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一、英語教學(xué)設(shè)計中多種能力培養(yǎng)的體現(xiàn)

（一）檢查預(yù)習(xí)和操練，學(xué)生的空間智能得到了訓(xùn)練教具的使用，不再是單一的課堂，而是大屏幕投影儀、移動電腦、網(wǎng)絡(luò)教室、校內(nèi)網(wǎng)為依托全新的現(xiàn)代化教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計中，教師采用實物，如圖片、圖畫、海報、課件等形象化工具輔導(dǎo)教學(xué)。在新課教授過程中，教師自己剪輯的旅游視頻-，比如《走遍美國》能使學(xué)生學(xué)到地道的英語口語；教師積累了自己拍攝的外出旅游視，同時提供相應(yīng)句型。學(xué)生在觀察和模仿中得到了語言輸入。學(xué)生的空間智能得到充分培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)中體現(xiàn)各種智能的訓(xùn)練和提升教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時充分考慮到不同學(xué)生的個性差異和智能差異。教師根據(jù)授課內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計多元化的課堂活動，鼓勵不同層次的學(xué)生都參加。1.采用循序漸進(jìn)的方法，進(jìn)行充分的“語言輸入”。見下圖新課導(dǎo)入部分：這個階段是對語言智能的培養(yǎng)。教師提供聽說的學(xué)習(xí)教材，運用錄音帶、紙張、對話，提供了重要句型。接下來進(jìn)行的是看圖討論：將旅游目的地做成卡片，TheWestLake，ThePotalaPalace，TheGreatPyramid，SydneyOperaHouseHongKong（Disneyland），London(LondonEye)。正面是地址，反面是相應(yīng)的圖片。兩人為一組，每組領(lǐng)取單詞圖片卡，同桌小組合作學(xué)習(xí)，用上面的句型提問并回答。小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)，這是很好的人際智能培養(yǎng)的契機。學(xué)生已經(jīng)掌握了必須的交際用語。教師創(chuàng)設(shè)的人際交往教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂地交流。再一次讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，教師深入小組觀察、指導(dǎo)、答疑、監(jiān)控、檢測小組活動。（1）學(xué)生分角色讀對話，討論一次旅行。（2）找出重點句型：Wherewillyouspendyourvacation?Whenareyouleaving?Howlongareyoustaying?Whydoyouchoose_____?（3）用以上句型提問，小組搶答。在課堂上采用小組比賽的方法，教師讓每個小組選擇圖片語境；然后各個小組利用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論、角色分配、組織語言等環(huán)節(jié)進(jìn)行比賽。中職生是內(nèi)省智能欠缺的人。教師在設(shè)計活動的時候盡量能夠讓學(xué)生有成功的體驗。在授課過程中，盡量表揚表現(xiàn)優(yōu)秀尤其是有進(jìn)步的學(xué)生。參與活動的學(xué)生會在心里形成自省評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而進(jìn)行改進(jìn)和提高。2.充分的“語言輸出”階段（2）要求每個學(xué)習(xí)小組一名同學(xué)扮演記者，其他同學(xué)扮演旅客，參照提示進(jìn)行對話。（3）對話表演。提問其他的旅游地點以及提出其他問題。對完成得最快最好的小組獎勵每人一張旅游明信片。學(xué)生活動：了解CAI提示。扮演角色會話練習(xí)。觀看表演，評價表演。建議與說明：采訪活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，激發(fā)交際的欲望，使口語得到實踐。每組對話，經(jīng)過老師提問和學(xué)生點評，檢查學(xué)生的聽課質(zhì)量。有效調(diào)控課堂教學(xué)。在本次語言輸出階段，同時有語言智能、人際智能、內(nèi)省智能和肢體運動智能的培養(yǎng)。為了有更好的表演效果，學(xué)生們會盡快地融入角色。3.在Additionalpractice階段，教師設(shè)計Talkandmatch環(huán)節(jié)。將2組對話各自7句打亂，CAI出示兩組句子，要求學(xué)生對話連線。展示的同時播放背景音樂《Wonder-JustCalledToSayILoveYou》兩組同學(xué)搶答，迅速完成句子搭配。學(xué)生在學(xué)習(xí)中音樂智能得到了培養(yǎng)。4.在聽、說訓(xùn)練中能體現(xiàn)數(shù)理邏輯智能。利用必要的語音、語調(diào)、句型等語言知識及已有的背景知識進(jìn)行假設(shè)、揣摩意義或猜測內(nèi)容的發(fā)展等思維活動。學(xué)生在比較中掌握規(guī)律，發(fā)揮數(shù)理推理能力，提高語言交流技能。

（三）好的教學(xué)設(shè)計，要求將作業(yè)部分分層次進(jìn)行：1.小結(jié)：領(lǐng)讀黑板上的單詞和句型。這是要求全班都做的。2.Doyouwanttogotovisitaniceplace?這是對程度略微好點的學(xué)生的要求。3.拓展部分（選做）用所學(xué)句型采訪朋友，并用手機或相機將對話錄成視頻。在完成的過程中，學(xué)生可以尋求別人的幫助訓(xùn)練自己的語言智能、人際智能。中職學(xué)生的元認(rèn)知意識比較薄弱，但是他們的探究性、可塑性比較強。對他們的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行必要的指導(dǎo)很有意義，有助于他們職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)化。

二、反思與展望

英語聽說的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。作為聽說課的教學(xué)設(shè)計，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有效傾聽；訓(xùn)練學(xué)生使用盡可能少的文字做筆記、記重點。在本教學(xué)設(shè)計中，由于教師盡量提供廣泛的素材和更多樣的活動形式，學(xué)生能夠主動地自然地參與整個教學(xué)過程。越是多樣采用多元智能方法實施教學(xué)，就越符合學(xué)生吸收的方式，越能發(fā)揮學(xué)生的智能優(yōu)勢。基于學(xué)生的智能發(fā)展水平不同，所以教師的評價方式也就不一樣。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，突出各個學(xué)生的智能強項，能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而實現(xiàn)教學(xué)價值應(yīng)該是英語教師完善教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)。老師多用心，學(xué)生多體會，即使是職校生的英語學(xué)習(xí)，也會收獲不一般的風(fēng)景。

作者：葉丹 單位：浙江金華市第一中等職業(yè)學(xué)校