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善于傾聽(tīng)是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，它體現(xiàn)了對(duì)講話(huà)人的尊重，對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)，也有重要的意義。教育心理學(xué)家對(duì)人的一系列交往活動(dòng)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，人有一半的時(shí)間在聽(tīng)，聽(tīng)是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。而且一個(gè)人是否會(huì)聽(tīng)還將直接影響其社會(huì)交往的能力。心理學(xué)中的“傾聽(tīng)”不僅僅是一般意義上對(duì)聲音的接收，而且要盡可能地了解其意義，一個(gè)“傾”字，包含著“專(zhuān)心”與“主動(dòng)”的含義，它是一種心（神）、身、眼、耳統(tǒng)整的活動(dòng)。將“傾聽(tīng)”置于“表達(dá)”和“交流”之前，也足見(jiàn)傾聽(tīng)的重要。“傾聽(tīng)”是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。只有會(huì)聽(tīng)、聽(tīng)懂、能聽(tīng)出問(wèn)題，才能達(dá)到教學(xué)目的。本文筆者從以下幾個(gè)方面論述如何更好地促進(jìn)孩子傾聽(tīng)。

一、教師自己先要以身作則——傾聽(tīng)孩子的話(huà)

在當(dāng)今現(xiàn)代化教育理念中，教師被賦予了新的歷史使命，不能只停在“傳道、授業(yè)、解惑”上。人類(lèi)社會(huì)不斷進(jìn)步，教育理念必須不斷創(chuàng)新，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)。教師的任務(wù)是教育教學(xué)；教師的目標(biāo)是培育好下一代新人。所以身為當(dāng)代的教師必須認(rèn)清自己的角色定位。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。所以教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，自己先給學(xué)生樹(shù)立榜樣。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新型課堂中，教師再也不是一個(gè)權(quán)威，他跟學(xué)生是平等的。所以教師跟學(xué)生之間要互相尊重，也必須互相尊重，這樣才能做到課堂的和諧，師生關(guān)系的和諧。因此老師要想要求學(xué)生做什么，自己必須先做到。一個(gè)教師要想他的學(xué)生傾聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，他首先要給學(xué)生一種感覺(jué)：我講話(huà)的時(shí)候老師在認(rèn)真聽(tīng)我說(shuō)，他很尊重我。這樣學(xué)生自然而然也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你講話(huà)，從而傾聽(tīng)能力得到培養(yǎng)。

二、教師要處理好和學(xué)生的關(guān)系，一個(gè)朋友的話(huà)比一個(gè)長(zhǎng)者的話(huà)更容易讓孩子認(rèn)真傾聽(tīng)

不知道大家有沒(méi)有留意到，孩子們?cè)诿鎸?duì)自己的朋友的時(shí)候總是很開(kāi)心，很快樂(lè)。朋友說(shuō)的話(huà)他們總是很認(rèn)真地在傾聽(tīng)。其實(shí)在教學(xué)中教師還扮演著朋友的角色。確實(shí)，在工作中跟孩子以朋友相稱(chēng)，以朋友相待，會(huì)省掉很多麻煩事。在與學(xué)生的相處中，教師應(yīng)該時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖，笑對(duì)他們，適當(dāng)跟他們開(kāi)些玩笑，放下老師的架子，不要總是擺著一個(gè)嚴(yán)肅的臉。這樣孩子會(huì)主動(dòng)跟你拉近關(guān)系，會(huì)敞開(kāi)心扉，很愿意把你當(dāng)做自己的一個(gè)好朋友。一個(gè)孩子，他對(duì)待自己的朋友跟對(duì)待自己的老師，那是完全不一樣的態(tài)度。朋友說(shuō)的話(huà)，他會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，而且聽(tīng)得津津有味。現(xiàn)在的孩子中，很多傾聽(tīng)能力都存在著缺陷，在上課的時(shí)候有的孩子不愛(ài)聽(tīng)，有的孩子似聽(tīng)非聽(tīng)。但是下課后當(dāng)他們面對(duì)著自己的好朋友的時(shí)候總是全神貫注地聽(tīng)著他們說(shuō)的每一句話(huà)。這就是在傾聽(tīng)。如果一個(gè)教師，他跟他的學(xué)生成為了好朋友，學(xué)生會(huì)很認(rèn)真聽(tīng)這個(gè)“朋友”的話(huà)。久而久之，他面對(duì)著課堂，面對(duì)著自己的教師，會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他所說(shuō)的話(huà)。因?yàn)樗X(jué)得此時(shí)此刻他面對(duì)的是自己的一個(gè)好朋友，而不是一個(gè)強(qiáng)迫他認(rèn)真聽(tīng)、強(qiáng)迫他做作業(yè)、讓他討厭的老師。\

三、在課堂中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境。”這就要求教師在鉆研教材時(shí)，要把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理交流等活動(dòng)……”這些其實(shí)都是要求我們教師在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境。學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的吸收如何，跟學(xué)生這節(jié)課的注意程度有著緊密的聯(lián)系。注意力分為有意注意和無(wú)意注意。對(duì)于學(xué)生感興趣的事物，他們總是會(huì)有意注意，也就能提高自己的注意力，有意識(shí)地去注意它。因此，創(chuàng)設(shè)學(xué)生越感興趣的情境，就越能吸引他們的注意力，從而引起他們的傾聽(tīng)。我們不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上我們表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生后，他會(huì)坐得更加端正，會(huì)更加認(rèn)真的傾聽(tīng)你的話(huà)。因此對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我們要給予他們適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和肯定，這樣做起到了兩個(gè)作用：第一、讓其他同學(xué)知道認(rèn)真傾聽(tīng)可以得到表?yè)P(yáng)，其他孩子也會(huì)更加聚精會(huì)神的上課；第二、讓這個(gè)孩子知道自己得到了老師的肯定，這樣他就會(huì)再接再厲，爭(zhēng)取以后表現(xiàn)得更好。

四、上課時(shí)的行為舉止要讓學(xué)生覺(jué)得親近，又能引起他們的注意

教師的行為舉止包括教師的儀表、教師的表情、教師的語(yǔ)言等。教師的儀表能引起學(xué)生的注意，且能潛移默化地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。它是無(wú)聲的教育，直接影響著學(xué)生的情緒和教學(xué)效果。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會(huì)給學(xué)生以美的熏陶，美的啟迪。同時(shí)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，就會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)老師說(shuō)的話(huà)。老師在開(kāi)始上課的時(shí)候，應(yīng)以親切自然的表情、認(rèn)真而謙遜的態(tài)度、體態(tài)端正、落落大方地站在學(xué)生面前，用熱情洋溢的音調(diào)向?qū)W生們問(wèn)好。根據(jù)心理學(xué)觀點(diǎn)，輕松快樂(lè)的心理，不僅使人產(chǎn)生超人的記憶力和注意力，而且能夠活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力。善于運(yùn)用語(yǔ)言是教師必須具備的基本素質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)注意：（1）要具有準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象、通俗易懂、幽默等特長(zhǎng)。（2）要有音調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)律的變化。（3）提示語(yǔ)言的運(yùn)用也要有音調(diào)的高低、節(jié)律快慢等變化。這樣了，才能吸引孩子們的耳朵。