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幫助學生積累生活資源的主要方法有：第一，教師要引導學生在生活中積極觀察，并學會思考、提煉以及創新意識的培養，在生活中搜集各種新穎別致的寫作素材；第二，教師要積極引導學生學會表達生活現象，可以通過記住語言、歌聲、情境再現等方式予以表現；第三，教師要鼓勵學生培養良好的長期表達習慣，從而促使學生達到“熟能生巧”的境界。第四，教師要對學生邏輯思維的培養引起充分的重視，從而使其發現能力、判斷能力能夠得以激發，逐漸做到“厚積薄發”。

鼓勵學生大膽創新，增添文章亮點

我們可以學生之間的個體差異中可以看出，初中生們天真活潑、生機勃發、個性張揚等特點將促使其作文同樣具有符合他們年齡的寫作特點，文章思想鮮活且具有特色。學生的寫作通常能將其真實情感流露出來，所以作為語文教師，在進行指導的時候要鼓勵學生寫出其健康向上的情感，使初中生的獨特感受成為作文的一道亮麗的風景線。主要從以下幾點著手：第一，鼓勵學生隨手練筆，此種練筆不局限任何內容，不局限文字長短，只要在學生有感而發的時候就寫下來。

此種自由抒發的寫作形式比較容易引起學生的興趣，因為他們爭取到了寫作的主動權，所以寫出來的文字通常個性鮮明、情感真實；第二，加強培養學生的寫作心境，促使學生在寫作的過程中要保持一種積極向上的心態，但是教師既然要讓學生流落出真實的感情，對于學生所流露出的不夠積極的感情也要予以尊重，在培養的是寫作心境，而不是占領學生的思維。

注重考試過后的作文講評

考試中的寫作是有時間限制的，所寫出來的作文既有思維結構混亂，也有急中生智的成功作文，所以考試過后的作文講評是十分有必要的。對于成功的作文教師要將之引進課堂供全班鑒賞，當學生們得知自己的作文得到肯定之后都會發自內心的高興，在鼓勵之下會進一步提高對寫作的熱情。對于存在各種語病、錯別字的作文，當然不能點名指出錯誤，以免傷及學生自尊心，教師可以不點名，然后對作文中的錯誤用幽默的語言指出，犯錯的學生自會有自知之明，其他學生也可以引以為鑒。在鼓勵、幽默的課堂氛圍中，可以有效促使學生一直保持在興奮的學習狀態，這樣一來便大大地提高寫作教學的效率。

鼓勵學生積極參加作文競賽

對于學生寫作能力的檢驗應該將之置于大的環境中進行檢測。班級是一個很小的環境，在班級中的寫作水平不能充分表示個人的寫作水平，要讓學生認識到“人外有人，天外有天”。鼓勵學生參加作文競賽，從而有效防止學生自滿的情緒產生，且讓學生明白考試中作文分數高并不代表寫作能力，寫作學習的真正目的不是在于迎合高的作文分數。當學生在作文競賽中取得好的成績固然是好的，使學生的寫作能力得到了進一步的肯定，自信心也得到了鼓勵。若競賽結果不盡人意的時候，此時教師則要引導學生充分認識到自己，在了解自己的前提下具有針對性的使自己的寫作能力進一步完善，這樣才能夠不斷地進步。

作者：李明單位：重慶市璧山縣正則中學