再生資源。又如，現(xiàn)成的人民幣蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。對(duì)學(xué)生有強(qiáng)大的吸引力。教師可以在課上準(zhǔn)備一些20元和50元的人民幣，讓學(xué)生觀察人民幣上所顯示的景觀。很直觀、具體地讓學(xué)生知道了“桂林山水”和“美麗的布達(dá)拉宮”。而這些都是我國(guó)最美的旅游勝地。這樣，學(xué)生的好奇心隨之而來(lái)。

歌曲在教學(xué)中的運(yùn)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，為了喚起學(xué)生的興趣，方法是多種多樣的。一首悠揚(yáng)的歌曲，優(yōu)美的旋律往往能滋潤(rùn)學(xué)生的心田。在歌聲中享受學(xué)習(xí)的樂趣。“一條大河波浪寬，風(fēng)吹稻花香兩岸……”隨著優(yōu)美的歌聲響起，學(xué)生開始浮想聯(lián)翩，興趣大增。教師此時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生猜一猜：大河是那一條？接著結(jié)合地圖冊(cè)，找出長(zhǎng)江的發(fā)源地———青藏高原上的唐古拉山脈，最后注入東海。“風(fēng)吹稻花香兩岸”，讓學(xué)生從長(zhǎng)江中下游地區(qū)的氣候、地形、農(nóng)業(yè)等方面思考、分析“為什么？”這樣，長(zhǎng)江這條中華民族的母親河，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。又如“，五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”歌曲一目了然地告訴了同學(xué)們，我國(guó)有五十六個(gè)民族，組成了多民族統(tǒng)一和睦的大家庭。這樣，既在愉悅中輕松地掌握了地理知識(shí)，又提升了愛國(guó)主義情感，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理這門學(xué)科本身重視對(duì)地理問題的探究。強(qiáng)調(diào)走出課堂，開展觀測(cè)、考察、實(shí)踐、調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)自身的觀察、搜尋、思維、判斷、分析、實(shí)踐得出結(jié)論。大大地提高了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的吸引力。使學(xué)生產(chǎn)生了一種刨根問底的求知欲。培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在2010年上海世博會(huì)期間，我鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題去參觀。鼓勵(lì)他們寫觀后感。“世博會(huì)主要有哪些國(guó)家？”“各分布在哪個(gè)洲？“”各有什么地形、氣候？”“主要的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市有哪些？”

一、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),準(zhǔn)確精煉的藝術(shù)

地理教學(xué)語(yǔ)言要有嚴(yán)密的科學(xué)性,教師講課中要盡量使用本學(xué)科的術(shù)語(yǔ)。例如:地理課教學(xué),總離不開方位,在表述方位時(shí),教師必須用標(biāo)準(zhǔn)的方位術(shù)語(yǔ)“上北、下南,左西、右東”,而不能用不規(guī)范的生活用語(yǔ)“上邊、下邊、往左、往右”代替。地理教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性,還體現(xiàn)在要求教師能運(yùn)用地理知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué),即有系統(tǒng)、條理分明的層次,教學(xué)語(yǔ)言要有序化。如講一個(gè)區(qū)域的地理位置,應(yīng)先分析緯度位置,再分析海陸位置;分析一個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征,先講經(jīng)濟(jì)水平,再講部門結(jié)構(gòu),最后才講布局。從而教給學(xué)生分析地理問題的思路和趨勢(shì)。科學(xué)知識(shí)的表達(dá),不僅要求語(yǔ)言的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性,同時(shí)還要準(zhǔn)確精煉。

地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性首先體現(xiàn)在音準(zhǔn)上。對(duì)地理教師的音準(zhǔn)要求,除了與其他學(xué)科一樣,要求用普通話教學(xué),力爭(zhēng)做到讀音準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)十分注意習(xí)慣讀音的準(zhǔn)確。如中朝界河鴨綠(lu)江、南美的國(guó)家秘(bi)魯、波羅的(di)海、地殼(qiao)、廣東的東莞(guan)等都是易讀錯(cuò)音的,地理教師要勤查字典,千萬(wàn)不能想當(dāng)然。地理教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性還體現(xiàn)在一字一詞用法的貼切上。例如:講天氣系統(tǒng)中的鋒時(shí),暖鋒是暖氣團(tuán)“爬升”到冷氣團(tuán)之上,顯示出暖氣團(tuán)是主動(dòng)的一方;冷鋒是暖氣團(tuán)被“抬升”到冷氣團(tuán)之上,顯示暖氣團(tuán)是被動(dòng)的一方。這種用詞的講究,正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現(xiàn),尤其地理概念、地理原理需要我們地理教師用精確的語(yǔ)言進(jìn)行表述,讓學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。

二、生動(dòng)形象,通俗有趣的藝術(shù)

在地理課堂教學(xué)中除了運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確、精煉通俗的語(yǔ)言外,地理教師的語(yǔ)言還要做到生動(dòng)、幽默、富有趣味性,盡量使抽象的東西形象化,深?yuàn)W的地理事物具體化、淺顯化。那么就可使地理課堂妙趣橫生,滿堂生輝,把學(xué)生引向高度集中學(xué)習(xí)的境界,教學(xué)可收到事半功倍的效果。

1.諺語(yǔ)。諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶,具有一定的哲理。在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ),可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí),如描述天氣時(shí)用“東虹日頭西虹雨”、“今冬麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡”;講鋒面時(shí)用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖,一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”;講農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)時(shí)用“驚蟄不耙地,好像蒸饃鍋上跑了氣”;講流水作用時(shí)用“滴水穿石”等等。雖然都是日常生活中的口頭語(yǔ),卻包含著許多地理知識(shí)。

2.謎語(yǔ)。謎語(yǔ)是我國(guó)的國(guó)粹,具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中如能適當(dāng)應(yīng)用,則可啟發(fā)學(xué)生思維,拓寬他們的知識(shí)面。在講課時(shí)我運(yùn)用了這樣一些謎語(yǔ),如:“說(shuō)它多大有多大,日月星球全容納,無(wú)人知它始和終,也沒左右和上下”(宇宙);“有個(gè)老公公,天亮就出工,一朝一日不見它,不是下雨就刮風(fēng)”(太陽(yáng));“船出長(zhǎng)江口”打一市(上海);“黑漢性剛強(qiáng),渾身閃閃亮,火爐放光明,工業(yè)好食糧”(煤)。運(yùn)用這些謎語(yǔ)講課,活躍了同學(xué)們的思維,效果的確不錯(cuò)。

3.詩(shī)詞。詩(shī)詞歌賦,瑯瑯上口,在課堂教學(xué)中應(yīng)用得法,則能把一堂課上得詩(shī)情畫意,使課堂教學(xué)富有感染力和啟發(fā)性。如講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)用“坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河”;講天氣時(shí)用“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”;描述西北地區(qū)日溫差大時(shí)引用了“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”;比如在學(xué)“水循環(huán)”時(shí),我用了杜甫的一句“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回”;講生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)時(shí)用“落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花”;講垂直地帶性時(shí)用“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”;講這些詩(shī)詞歌謠猶如“味精”,增強(qiáng)學(xué)生興趣,令學(xué)生神往,憑添了一番風(fēng)味,達(dá)到良好課堂的效果。

【摘要】初中地理教學(xué)的低效化問題一直以來(lái)是教師亟待解決的問題，歸根結(jié)底是學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣比較匱乏，不僅地理教學(xué)氛圍不夠活躍化，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法都比較單調(diào)，學(xué)生在地理課上的積極主動(dòng)性較低。因此，新課標(biāo)下，初中地理教師要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣的有效方法展開有效的探索與思考。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；初中地理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

所謂興趣，就是人在積極探究某種事物或者喜歡做某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)的一種心理傾向，這也是學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的源泉所在。一個(gè)成功的教學(xué)，應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，才能達(dá)到有效教學(xué)的條件。因此，初中地理教師要優(yōu)化自身的地理課堂教學(xué)，則要從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，采取相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到激趣的教學(xué)目的。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的缺失

在國(guó)內(nèi)的基礎(chǔ)性地理學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺失是一個(gè)非常受重視的問題，它在很大程度上可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體而言，初中地理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失的問題可以體現(xiàn)在:一方面，國(guó)內(nèi)的地理教育模式還未能夠徹底地脫離傳統(tǒng)教育賦予的枷鎖，導(dǎo)致學(xué)校和家長(zhǎng)都過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生也不得不將目光集中在應(yīng)對(duì)高考的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備過(guò)程之中。在這樣的情況下，雖然學(xué)生迫于學(xué)習(xí)壓力而進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，也難以讓學(xué)生形成樂學(xué)地理知識(shí)的習(xí)慣。另一方面，一些教師雖然摒棄了落后的教學(xué)方法，但是在實(shí)際教學(xué)中又過(guò)于注重引進(jìn)新的教學(xué)方法，卻沒有正確解讀這些新的教學(xué)方法，導(dǎo)致其新的教學(xué)方式方法無(wú)法有效地發(fā)揮出真正的教學(xué)作用，也就沒能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中地理教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在地理知識(shí)學(xué)習(xí)方面積極性低的問題，并且思考可以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的有效方法，克服學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不愿學(xué)地理或者機(jī)械地學(xué)習(xí)地理的問題。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法

1．利用多媒體技術(shù)來(lái)增強(qiáng)地理課的趣味性。

地理學(xué)科的知識(shí)具有較強(qiáng)的理論性，依靠一般的語(yǔ)言描述法很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也很難讓學(xué)生真正理解這些地理知識(shí)。多媒體技術(shù)輔助法是教師構(gòu)建趣味課堂的重要手段，地理課堂上教師也可引入這一技術(shù)來(lái)展開教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)的良好信息整合能力來(lái)優(yōu)化地理課堂。比如教師在開展《河流》這一課的教學(xué)中，教師就可制定動(dòng)態(tài)的短視頻或者圖片，將這一課涉及到的長(zhǎng)江與黃河相關(guān)發(fā)源地、匯入地、具體的河流流向、沿途的城市、重要人文因素等內(nèi)容都涵括其中。在這里，教師充分利用了多媒體的信息整合能力，讓學(xué)生能夠?qū)Ψ庞吃诖笃聊簧系囊曨l或者圖片進(jìn)行直觀又形象的理解，尤其是長(zhǎng)江與黃河的相關(guān)知識(shí)都可以很清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的知識(shí)記憶效率。

摘要：

地理是一門取材于生活、服務(wù)于生活的常用學(xué)科，因此在初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)是一項(xiàng)可行、有益的改革。而其中的難點(diǎn)為以下兩個(gè)方面，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察較直觀、較深刻的地理現(xiàn)象以幫助學(xué)生理解相關(guān)的地理知識(shí)和怎樣教育學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論性地理知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題。在初中地理課堂中引用“生活化”教學(xué)，既可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本上所授地理知識(shí)有更深刻理解和更靈活掌握，也可以幫助學(xué)生熟練地應(yīng)用理論地理知識(shí)，分析、解決日常實(shí)際問題。

關(guān)鍵詞：

生活化教學(xué)初中地理課堂教學(xué)

在新一輪課程改革的不斷地深入進(jìn)行中，初中地理教學(xué)的課程目標(biāo)也由之前局限性較大的一味地增加學(xué)生對(duì)相關(guān)地理的知識(shí)儲(chǔ)備量，轉(zhuǎn)變?yōu)檩^科學(xué)合理地更加重視學(xué)生在接受、了解相關(guān)地理知識(shí)后對(duì)知識(shí)的理解分析能力和遇到實(shí)際問題后的感知應(yīng)用能力，更加注重在傳授地理知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，轉(zhuǎn)變舊式傳統(tǒng)的教學(xué)模式方法，進(jìn)而積極地將“生活化”教學(xué)推行應(yīng)用于初中地理課堂中，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流。在將至的這段時(shí)期內(nèi)，初中地理課堂中引入“生活化”教學(xué)，將會(huì)成為初中地理課堂順應(yīng)新一輪課程改革的重要方式。

一、初中地理課堂“生活化”教學(xué)概念論述

在初中地理課堂中引用的“生活化”教學(xué)，是一種現(xiàn)階段較先進(jìn)可行的教學(xué)模式，其旨于將初中階段課堂所授的地理知識(shí)與初中學(xué)生所處生活環(huán)境內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化、趣味性的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生更直觀、更深刻、更淺顯易懂的地理知識(shí)，而非以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下硬性填鴨式的枯燥教學(xué)。其優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)明顯，既改善了枯燥、刻板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加了初中地理教學(xué)課堂的趣味性，使地理知識(shí)更加鮮活易記，又從根本上提高了學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科及相關(guān)知識(shí)的興趣和親切感，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式下學(xué)生的厭惡和排斥感。在新的教育改革進(jìn)程中，將“生活化”教學(xué)氛圍引入初中地理教學(xué)課堂，結(jié)合“生活化”方式、“生活化”案例對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行展示和解釋也對(duì)初中地理教學(xué)者提出了新的、更高的要求。若想順應(yīng)潮流，將“生活化”教學(xué)在初中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，初中地理教師就必須與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)掌握“生活化”教學(xué)的實(shí)施策略，并提高自身對(duì)“生活化”教學(xué)的實(shí)施能力，還應(yīng)順應(yīng)學(xué)科特點(diǎn)，取材于生活、應(yīng)用于生活，積極觀察生活、收集資料，以保證能夠順利、自然地實(shí)施初中地理課堂“生活化”教學(xué)。

二、初中地理“生活化”教學(xué)的具體實(shí)施策略

【摘要】高中地理教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用可以在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率。因此，很多高中地理教師開始關(guān)注如何將微課有效應(yīng)用到高中地理教學(xué)中。本文就此問題分析了微課的特點(diǎn)和微課在高中地理教學(xué)中的作用，探討了將微課應(yīng)用到高中地理教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高中；地理；微課；應(yīng)用

前言

對(duì)于很多高中生來(lái)說(shuō)，地理都是一門比較難學(xué)的課程，很多學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和掌握的程度都不夠。基于這種情況，教師開始將微課應(yīng)用到日常的地理教學(xué)中，這在一定程度上降低了地理學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。因此，如何將微課有效應(yīng)用到地理教學(xué)中成了教師的重要任務(wù)。

1.微課的特點(diǎn)

微課是在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷提升和網(wǎng)絡(luò)日益普及的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的一種新興事物，隨著教學(xué)改革的不斷深入，微課教學(xué)成為一種新型的教學(xué)模式，并具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1時(shí)間短、內(nèi)容精煉

時(shí)間短、內(nèi)容精煉是微課的一個(gè)特點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，微課的時(shí)間都會(huì)被控制在十分鐘以內(nèi)。也正是因?yàn)闀r(shí)間短、內(nèi)容精煉這一特點(diǎn)，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔、直觀，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生通過(guò)電腦或智能手機(jī)都可以進(jìn)行在線播放，利用智能手機(jī)更是可以做到隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式深受學(xué)生的喜歡。