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1教師現(xiàn)狀和師資培訓(xùn)

全英語教學(xué)要求教師具備扎實專業(yè)知識、廣博的知識面，能快速準(zhǔn)確解答疑難問題，雖然很多教師具有淵博的知識，但英語聽說能力普遍薄弱，和留學(xué)生間語言交流的障礙成為全英語授課中的難關(guān)。因此全英語教學(xué)一方面對教師的英語表達(dá)能力和專業(yè)英語能力有較高要求，另一方面我們必須探索出創(chuàng)新的授課模式。為使學(xué)科教師攻克語言關(guān)，我們學(xué)院制定了重點培養(yǎng)，互相幫扶的措施，如通過國家留學(xué)基金委和上海市教委向國外大學(xué)派出教師培訓(xùn)或訪問學(xué)者，并定期向上海外國語大學(xué)選派一線教師進(jìn)修，同時還聘請外籍教師和英語教師進(jìn)行示范教學(xué)和研討。本教研室根據(jù)每位教師的實際情況安排集體討論、備課和訓(xùn)練，比如觀看國外知名大學(xué)相關(guān)生理學(xué)教學(xué)錄像，進(jìn)行討論和總結(jié)，吸取他們的課堂教學(xué)經(jīng)驗，獲益匪淺。每位授課教師只有通過試講考核合格后方可教授。筆者在昆士蘭科技大學(xué)國際課程培訓(xùn)期間，曾接受microteaching（微格教學(xué)）教學(xué)法的培訓(xùn)，此方法可選作對初次承擔(dān)全英語教師訓(xùn)練的有效方法。教學(xué)內(nèi)容的安排可以分配由每位任課教師主講一定的章節(jié)，有利于教師的備課和授課，寫出詳細(xì)的講稿和教案，做到少而精講，講課內(nèi)容層次分明，重點突出，講透講精，使留學(xué)生掌握人體生理學(xué)中最基本、最重要的內(nèi)容。總之，充分而認(rèn)真的備課，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，可增強教師語言表達(dá)能力和交流溝通能力。

2教材選擇與建設(shè)

合適的生理學(xué)英文教材無疑是保證教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量的關(guān)鍵。國外醫(yī)學(xué)院校多采用公認(rèn)的權(quán)威原版英文教材，原版教材英文規(guī)范、內(nèi)容豐富、知識更新快包含本學(xué)科專業(yè)前沿的最新信息和發(fā)展進(jìn)程等優(yōu)點，因此語言上比較適合海外留學(xué)生。但如若完全用原版英文教材，知識容量過大，難度過深，不一定完全符合中醫(yī)藥院校留學(xué)生的實際教學(xué)需求，會影響教學(xué)任務(wù)的順利完成；而國內(nèi)統(tǒng)編英文教材雖然符合國情，但存在英文不夠規(guī)范，更新速度慢，跟不上學(xué)科最新進(jìn)展等缺點，不是非常適合留學(xué)生使用。為此筆者認(rèn)為應(yīng)將原版生理學(xué)英文教材與國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)編的英文教材應(yīng)有機結(jié)合，取長補短，構(gòu)建一套適合我校留學(xué)生全英語教學(xué)的生理學(xué)教材體系。國外原版教材可借鑒歐美通用教材：TextbookofMedicalPhysiology（Guyton&Hall），HumanPhysi⁃ology：AnIntegratedApproach（Silverthorn，D.U.）將原版教材中在內(nèi)容編排、知識的深度和廣度等方面不太符合我校留學(xué)生教學(xué)大綱的章節(jié)應(yīng)進(jìn)行刪減或修正，將計劃講授的章節(jié)重新整理，同時參閱國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校統(tǒng)編的英文教材，加入原版書中沒有的章節(jié)，通過講義的方式發(fā)給學(xué)生，以求體現(xiàn)出生理學(xué)課程最精華的部分，篇幅小、內(nèi)容精練便于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。目前國際上尚無統(tǒng)一的生理學(xué)實驗課程的全英語教材，國外大學(xué)也多自行確定實驗項目和自編實驗指導(dǎo)。我校根據(jù)國外醫(yī)學(xué)院校的實驗課安排，結(jié)合本校留學(xué)生實際情況，制訂切實可行的實驗教學(xué)大綱，組織教師編寫實驗講義，與傳統(tǒng)的中文實驗教材相比，其特色應(yīng)體現(xiàn)在實驗內(nèi)容和實驗方法更具有多樣性，在保留了經(jīng)典的動物實驗之外，還增加很多人體機能學(xué)實驗，如肺功能測試、心電圖和腦電圖測試等，緊密聯(lián)系臨床，增加學(xué)生積極性。

3教學(xué)理念和教學(xué)模式

中西方高等教育人才培養(yǎng)具有不同的教學(xué)理念和教學(xué)模式，如輸入式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)的差異。筆者認(rèn)為，西方國家大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多為啟發(fā)式的教學(xué)理念，與此相應(yīng)的教學(xué)模式以交互式、活動式、討論式為主。而我國傳統(tǒng)教育多為輸入式的教學(xué)理念，與此相應(yīng)的教學(xué)模式以滿堂灌、教與學(xué)互動不足、討論少、案例少等等，這種教學(xué)模式外國留學(xué)生難以適應(yīng)。在留學(xué)生教學(xué)中，必須處理好輸入式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)之間的關(guān)系，提倡啟發(fā)式教學(xué)理念，確定以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)的生理學(xué)課程形式有4種：lec⁃ture（面授的理論課）、online（網(wǎng)絡(luò)自學(xué)）、tutoria（l類似PBL的教學(xué)模式）和practica（l實驗課程）。課堂教學(xué)也多采用“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式，如KWL（know/will/learned）教學(xué)方法，即根據(jù)對學(xué)生的知識程度來決定你授課的內(nèi)容，以及課后了解學(xué)生最終掌握的內(nèi)容；“think，pair，share”教學(xué)法，學(xué)生先思考后配對討論以達(dá)到信息共享；還有教師提出一些開放性問題，學(xué)生收集資料討論，教師抽查學(xué)生筆記，安排學(xué)生隨堂小測驗或撰寫小文章、教學(xué)研討會議（seminar）等方法。還可以讓學(xué)生自己選擇知識點，充當(dāng)老師的角色來進(jìn)行講解，活躍課堂氣氛，是學(xué)生最愿意采用的一種形式。注重課堂教學(xué)技巧，可將生理學(xué)原理同日常生活聯(lián)系起來，用淺顯易懂的生活實例來解釋抽象的生理學(xué)原理。如：講細(xì)胞跨膜轉(zhuǎn)運時，用不同的人選擇不同的過河方式的例子來說明它們的區(qū)別，留學(xué)生很容易明白。而實驗課上教師對實驗內(nèi)容簡單的講解和示范操作后，盡量留給學(xué)生更多的時間自己去操作、觀察和探求。實驗中分成小組進(jìn)行操作，相互合作完成實驗，結(jié)束后進(jìn)行小組討論，分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果得出初步的實驗結(jié)論。最后總結(jié)實驗中遇到的問題，并及時請教任課教師，這種邊學(xué)習(xí)、邊討論的模式，應(yīng)是一種輕松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，完全是學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，這在一定程度上激勵留學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考和探索的能力。

另外，充分運用多媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。國外大學(xué)教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)均通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校相應(yīng)的課程網(wǎng)站，了解包括教師的教學(xué)安排、課件、布置作業(yè)、輔導(dǎo)材料、各項通知以及和學(xué)生的互動提問等。對于生理學(xué)教學(xué)可利用多媒體進(jìn)行簡單的比喻和動畫來闡明相對復(fù)雜的原理和現(xiàn)象。例如，呼吸的胸內(nèi)負(fù)壓以及腎臟的腎髓質(zhì)高滲梯度的形成機制等，學(xué)生普遍反映理解困難是教學(xué)難點，教師可開動腦筋集思廣益，通過動畫課件來幫助闡明這些復(fù)雜機制的形成過程，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。國外大學(xué)多采用的“以問題為導(dǎo)向”（PBL）教學(xué)方法，其教學(xué)思路是教師提出問題—學(xué)生查找資料—學(xué)生分組討論—教師系統(tǒng)總結(jié)。雖然PBL教學(xué)方式對教學(xué)設(shè)施、教師和學(xué)生的知識背景以及教學(xué)設(shè)計等方面要求較高，不一定完全適合留學(xué)生的全英語教學(xué)，但我們可以適當(dāng)引用含有PBL元素的教學(xué)方法進(jìn)行嘗試。比如，教師可提前根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)計出涵蓋某個知識點的問題，要求同學(xué)根據(jù)所提問題查找相關(guān)最新的資料和信息，學(xué)生可根據(jù)查找的資料分組討論和提問，最后教師做出總結(jié)，也可要求同學(xué)撰寫相關(guān)小論文等。這種教學(xué)方法可以創(chuàng)造一個輕松學(xué)習(xí)氛圍，而這種氛圍符合留學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠充分調(diào)動他們的主觀能動性，同時還鍛煉學(xué)生對文獻(xiàn)檢索、查閱資料等方面的能力。

4公平、多元化的考核評價模式

合理的考核制度不僅具有測評教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的功能，更具有引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。在評估體系中，多形式教學(xué)手段必須采用與之相匹配的多種評估手段。對于留學(xué)生的考核我們可參考國外大學(xué)廣泛推行的考核方式，即采用多元化的考核評價模式。生理學(xué)為兼有理論授課和實踐環(huán)節(jié)的課程，理論課成績占總成績70%，其考核評價模式應(yīng)包含平時考勤、提問和討論、布置作業(yè)、小論文、演講口試、平時測試、期末考試等組成部分；實驗課成績占總成績的30%，包括實驗考核和操作考核，實驗考核包括日常出勤、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗報告等指標(biāo)綜合評分，操作考核包括動手能力、團(tuán)隊互助、實驗結(jié)果等方面進(jìn)行考核評分。其中理論測試與實踐考核的比例與理論課時數(shù)與實踐課時數(shù)的比例相當(dāng)。教研室、任課教師可以結(jié)合課程、教師以及學(xué)生的實際需要來制定具體課程考核指標(biāo)，在課程開課初將考核方案告知學(xué)生，明確評分標(biāo)準(zhǔn)，在考核過程中要及時、如實記錄以作評價依據(jù)隨時備查。任課教師在某一單項考核結(jié)束后應(yīng)及時進(jìn)行總結(jié)分析，并將分析結(jié)果及時向?qū)W生反饋，這不僅可幫助教師了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的還可以幫助留學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動性。

對于中醫(yī)藥院校來說，留學(xué)生的全英語教學(xué)還是新生事物，也對我們教師提出了很大的挑戰(zhàn)。生理學(xué)作為一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，針對醫(yī)學(xué)留學(xué)生的特點，需要引進(jìn)國外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法，教師應(yīng)注重加強自身的專業(yè)英語素質(zhì)，增強授課的表現(xiàn)力與感染力，因材施教，充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的教學(xué)手段，并及時與留學(xué)生進(jìn)行教學(xué)反饋和溝通，在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗，探索出適合中醫(yī)藥院校留學(xué)生全英語教學(xué)途徑和方法，為留學(xué)生的后續(xù)醫(yī)學(xué)課程學(xué)習(xí)和培養(yǎng)合格的國際中醫(yī)針灸推拿醫(yī)師打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：徐穎董獻(xiàn)文劉愛華單位：上海中醫(yī)藥大學(xué)生理教研室