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一、多元智能理論在中醫(yī)英語教學(xué)中的應(yīng)用

為了使中醫(yī)人才更加國際化，中醫(yī)英語在最近幾年得到了廣泛的重視，各高校紛紛開辦此課程。由于中醫(yī)博大精深，是中國文化之瑰寶，在語言方面沒有直接對應(yīng)的英語詞匯。因此，中醫(yī)英語對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定難度。首先，中醫(yī)術(shù)語言簡意賅，文意精辟，對應(yīng)的英語往往較長，使學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的難度加大;其次，中醫(yī)英語內(nèi)容繁多，涉及中醫(yī)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥學(xué)等各個方面，學(xué)生若按傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，枯燥、費(fèi)時卻未必能取得很好的效果;再次，中醫(yī)英語教學(xué)仍然處于初級階段，教師的教學(xué)方法，教學(xué)形式等方面仍有待完善。多元智能理論的應(yīng)用對中醫(yī)英語教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對學(xué)生的素質(zhì)教育、多元智能訓(xùn)練有一定的優(yōu)勢。中醫(yī)英語詞匯相對較長，但是有一定的規(guī)律，大部分詞匯是由日常英語，醫(yī)學(xué)英語和漢語拼音組成，例如，肝陽上亢，翻譯成英語為AscendantHyperactivityofLiverYang，as-cendant為日常英語，意為“向上的”;hyperactivity，意為“亢，盛”;liver為醫(yī)學(xué)英語，意為“肝”;Yang是拼音，即“陽”。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過中醫(yī)基礎(chǔ)課程，因此，他們理解中醫(yī)術(shù)語的含義，英語教師只需將詞匯以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。但是，中醫(yī)英語詞匯繁多，且對應(yīng)詞匯較長，若按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，一個詞一個詞地教給學(xué)生，學(xué)生死記硬背，教學(xué)效果會大打折扣。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，重視教學(xué)反思，使學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)中醫(yī)英語。

將多元智能理論運(yùn)用到教學(xué)中的最終目的是使學(xué)生更容易地掌握中醫(yī)英語詞匯和用法。本文以黑龍江人民出版社出版的《中醫(yī)英語教程》為例，具體闡釋多元智能理論在中醫(yī)英語課程中的應(yīng)用。《中醫(yī)英語教程》分為五大部分，分別為中醫(yī)基礎(chǔ)，中醫(yī)診斷學(xué)，疾病、治則和治法，針灸學(xué)以及中藥學(xué)和方劑學(xué)。首先，在中醫(yī)英語課程開課時，教師需要對學(xué)生的智能情況有初步了解，可以用調(diào)查問卷的方式，通過學(xué)生的答案，判斷學(xué)生的智能強(qiáng)弱，從而進(jìn)行有針對性的發(fā)展強(qiáng)勢智能帶動弱勢智能。問卷分為判斷題和選擇題，每道題的內(nèi)容都是相應(yīng)高智能的表現(xiàn)，如判斷“你在背詩和有韻律的詞句時很出色”，“經(jīng)常說過的一個詞你用錯了，你就會糾正”等正確，則表示語言智能發(fā)展得很好，若判斷“你唱歌時音階很準(zhǔn)”，“你喜歡聽各種樂器，并能通過辨音認(rèn)出它們”正確，則表示音樂智能發(fā)達(dá)，而判斷“你能注意到你愁悶和高興的情緒變化”，“你特別喜歡扮演什么角色并編出劇情”正確，則表示人際交往智能比較發(fā)達(dá)。經(jīng)過對幾個班級學(xué)生的測試，發(fā)現(xiàn)他們的確各有所長，各項(xiàng)智能表現(xiàn)也極不相同，但是現(xiàn)在的學(xué)生人際關(guān)系智能普遍較高，這也同如今的素質(zhì)教育、家庭教育方式有關(guān)。

其次，在確定了學(xué)生智能強(qiáng)弱項(xiàng)后，將學(xué)生進(jìn)行分組。將各個強(qiáng)項(xiàng)的學(xué)生分為一到二組，例如，語言智能強(qiáng)的學(xué)生分為一組，將人際交往智能強(qiáng)的學(xué)生分到一組。教師將書中的內(nèi)容根據(jù)其特點(diǎn)分為若干部分，不同組別的學(xué)生負(fù)責(zé)一部分進(jìn)行講解，其他同學(xué)對于所講內(nèi)容如有不明之處可以進(jìn)行提問，若遇到不能解決的問題，可以共同解決或教師進(jìn)行細(xì)致講解。例如，語言智能強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)教材中第一部分中醫(yī)基礎(chǔ)，這部分的中醫(yī)術(shù)語組成都有一定的構(gòu)成規(guī)則，對于語言智能強(qiáng)的學(xué)生記憶相對容易，通過這些學(xué)生的記憶轉(zhuǎn)換然后講解給其他同學(xué)，將會取得一定的效果。同時，可以為語言智能強(qiáng)的同學(xué)提供一些教材以外的資源，經(jīng)過他們的消化理解，轉(zhuǎn)述給其他同學(xué)，使其他同學(xué)更容易理解并記憶教材中的內(nèi)容。而人際交往智能強(qiáng)的同學(xué)可以負(fù)責(zé)第二部分中醫(yī)診斷學(xué)，這些學(xué)生在熟悉教材內(nèi)容后，將書中內(nèi)容編排成短對話，以表演的形式展現(xiàn)給其他同學(xué)。這種方式寓教于樂，有利于學(xué)生加深記憶，并且活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性。身體運(yùn)動智能突出的學(xué)生負(fù)責(zé)第四部分針灸學(xué)，這些學(xué)生對于身體部分和體位的理解要優(yōu)于其他同學(xué)，可以講解經(jīng)絡(luò)、腧穴的中英詞匯。自然探索智能突出的學(xué)生負(fù)責(zé)第五部分中藥學(xué)和方劑學(xué)，這些學(xué)生對中藥的理解有助于英語單詞的記憶，而方劑部分多為拼音構(gòu)成，便于學(xué)生記憶。最后，將內(nèi)省智能強(qiáng)的同學(xué)分為一組，負(fù)責(zé)對書內(nèi)的每個部分和整本書進(jìn)行總結(jié)歸納，以便對教材有一個整體認(rèn)識。

使用多元智能理論，調(diào)動全體學(xué)生積極性，根據(jù)學(xué)生智能的強(qiáng)弱，使學(xué)生充分利用課堂和課余時間，熟練掌握教材內(nèi)容，以自己的方式講解給其他學(xué)生，并能夠回答其他同學(xué)提出的問題，如遇不能解決的問題可以由教師講解。這樣的課堂模式既彌補(bǔ)了教師在某方面的智能弱項(xiàng)，也加強(qiáng)了學(xué)生智能強(qiáng)項(xiàng)的開發(fā)，帶動智能弱項(xiàng)的發(fā)展。從原來的教師教，學(xué)生聽，變?yōu)閷W(xué)生教，學(xué)生聽，學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充，使教學(xué)效果得到了保證。但是，多元智能理論應(yīng)用于中醫(yī)英語課堂也有一定的缺點(diǎn)。首先，不能將所有的智能都運(yùn)用到課堂當(dāng)中，如音樂智能、生存智能等。多元智能理論的應(yīng)用在教育教學(xué)上有很大的用處，但是將全部智能應(yīng)用于英語課堂教學(xué)稍有牽強(qiáng)。若能夠?qū)⒅嗅t(yī)基礎(chǔ)課程和中醫(yī)英語課程結(jié)合起來，在課程設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行調(diào)整，使多元智能理論全面應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)效果會更加明顯。其次，學(xué)生的配合程度也十分重要，學(xué)生若能夠充分發(fā)揮自身的強(qiáng)項(xiàng)智能，認(rèn)真完成教師交給的任務(wù)，并能夠生動地講解出來，效果自然不言而喻，但如果學(xué)生不能按時完成書本中的內(nèi)容，更不用說涉獵教材以外的資源。同時，在某個智能方面比較弱的學(xué)生，如果不能對書本中的內(nèi)容提出問題，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、結(jié)語

多元智能理論強(qiáng)調(diào)人類的個體差異，提倡因材施教，這同我國教育教學(xué)改革中的素質(zhì)教育和以學(xué)生為中心十分契合。中醫(yī)英語教學(xué)近年來飛速發(fā)展，得到各高校的重視，但是，如何讓學(xué)生學(xué)好中醫(yī)英語仍然是教師努力探索的課題。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法不利于發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，對于英語學(xué)習(xí)很多學(xué)生只是死記硬背，并且不懂運(yùn)用。多元智能理論無疑為大學(xué)英語教師提供了一個有利的研究方向，根據(jù)學(xué)生的智能強(qiáng)弱進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)項(xiàng)智能帶動弱項(xiàng)智能，有效記憶和運(yùn)用中醫(yī)英語詞匯和醫(yī)學(xué)知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

作者：王瑩單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)