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一、合作學(xué)習(xí)失去實(shí)效，成為渲染課堂氣氛的一種表演

聽(tīng)課中經(jīng)常會(huì)看到，合作操之過(guò)急，合作次數(shù)過(guò)多，合作時(shí)間不充裕，學(xué)生參與不均衡，討論的問(wèn)題缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生的合作技能偏弱等現(xiàn)象。合作操之過(guò)急，學(xué)習(xí)場(chǎng)面看似熱鬧，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”。合作次數(shù)過(guò)多，勢(shì)必浪費(fèi)課堂內(nèi)的有限時(shí)間，削弱師生間的信息交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。合作時(shí)間不充裕，制約了合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，使合作成了“中看不中用的花架子”。學(xué)生參與不均衡，學(xué)優(yōu)生占據(jù)整個(gè)小組的發(fā)言權(quán)，學(xué)困生只能當(dāng)配角。學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者你一句我一句，各自搶著說(shuō)，而弱勢(shì)者卻成了旁觀者，長(zhǎng)此以往，學(xué)困生勢(shì)必形成一種依賴(lài)性，很難養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生間合作交往互動(dòng)來(lái)達(dá)成目標(biāo)的。合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為此，教師要合理選擇合作契機(jī)，給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把那些具有思考性或開(kāi)放性，僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全、需要發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過(guò)合作，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)、健康地發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)適用于一題多解時(shí)的交流學(xué)習(xí)，突破疑難點(diǎn)時(shí)的動(dòng)手合作，觀點(diǎn)不統(tǒng)一時(shí)的激烈辯論。合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)體的獨(dú)立思考為前提，以擁有個(gè)體理解內(nèi)化的時(shí)間為保證。

二、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性建構(gòu)

教師非常關(guān)注算法與解題思路的多樣化，有些教師為了充分體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好任其選擇算法與解題思路，不管算法與解題思路是繁還是簡(jiǎn)。這種做法違背了個(gè)性建構(gòu)的意義，教學(xué)中在算法與解題思路多樣化后，要與學(xué)生進(jìn)行意義協(xié)商，引導(dǎo)不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，在學(xué)生發(fā)表不同的解題思路之后，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、分析、理解各種解題思路。讓學(xué)生討論：最喜歡哪種解題思路？為什么？哪種解題思路最簡(jiǎn)捷？最后對(duì)解題思路繁瑣或?qū)W習(xí)能力較低的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，盡量使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有新的提高。這樣做，創(chuàng)造了意義協(xié)商的機(jī)會(huì)，從而盡量達(dá)成共同理解，這比停留于原有的個(gè)人解決方法更好。

課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不客觀，語(yǔ)義含糊，千篇一律地實(shí)施鼓勵(lì)和保護(hù)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，敢于提出不同意見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感。但數(shù)學(xué)畢竟是一門(mén)科學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該有一個(gè)準(zhǔn)確的界說(shuō)，而不是含糊不清。更主要的是，課堂不要怕出錯(cuò)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要客觀。對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，有價(jià)值就要肯定其價(jià)值，錯(cuò)誤也不能被掩蓋過(guò)去。課堂不是表演，失敗也是一種資源，過(guò)分的保護(hù)不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、新理念下提倡的課堂教學(xué)

新課程最終是為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)改革必須站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。怎樣才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)有所得呢？必須做到的是學(xué)生興趣得到激發(fā)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有發(fā)自?xún)?nèi)心或身臨其境的情感體驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)能積極參與探究有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)反思悟出數(shù)學(xué)的含義。這將是我們今后實(shí)施新課程、進(jìn)行教學(xué)改革努力的方向。組織教學(xué)必須做到以下幾點(diǎn)：⑴關(guān)注學(xué)生的興趣，要讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；⑵數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生到熟悉的生活情景中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)；⑶思考是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，教師要給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間和空間；⑷活動(dòng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本形式，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程；⑸創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，解決問(wèn)題要讓學(xué)生創(chuàng)造適合于自己的方法。新知識(shí)的教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷“再發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程。

作者：倪瓊單位：江蘇省張家港市青龍小學(xué)