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《甘肅中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第5期

摘要:

在總結(jié)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具體做法的基礎(chǔ)上，分析了應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式所取得的成效以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)啟示，為公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞:

公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;實(shí)踐;啟示

公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是培養(yǎng)具有廣博的知識(shí)、能在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域有效從事各類管理工作人員的專業(yè)［1］。由于醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和靈活性，所以衛(wèi)生事業(yè)管理需要具有較強(qiáng)的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。我國(guó)正處于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)公共衛(wèi)生事業(yè)管理方面的應(yīng)用型人才需求更為突出。但是，由于衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)在我國(guó)還是一個(gè)年輕的學(xué)科，大多數(shù)高校中衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以講授為主，注重知識(shí)的傳播，忽略實(shí)踐和知識(shí)應(yīng)用能力的提升。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，且獲得的知識(shí)與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力不足，無(wú)法有效從事衛(wèi)生事業(yè)管理的具體工作，導(dǎo)致公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與衛(wèi)生事業(yè)管理發(fā)展的嚴(yán)重不適應(yīng)。因此，推進(jìn)公共衛(wèi)生事業(yè)管理教學(xué)改革，建立衛(wèi)生事業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)大量適應(yīng)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的衛(wèi)生管理應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為高校面臨的一個(gè)十分重要的任務(wù)。我校從2009年開(kāi)始，探索建立了公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，取得了良好效果，一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒和推廣。

1公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

為了培養(yǎng)適合我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的衛(wèi)生管理應(yīng)用型人才，我校積極推進(jìn)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)改革，創(chuàng)新課程體系和培養(yǎng)模式，探索構(gòu)建了以創(chuàng)新為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1．1優(yōu)化和完善衛(wèi)生事業(yè)管理課程體系

課程建設(shè)是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。只有構(gòu)建完善的、符合應(yīng)用型人才特點(diǎn)的課程體系，才能培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。我校在充分調(diào)研國(guó)內(nèi)醫(yī)藥院校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)［含公共事業(yè)管理(醫(yī)藥衛(wèi)生方向)專業(yè)］課程設(shè)置狀況的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程設(shè)置的不足，并通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型科學(xué)分析衛(wèi)生管理方面的能力需求狀況，據(jù)此構(gòu)建突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)課程體系。該課程體系在以往基礎(chǔ)平臺(tái)課+專業(yè)平臺(tái)課+通識(shí)平臺(tái)課課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合衛(wèi)生事業(yè)管理知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、行業(yè)準(zhǔn)入要求高等特點(diǎn)，增加了人文課程模塊、專業(yè)創(chuàng)新課程模塊、專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用課程模塊和認(rèn)證課程模塊，使得課程體系更完善，更符合培養(yǎng)適合專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型適用人才。同時(shí)新課程體系改變了原有的大課設(shè)置模式，實(shí)施多課程、小課時(shí)的課程設(shè)置構(gòu)架，有利于在拓展學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上提高學(xué)生自學(xué)能力。

1．2積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，建立完善的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

良好的教學(xué)方法是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本途徑。有效的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握度，還可以提高學(xué)生對(duì)衛(wèi)生事業(yè)管理具體工作有效感知，同時(shí)還能塑造和鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。我校在完善課程體系建設(shè)后，最重要的工作就是全面深化教學(xué)改革，將有利于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法全面融入各類課程教學(xué)中。具體做法是根據(jù)課程特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革方法，并將教學(xué)改革與課程綁定，持續(xù)實(shí)施。如:公共事業(yè)管理實(shí)行討論式教學(xué)、醫(yī)院管理實(shí)施參與式教學(xué)、管理學(xué)原理實(shí)行案例教學(xué)、醫(yī)藥人力資源管理課程實(shí)施模擬教學(xué)法、藥事管理實(shí)行以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(PBL)教學(xué)法等。通過(guò)將這些現(xiàn)代教學(xué)方法全面融入專業(yè)主干課程和專業(yè)方向課程中，從而全面持續(xù)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用知識(shí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

1．3強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的重要抓手，也是培養(yǎng)公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的有效方式。我校十分重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)，一方面建成了專門的實(shí)訓(xùn)室，配設(shè)了7套課程實(shí)訓(xùn)軟件，課后通過(guò)實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用;另一方面通過(guò)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐豐富知識(shí)體系和人生閱歷，從而提高其應(yīng)變能力和適應(yīng)能力。

1．4將科研融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，知識(shí)的應(yīng)用不是簡(jiǎn)單地將所掌握的知識(shí)作為使用對(duì)象，而是要將獲得的知識(shí)作為工具來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，是創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、利用知識(shí)。科學(xué)研究是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、有效運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析和解決新問(wèn)題的重要措施。為了提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，我校積極將科學(xué)研究納入學(xué)生教學(xué)內(nèi)容中，一方面，通過(guò)導(dǎo)師讓學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究活動(dòng)中;另一方面，將學(xué)生科研作為素質(zhì)拓展的一個(gè)必須環(huán)節(jié)，列出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生科研立項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與各類科學(xué)研究和學(xué)術(shù)研討，同時(shí)學(xué)校還支持學(xué)生申請(qǐng)相關(guān)課題研究。通過(guò)一系列措施提高學(xué)生參與科學(xué)研究的廣度和深度，擴(kuò)大學(xué)生科研覆蓋領(lǐng)域，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．5改革考核評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)應(yīng)用

考核評(píng)價(jià)是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，主要是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，但是考核評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及獲取知識(shí)的方式具有引導(dǎo)作用。注重能力的考核方式往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在能力提升方面下更多的工夫，注重實(shí)踐的考核將促使學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)改變了注重知識(shí)考核的傳統(tǒng)考試模式，將創(chuàng)新能力考核、實(shí)踐動(dòng)手能力考核和知識(shí)應(yīng)用能力考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面考查學(xué)生知識(shí)獲取和知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)，還將課堂參與、平時(shí)科研、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等也納入到考核中，并恰當(dāng)?shù)靥岣咂涑煽?jī)比例，有效地引導(dǎo)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中也注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

2公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

通過(guò)幾年的探索，我校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式日趨成熟，整體上取得了良好的效果。從考試成績(jī)方面來(lái)分析，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式后，2011—2015屆畢業(yè)生平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)呈現(xiàn)出明顯上升趨勢(shì)，其中2011屆畢業(yè)生平均成績(jī)績(jī)點(diǎn)比2010屆畢業(yè)生提高了16．3個(gè)百分點(diǎn)，2015屆畢業(yè)生比2010屆畢業(yè)生提高了19．17個(gè)百分點(diǎn)(數(shù)據(jù)來(lái)源于甘肅中醫(yī)藥大學(xué)教務(wù)系統(tǒng)學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì))。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來(lái)分析，每年的跟蹤調(diào)查均顯示，學(xué)生對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有極大的認(rèn)可度。其中，2015年調(diào)查結(jié)果顯示:94．30%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能大幅度提高自身能力，93．23%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式能大幅度增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，91．41%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有效，82．67%學(xué)生認(rèn)為在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下獲得了更為豐富的知識(shí)，92．51%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式塑造和提高了創(chuàng)新思維，89．46%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式形成了壓力機(jī)制和動(dòng)力機(jī)制，有利于推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從就業(yè)狀況來(lái)分析，實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式后，公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率從2010年的73．64%增加到2015年的93．36%，其中研究生升學(xué)率從2010年的6．32%增長(zhǎng)到2015年的17．96%，并且考入“211”和“985”大學(xué)的研究生比例大幅提高，2015年83．15%考研學(xué)生考入“985”或“211”高校。這充分證明實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式具有良好的教學(xué)效果(數(shù)據(jù)來(lái)源于2015年課題組調(diào)查)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及啟示

順應(yīng)時(shí)展，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的基本方向。培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須打破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)體系，建立現(xiàn)代的以創(chuàng)新為指導(dǎo)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。我校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，為高等教育改革提供了有效的啟示。

3．1合理的課程體系是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)本質(zhì)還是一種傳播知識(shí)和能力的過(guò)程，其始終是以課程體系為基礎(chǔ)和前提，因?yàn)樗薪虒W(xué)都是根據(jù)課程設(shè)置而進(jìn)行教學(xué)安排的，所以有效實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高人才的知識(shí)應(yīng)用能力，必須首先要設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的課程體系，這種課程體系必須體現(xiàn)實(shí)踐性、知識(shí)復(fù)合性，同時(shí)還要有利于綜合能力提升和課程教學(xué)實(shí)施，我校公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立也是從課程體系建設(shè)開(kāi)設(shè)實(shí)施的，良好的課程體系為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立指明了方向。

3．2多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本途徑

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要運(yùn)用多種方法、多種途徑進(jìn)行持續(xù)培養(yǎng)和塑造。不同教學(xué)方法和教學(xué)手段將對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到不同的作用，如案例分析法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，情景模擬有利于培養(yǎng)和塑造學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力，實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐則更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，親驗(yàn)式教學(xué)法可以幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用能力，PBL教學(xué)法則有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等［2］。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此必須是多種現(xiàn)代教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。同時(shí)要將這些教學(xué)方法貫穿于本科教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)能力和知識(shí)的持續(xù)提升，這樣才能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3．3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須注重提高學(xué)生理論知識(shí)水平

知識(shí)是能力提高的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的前提。學(xué)生如果沒(méi)有扎實(shí)的理論知識(shí)做支撐，其綜合能力也無(wú)法得到有效提升，創(chuàng)新性也就得不到明顯體現(xiàn)［3］。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才也必須十分重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳播，全面提高學(xué)生知識(shí)面和文化素養(yǎng)。在很多教學(xué)改革中，單純認(rèn)為應(yīng)用型人才就是掌握某種技能操作或某項(xiàng)技術(shù)的技術(shù)人員，因此只是注重學(xué)生的操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，而忽略了提高學(xué)生理論知識(shí)水平，使得學(xué)生雖然掌握了某種技術(shù)或工作程序，但是由于缺乏理論功底，綜合能力得不到提升，創(chuàng)新不足，學(xué)生最終成為一個(gè)簡(jiǎn)單的執(zhí)行者或者機(jī)械的技術(shù)操作者，知識(shí)應(yīng)用能力和適應(yīng)能力都不強(qiáng)，更不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教育，在課程設(shè)置上也要充分考慮基礎(chǔ)課程的比例，從而讓學(xué)生全面掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，拓展知識(shí)面，然后才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，這樣才能培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型人才。

3．4應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以塑造和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，而不是簡(jiǎn)單賦予學(xué)生某一種技術(shù)、技能［4］。所以，應(yīng)用型人才不能簡(jiǎn)單地通過(guò)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)或者技能知識(shí)傳播來(lái)讓學(xué)生掌握某種工作技術(shù)即可，而應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)造性思維的塑造來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決工作、學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，從而更好地適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而不至于出現(xiàn)職業(yè)生涯短期性和專業(yè)領(lǐng)域的狹窄性。基于此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，必須要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高創(chuàng)新能力。

3．5實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，必須完善培養(yǎng)體系

應(yīng)用型教學(xué)模式不僅要完善課程體系、實(shí)施多元的教學(xué)方法，同時(shí)還需要對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)具體實(shí)施等進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，要對(duì)不同課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等進(jìn)行合理的安排和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)分配、考核和評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行協(xié)調(diào)，促使各課程、各環(huán)節(jié)、各模塊能相互支持，形成有機(jī)統(tǒng)一體和全面的實(shí)施體系，這樣才能保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各種教學(xué)活動(dòng)全面開(kāi)展，防止出現(xiàn)隨意性，降低教學(xué)效果。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還要注重發(fā)揮學(xué)生在培養(yǎng)體系中的主體作用，突出學(xué)生的主體地位，提高其參與性。

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作者:羅中華 張維 李洋 單位:甘肅中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院