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[摘要]隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，康復(fù)醫(yī)療做一種重要的醫(yī)學(xué)服務(wù)類(lèi)型，越來(lái)越被社會(huì)所舒適，成為醫(yī)療體系中不可或缺的組成部分。如今，在醫(yī)學(xué)院教學(xué)體系中，康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要性也日益凸顯。傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用于康復(fù)醫(yī)學(xué)，一方面無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生過(guò)于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。基于此，互動(dòng)式教學(xué)逐漸在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的效果。互動(dòng)式教學(xué)，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。所以說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中，對(duì)于培養(yǎng)高水平康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)生，促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)的持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義。

[關(guān)鍵詞]康復(fù)醫(yī)學(xué)；教育；互動(dòng)式教學(xué)；運(yùn)用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，讓人們對(duì)于健康的重視程度越來(lái)越高；科技的不斷進(jìn)步，則讓醫(yī)學(xué)服務(wù)的種類(lèi)越來(lái)越多，質(zhì)量越來(lái)越好。如今，康復(fù)醫(yī)療做一種重要的醫(yī)學(xué)服務(wù)類(lèi)型，越來(lái)越被社會(huì)所舒適，成為醫(yī)療體系中不可或缺的組成部分。如今，在醫(yī)學(xué)院教學(xué)體系中，康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要性也日益凸顯。然而，康復(fù)醫(yī)學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)用于康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，無(wú)法很好地滿足教學(xué)需求。基于此，互動(dòng)式教學(xué)逐漸在教學(xué)過(guò)程中得到了廣泛應(yīng)用，取得了不錯(cuò)的效果。互動(dòng)式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師以教材為基礎(chǔ)，建立一種教師主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師可以將課題提出，由學(xué)生自由討論，并展開(kāi)師生、生生之間的互動(dòng)，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，而且能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。所以說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中，對(duì)于培養(yǎng)高水平康復(fù)醫(yī)學(xué)學(xué)生，促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)的持續(xù)發(fā)展，具有重要的意義。

1互動(dòng)式教學(xué)定義

互動(dòng)式教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，教師以教材為基礎(chǔ)，建立一種教師主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境中，教師可以將課題提出，由學(xué)生自由討論，并展開(kāi)師生、生生之間的互動(dòng)，進(jìn)而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式[1]。這種教學(xué)模式，可以給予學(xué)生一個(gè)全面展現(xiàn)自我，并能夠充分發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)新思維的平臺(tái)，從而達(dá)到提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力、溝通能力等綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。記載互動(dòng)式教學(xué)模式中，學(xué)生不但能夠充分理解理論知識(shí)，更能夠有效提升學(xué)生的時(shí)間能力，是一種全面提升教學(xué)質(zhì)量的新型教學(xué)方法。

2互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要性

康復(fù)醫(yī)學(xué)作為醫(yī)學(xué)教育體系中的重要組成部分，其顯著特點(diǎn)就是理論與實(shí)踐并重。學(xué)生不僅要擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要掌握熟練的實(shí)踐操作技術(shù)。特別對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐性更強(qiáng)。康復(fù)醫(yī)學(xué)的主要內(nèi)容，就是通過(guò)有效的康復(fù)治療措施，讓術(shù)后患者、殘疾患者從心理上、生理上和身體機(jī)能上得以恢復(fù)，在減輕患者傷痛的同時(shí)，輔助患者改善臨床治療的療效，最大程度使患者的能力得到恢復(fù)，鼓勵(lì)患者積極面對(duì)疾病，積極面對(duì)生活。所以，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方式，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師主講，學(xué)生主聽(tīng)的教學(xué)狀況，為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，提供更多時(shí)間可供學(xué)生在課堂討論。這樣一來(lái)，課堂就會(huì)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能夠大幅提升學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)積極的互動(dòng)，在豐富自身理論知識(shí)的同時(shí)，也能夠極大地提升自己的實(shí)踐能力[2]。另外，在互動(dòng)式教學(xué)模式下，由于課堂上為學(xué)生提供了充足的互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，對(duì)于心中的疑惑可以大膽提出請(qǐng)教師給予講解，對(duì)于心中的不同看法也可以直接提出與老師和同學(xué)展開(kāi)討論；教師在教學(xué)過(guò)程中也可以對(duì)學(xué)生的思路實(shí)施有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一種寬松。創(chuàng)新、向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維；并針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給予爭(zhēng)對(duì)性教學(xué)；從而讓學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且掌握學(xué)習(xí)方法；不但提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，也提升自身的綜合能力。

3互動(dòng)式教學(xué)的模式

互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容的不同，有著不同的應(yīng)用方式。然而，就一般情況來(lái)看，其基本應(yīng)用模式一般都遵循以下流程：①課前學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)充分預(yù)期。②課堂上教師將教學(xué)重點(diǎn)難重點(diǎn)講解后，學(xué)生就其預(yù)習(xí)狀況做出匯報(bào)總結(jié)，提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題；教師就這些問(wèn)題給出解答，幫助學(xué)生解除心中的疑惑。③教師提出本節(jié)課程的互動(dòng)問(wèn)題，交由學(xué)生思考和解答；學(xué)生以小組討論的形式，就教師提出的問(wèn)題展開(kāi)探索和討論，最終形成統(tǒng)一的小組結(jié)論后，各小組分別發(fā)言匯報(bào)。④由教師實(shí)施點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有進(jìn)一步加深。盡管在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)有一定的不同，但是都是圍繞這一基本流程展開(kāi)的[3]。在這一基本模式下，學(xué)生經(jīng)歷了預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、解疑、互動(dòng)、探索、總結(jié)的全過(guò)程，從而對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。

4互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于康復(fù)醫(yī)學(xué)教育中的策略

4.1就內(nèi)容選擇合適的互動(dòng)方式康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)包括5個(gè)方面：①康復(fù)醫(yī)學(xué)概論；②康復(fù)醫(yī)學(xué)基本理論；③康復(fù)評(píng)定辦法，④康復(fù)治療方法；⑤常見(jiàn)疾病的康復(fù)措施[4]。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)重點(diǎn)，所以不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)，也有其不同互動(dòng)方式。在人們的潛意識(shí)里，對(duì)于疾病、殘疾等概念，一直都存在一定的偏見(jiàn)；對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)的理解，傳統(tǒng)意義與現(xiàn)代意義上也有較大的不同，所以學(xué)生從內(nèi)心中接受現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)，不僅需要知識(shí)的學(xué)習(xí)，也需要意識(shí)上的轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)一些開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的概念有更好的理解，對(duì)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)的目標(biāo)有更好的理解，而且還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)，與生活中的觀念密切聯(lián)系，從而感受現(xiàn)代概念與傳統(tǒng)概念的不同之處，體會(huì)到現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)對(duì)人們生活的重要意義。就康復(fù)醫(yī)學(xué)的教學(xué)課時(shí)來(lái)看，康復(fù)醫(yī)學(xué)概論所涉及的知識(shí)量并不大，但是這部分內(nèi)容是康復(fù)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，也是后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此其重要性毋庸置疑[5]。在教學(xué)過(guò)程中，使用簡(jiǎn)單生動(dòng)的方法，向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容與重點(diǎn)即可，然后邀請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)的看法與認(rèn)識(shí)；在這個(gè)過(guò)程中，教師可選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)事件、師生身邊的事件，特別是一些殘疾人、慢性病患者在康復(fù)醫(yī)學(xué)方面遇到的問(wèn)題，在課堂上展開(kāi)廣泛的討論，從而激發(fā)學(xué)生的思考，加深學(xué)生對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀、作用、未來(lái)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)與國(guó)外康復(fù)醫(yī)學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí)，了解我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，也嘗試思考對(duì)客觀存在的問(wèn)題如何給予解決。通過(guò)在課堂上，選擇能夠引發(fā)學(xué)生廣泛共鳴的問(wèn)題展開(kāi)討論，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性思考康復(fù)醫(yī)學(xué)中存在的問(wèn)題，并嘗試探索解決方法。在康復(fù)評(píng)定辦法的教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)方式必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)展開(kāi)，又會(huì)有另外一種體現(xiàn)。康復(fù)評(píng)定辦法，對(duì)于操作的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性有較強(qiáng)的要求。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要掌握這部分教學(xué)內(nèi)容的理論知識(shí)，還要掌握其操作能力。教師授課必須將教學(xué)重點(diǎn)放在提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力上，從而引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)討論做好掌控，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)論重點(diǎn)，給予積極引導(dǎo)，并在互動(dòng)提問(wèn)中，是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加深刻。

4.2考核方式轉(zhuǎn)變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，教師占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生往往都是處于被動(dòng)聽(tīng)講狀態(tài)。而在互動(dòng)式教學(xué)模式下，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與討論和互動(dòng)，因此要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自身意見(jiàn)和想法，表達(dá)自己的思想。所以，必須建立與互動(dòng)式教學(xué)方法相一致的考核方式。在課堂環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言質(zhì)量做好記錄，并將其作為課堂表現(xiàn)的重要內(nèi)容，計(jì)入課堂成績(jī)，以引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐。同時(shí)，學(xué)生在積極表達(dá)意見(jiàn)之后，教師應(yīng)當(dāng)給予正面的回應(yīng)，通過(guò)給予點(diǎn)評(píng)的方式，給予學(xué)生肯定和激賞，鼓勵(lì)學(xué)生保持積極的態(tài)度；即使學(xué)生提出的是錯(cuò)誤意見(jiàn)，也不能給予直接的否定，而盡量指出其中可取之處。

4.3拓展學(xué)生知識(shí)面，緊跟學(xué)科發(fā)展當(dāng)前，醫(yī)療科技的發(fā)展十分迅猛，康復(fù)醫(yī)學(xué)的理論和實(shí)踐成果也不斷涌現(xiàn)。康復(fù)醫(yī)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不僅要強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練、技能操作，還要在教學(xué)過(guò)程中，緊跟學(xué)科發(fā)展，拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生建立全面思考的意識(shí)，以及干預(yù)打破傳統(tǒng)的創(chuàng)新思維能力。在互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中，教師可就當(dāng)前最新研究成果，與學(xué)生分享和討論，形成良好的研討氛圍，拓展學(xué)生知識(shí)面和事業(yè)，建立更加完整的知識(shí)架構(gòu)，全面提升自身綜合能力。

5小結(jié)

綜上所述，在康復(fù)醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)能夠發(fā)揮積極的作用，因此，在教學(xué)過(guò)程中，可予以廣泛推廣應(yīng)用，以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才。

[參考文獻(xiàn)]

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作者：符雪鋒；韓園園；張曉航單位：吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科