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根據(jù)教材內(nèi)章節(jié)、教學(xué)單元的不同以及蘊(yùn)含情感的不同，教師在進(jìn)行備課工作時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，充分考慮到對(duì)情感性內(nèi)容的處理，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工整理和重組，以方便在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生呈現(xiàn)教材內(nèi)容，并充分發(fā)揮其中情感方面的積極作用。

利用情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的理智感進(jìn)行培養(yǎng)

中學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在求知欲的擴(kuò)大與增強(qiáng)等方面，而求知欲在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)則是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低、對(duì)疑難問(wèn)題的好奇心以及對(duì)知識(shí)深化了解的探尋等方面。當(dāng)前中學(xué)生的求知欲雖然旺盛，但是總體積極性卻并不是很高，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)其進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)。求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它在促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入理解以及對(duì)知識(shí)的深化認(rèn)識(shí)等方面有著重要的作用。

通過(guò)情感教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生審美快樂(lè)

與求知欲一樣，學(xué)生對(duì)于審美的需求屬于學(xué)生需求結(jié)構(gòu)中較為高級(jí)的社會(huì)需求。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)靈活的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生興趣，并促使學(xué)生的審美需要在地理課中得到滿足，從而產(chǎn)生快樂(lè)的情緒。同時(shí)這種快樂(lè)的情緒也有助于學(xué)生理智感的培養(yǎng)發(fā)展。因此，在教學(xué)中學(xué)生審美需要的滿足具有極其重要的意義，是現(xiàn)代教學(xué)中不可忽視的一方面。

1.對(duì)教材中的美好因素進(jìn)行發(fā)掘

在實(shí)際教學(xué)中，地理教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)中所涉及的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、山石草木等所蘊(yùn)含的“自然美”，同時(shí)領(lǐng)略社會(huì)人文、政治經(jīng)濟(jì)等人類(lèi)社會(huì)中的“社會(huì)美”，進(jìn)而領(lǐng)悟到人類(lèi)與自然之間和諧并存、相輔相成的“和諧之美”。

2.通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到教學(xué)中的美

在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法的藝術(shù)性，也要注重教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性。作為教學(xué)中所使用的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)面用語(yǔ)，同時(shí)也是靈活的日?？谡Z(yǔ)。在教學(xué)中教師要做到這兩者完美結(jié)合，高度統(tǒng)一，并從以下五個(gè)方面將其特有的魅力展示在學(xué)生面前。

（1）語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)：教師教學(xué)語(yǔ)言的發(fā)音必須規(guī)范，在授課時(shí)注意言辭的清晰、響亮，注意節(jié)奏的變化。

（2）多樣：在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表述應(yīng)該盡量的靈活多樣，搭配不同的語(yǔ)言風(fēng)格。在使用各類(lèi)基礎(chǔ)的修辭手法的同時(shí)，適當(dāng)?shù)匾媒?jīng)典，同時(shí)根據(jù)課堂情境的實(shí)際情況，運(yùn)用不同的講述方式，可以是演講式的，可以是辯論式的，也可以是朗誦式的，要盡量用多樣化的風(fēng)格去感染學(xué)生，克服千篇一律的表現(xiàn)形式。

（3）生動(dòng)：教師的教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、靈活而富有趣味性，絕不能照本宣科，泛泛而談。苦澀生硬的語(yǔ)言只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到其中的美感。

（4）精煉：由于課堂時(shí)間的限制，要在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的信息，教師就必須言簡(jiǎn)意賅，以期在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)明扼要地掌握課程主旨，明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（5）邏輯性：地理課程內(nèi)容龐雜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)涉及面廣，這就需要教師在闡述相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)必須有較強(qiáng)的邏輯性，對(duì)復(fù)雜的概念、現(xiàn)象等能夠理清條理，運(yùn)用邏輯性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生進(jìn)行解答。

增進(jìn)情感交流，活躍課堂氣氛

“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！蔽覈?guó)著名的教育家葉圣陶老先生的這句話充分說(shuō)明了教師與學(xué)生的關(guān)系。中國(guó)古代常說(shuō)“如師如父”，又說(shuō)“一日為師，終身為父”，可見(jiàn)，古人歷來(lái)注重良好的師生關(guān)系。教師于學(xué)生不只是學(xué)習(xí)上的指引者，同時(shí)也是學(xué)生生活上的榜樣和思想上的引路人。因此，在教學(xué)中，教師要做到墨家所說(shuō)的“兼愛(ài)”，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)傾注自己全部的愛(ài)意，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)其所抱有的愛(ài)意與期待，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生成為刻苦學(xué)習(xí)、積極向上的一員。通過(guò)這些情感來(lái)激勵(lì)學(xué)生的自信心與上進(jìn)心。

相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，地理教學(xué)中的情感教學(xué)在具備普遍共同性的同時(shí)，也有其獨(dú)特性。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)之前，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及其所涉及的知識(shí)面精心備課，兼顧到其他學(xué)科的特性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精心編排，同時(shí)不斷提升自身素質(zhì)，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

在地里教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)，是學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展所必需的元素。地理教學(xué)中的情感教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探究地理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題積極地進(jìn)行思考，豐富學(xué)生對(duì)地理的美的欣賞等。在提高學(xué)生的地理素質(zhì)方面，情感教學(xué)較其他教學(xué)方法有著不可代替的優(yōu)勢(shì)。

作者：陳靜茹單位：廣東省深圳市第三高級(jí)中學(xué)