前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)新課程改革論文文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

一、新課程空間自由度大與教師創(chuàng)造性實施能力小的矛盾，將成為制約新課程實驗的一個瓶頸。

新課程的理念一經(jīng)推出，廣受教師認同。教師在課堂教學(xué)過程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握學(xué)生每一個發(fā)展的契機。令教師苦惱的是，在實際的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無意地圍繞傳遞知識的框框轉(zhuǎn)，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊涵的深層次的功能，就事論事。因此，教師如何在課程自由度比較大的空間，充分地展開對學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的啟蒙以及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。

二、新課程課時內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時時間固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。

在新課程實驗的具體實踐中，許多教師都有這樣的體會：有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學(xué)生生動活潑、情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結(jié)束，但又不得不結(jié)束，很“痛苦”；而有的課，不到20分鐘就完成了教學(xué)任務(wù)，很好地達到了教學(xué)目的，可又沒到下課時間。這種課時內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時時間固定性的矛盾經(jīng)常出現(xiàn)。這除了編寫教材時須考慮課時與內(nèi)容安排的科學(xué)性與合理性外，也對現(xiàn)行的學(xué)校教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)：學(xué)校可否實行長短課時結(jié)合？因此，學(xué)校管理部門只有在人財物各層面和技術(shù)手段等方面進行調(diào)整和改革，才能適應(yīng)新課程改革實驗的需要。可以想像，從“一切為了孩子的發(fā)展”角度出發(fā)，一種沒有統(tǒng)一上下課時間，沒有鈴聲的學(xué)校可能會在實驗區(qū)出現(xiàn)。

三、新課程注重方法的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生掌握不扎實之間存在矛盾，能否解決這個矛盾成為新課程實驗成敗的關(guān)鍵要素。

新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問題的策略多樣化，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法之先進是毋庸置疑的。但對后一類學(xué)生來講，可否讓其只掌握某一種較易的方法呢？可否給這些學(xué)生安排一些單獨的輔導(dǎo)呢？我們認為，大面積、大規(guī)模的加班加點補課是絕對違背素質(zhì)教育本意的，但個別的輔導(dǎo)應(yīng)該大力提倡，這也是個別化教育教學(xué)的一種體現(xiàn)。

四、新課程有效地促進學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校評價方式滯后之間存在矛盾，解決這個矛盾將成為新課程實驗的核心環(huán)節(jié)。

新課程實驗給實驗區(qū)學(xué)校的教育教學(xué)帶來了新氣象、新變化，給教師的課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。教師們領(lǐng)悟了課程改革的基本目標(biāo)和內(nèi)容，大膽地創(chuàng)造性地實施課堂教學(xué)改革，努力上好每一堂課。但也不可否認，教師還是心存疑慮：新課程的實施，學(xué)生從課堂上的表現(xiàn)來看確實發(fā)展得很好，但考試成績不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變了常規(guī)的評價方式，家長會怎么看？社會上對此又如何認識？教師心中沒底，教育行政部門和學(xué)校管理層面的同志也在努力探索。應(yīng)該承認，新課程有效促進學(xué)生全面發(fā)展與學(xué)校對學(xué)生評價方式滯后的矛盾是新課程改革實驗中不容回避的核心問題。

五、新教材編排體例的變化與教師教學(xué)習(xí)慣的矛盾，呼喚教材編寫專家與一線教師的溝通。

教師普遍認為，新教材在內(nèi)容的選擇上很好地體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，圖文并茂、形象直觀、生動有趣，貼近學(xué)生生活實際，充滿了時代氣息。但教師對新教材編排體例的變化也有一些困惑，如一年級語文，讓學(xué)生先識“紅”字，再識“工”字，似乎不是由易到難，不符合學(xué)生的認知規(guī)律；再如一年級數(shù)學(xué)，應(yīng)用題中較多的字學(xué)生不認識，似乎語文教材與數(shù)學(xué)教材的編寫人員溝通不夠，這種現(xiàn)象在不同出版社之間尤為突出。教材編寫專家有什么特別的意圖？教材能不能更多地使用圖表和圖像？能不能在數(shù)學(xué)教材中也用拼音呢？這迫切呼喚教材編寫專家與一線教師的迅速溝通。

六、新教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足的矛盾，呼喚教材編寫部門和一線教師共同努力開發(fā)課程資源。

第2篇

我們的習(xí)慣是：以6—8人為一小組，男女搭配。由班主任協(xié)同各科教師對班內(nèi)成員進行分組，遵循的原則是“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”就是挑選不同層次、不同專長的學(xué)生聚集一組，形成“群英薈萃”之勢。對于偏科學(xué)生，促其尋找優(yōu)勢學(xué)科的方法技巧，再將這些方法技巧傳授到全組，甚至其他各個小組。這樣，優(yōu)劣勢學(xué)科學(xué)生相互彼此“接軌”，讓學(xué)生在充分保持優(yōu)勢學(xué)科的基點上去填補弱勢學(xué)科的不足。從而達到均衡發(fā)展的目的。所謂“組間同質(zhì)”就是盡量做到各小組成員之間綜合實力均衡，以便展開公平競爭。為了讓每一個學(xué)生都具有使命感、責(zé)任感，小組始建之時，教師的秘密武器之一是———任命兩個有較高綜合素質(zhì)的學(xué)生為學(xué)習(xí)小組長和行政小組長，將其管理方式及作派樹為楷模，讓小組成員效仿并可依實際情況再有所創(chuàng)新。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒后，教師再次拋出另一個秘密武器———依序變換各小組成員角色，就是采用輪流值周的辦法，讓每一個小組成員都嘗試一下做領(lǐng)導(dǎo)的角色。這個時候，讓學(xué)生在感覺到成就感的同時，再讓他們感覺到肩負小組長的使命感和責(zé)任感，增強他們的班級主人翁意識，而后，他們會在各種活動中身先士卒，做出榜樣。然后再趁熱打鐵，競爭上崗。每個月每個小組評選出優(yōu)秀小組長，每個學(xué)期在全班評選出最有人氣小組長，并施以獎勵機制。幾輪下來就由學(xué)生推選出最合適的組長人選。這樣，不僅可以讓每一位學(xué)生用班骨干的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，還能激發(fā)他們在學(xué)習(xí)上的積極性，做到心服口服，在小小課堂中也會涌現(xiàn)出更多的“班級新星”。這豈不是一舉多得嗎?

二、給小組命名，并設(shè)計組徽和組訓(xùn)

就像我們每人都有名字一樣，每個小組作為一個整體，都要有自己獨特響亮的名字，這個名字既是小組的口號，也是小組的奮斗目標(biāo)。把它寫在學(xué)生眼前的組牌上，讓它時時刻刻提醒學(xué)生向著這個目標(biāo)前進奮斗。另外，還根據(jù)學(xué)生的要求設(shè)計了組徽和組訓(xùn)。寫在了本組的黑板上，以此來激勵大家時刻進步。在語文課堂上，我們曾經(jīng)就小組名稱、組徽、組訓(xùn)展開過熱烈的討論，比如，“”小組，組訓(xùn)是揚起生命的風(fēng)帆，準(zhǔn)備遠航，尋找自己生命的真諦。組徽是一支起航的小船。“星夢”小組，組訓(xùn)是堅持不懈，放飛夢想，炫麗星組，永放光芒。組徽是五顆小星環(huán)繞著一顆大星。另外，還有“雄鷹”“陽光”“慧心”“騰飛”等等名稱，命名在一定程度上也彰顯了他們內(nèi)在的精神，增強了學(xué)生的信心和競爭意識，學(xué)習(xí)氛圍也逐漸濃厚。

三、培訓(xùn)小組長

小組長是一個小組的核心，所以培訓(xùn)小組長至關(guān)重要，這時就要亮出我們的又一個秘密武器———明確組長的責(zé)任和作用，定期召開小組長會議。這樣不但可以洞察他們一周之內(nèi)在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上的困難并及時予以解決，而且還能使小組長感受到教師對他們的關(guān)懷，從而更好地為班級服務(wù)。在此基礎(chǔ)上在對他們一周內(nèi)的班級工作和平時表現(xiàn)進行及時評價，肯定他們的成績，并指出不足，引以為戒。另外我們還要鼓勵學(xué)充分行使自己的權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)科組長，這樣不但可以給學(xué)減輕負擔(dān)，而且也能調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、訓(xùn)練組員，兩手一起抓，充分運用表揚機制

有許多教師擔(dān)心成績差異生混在一起，使品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生被異化。其實，這種擔(dān)心也不是沒有道理。俗話說：“近朱者赤近墨者黑。”人的本性確實會讓一部分學(xué)生流于渙散狀態(tài)。那么，這個時候，我們的秘密武器就是兩手一起抓，一手抓優(yōu)等生，另一手更要關(guān)注差生———我們做的就是太陽底下最光輝的職業(yè)。我們職業(yè)的神圣，就體現(xiàn)于此了。我們作為執(zhí)教者，就應(yīng)該用平視的眼光去看待自己的每一個學(xué)生。多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。我們的秘密武器就是深入學(xué)生，靈敏捕捉每一個學(xué)生的內(nèi)心世界的影蹤動向，教他們在小組中學(xué)會分工合作，鼓勵他們?nèi)珕T參與，一旦發(fā)現(xiàn)其閃光點，立即將其擴大化。哪怕他的閃光點是一閃即逝的火花，我們也要將他的“星星之火”轉(zhuǎn)成“燎原之勢”。給他們足夠的信心。讓每一個學(xué)生每節(jié)課都能得到鍛煉的機會，真正成為課堂的主人。

五、設(shè)置小組擂臺賽，實行獎勵機制

每一節(jié)課，每一學(xué)科，都要認真對待小組的擂臺賽。讓每一學(xué)科的代表作為監(jiān)督和記錄員，也可以讓學(xué)生輪流進行。一邊注重自己的課上表現(xiàn)，一邊查看各小組的表現(xiàn)，記錄下每個小組中優(yōu)秀成員的分數(shù)，每節(jié)課產(chǎn)生一個“優(yōu)勝小組”，其分數(shù)納入班級各學(xué)科擂臺賽中的分數(shù)當(dāng)中。月末、學(xué)期末，進行具體匯總，而后，學(xué)校和各班主任可對于優(yōu)秀小組成員采用不同方式進行表彰。注意：這時，我們的秘密武器就是———誠信。我們是教育工作者，一定要對學(xué)生兌現(xiàn)承諾。否則，一個對學(xué)生沒有誠信的教師，是不會受到學(xué)生歡迎的。那么，當(dāng)你的號召力已經(jīng)完全喪失的時候，你就是滿腹經(jīng)綸，不管你的音質(zhì)多么高，對于已經(jīng)對你失去信任感的學(xué)生再也沒有什么作用了。所以，不要怕麻煩，將誠信進行到底。

六、讓每一個小組成員都成為考題的主人

第3篇

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)活動英語課堂活動教學(xué)

英語課堂教學(xué)被稱之為教師和學(xué)生的雙邊活動，是因為我們認識到教師和學(xué)生都具有主觀能動性。“活動教學(xué)”的探討與摸索就是建立在這樣的基本認識上展開的。學(xué)生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓(xùn)練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。在這一過程中，要充分顯示其主觀能動性，他有優(yōu)點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，他在這一過程中，通過反復(fù)認識自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。

英語課堂活動教學(xué)能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在新課程理念指導(dǎo)下，這些都會更加容易得到實現(xiàn)和加強，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果將會得到更大程度的提高，英語知識的運用能力也會得到更快的發(fā)展和加強。

丹麥語言學(xué)家葉斯帕森說過:“教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，學(xué)生必須浸在水中，而不是偶爾沾沾水”。外語教學(xué)忌以教代學(xué)，也就是教師講得多，學(xué)生練得少。教師可利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心，興趣，愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)，活動的形式，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中形成能力。使學(xué)生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師們可精心設(shè)計，把適當(dāng)?shù)恼n題導(dǎo)演成學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓學(xué)生比較輕松，自然地達到訓(xùn)練的目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言素質(zhì)。

在以上認識的指導(dǎo)下，我通過圍繞學(xué)生展開活動，從這幾方面進行“活動教學(xué)”的探討。

一、創(chuàng)設(shè)活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使活動簡易可由學(xué)生操作

1．表演短劇

讓學(xué)生把故事性課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的角色由英語較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由英語沒那么好的學(xué)生扮演；這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團結(jié)協(xié)作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學(xué)生們寓語言訓(xùn)練于娛樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達能力得到鍛煉。

例如BOOKIII的UNIT3THEMILLIONPOUNDNOTE就是一個很好的劇本。在新教材中，節(jié)選的是開始的部分，其實這個故事還有許多精彩的片段，例如是ATTHETAILOR’SSHOP那一場。這可以讓學(xué)生去搜集資料，然后自由選演哪一場。

2．搶答競賽

傳統(tǒng)的老師提問，然后指定某某學(xué)生回答，這方法是很好的。同時，我們還可以通過搶答、競賽這些形式讓提問更吸引學(xué)生的注意和回答的興趣。在BOOKIII中Unit2HealthyDiet，Warmingup部分中講述食物分為三種：1.Energy-givingfoods2.Body-buildingfoods3.Protectivefoods.這時，讓學(xué)生分為四個小組，以競賽的形式，看哪組最能正確地列舉各食物分屬哪種類。接著，Pre-Reading部分中，要求在給出的兩種食物中選出例如脂肪成份含量最高的一種。這部分以搶答的形式。然后累計各組的分數(shù)，對得分最高的一組作出表揚。

3．編著故事

通常，一說起寫作就讓人頭痛。而讓他們發(fā)揮自己的想像，編著故事的話，學(xué)生就很熱衷，從而培養(yǎng)了練筆的習(xí)慣。

例如，BOOKIIIUnit1FestivalsAroundtheworld第二個Reading:ASADLOVESTORY我的教法是，讓學(xué)生發(fā)揮想象寫故事的續(xù)集：“故事中的男女主角LiFang和HuJin最后的結(jié)局會是怎樣呢？”(這個問題的活動，結(jié)論一定是非常豐富多彩的。但應(yīng)該讓學(xué)生充分討論、研究，發(fā)表自己的構(gòu)想)。這是四人小組的活動。這任務(wù)一布置下去，學(xué)生就感到很興奮，因為他們這個年齡，對愛情故事是非常感興趣的，而且現(xiàn)在有機會讓他們自己寫愛情故事的結(jié)局，他們的熱衷程度可想而知。小組之間的討論很激烈。然后，在課堂上給機會讓積極的小組在班里面說出或演出他們所編的結(jié)局，并讓同學(xué)們對每個編劇做出評分，選出最好的。如果在課堂上沒有足夠的時間讓每個小組表達出來，可以讓他們寫成書面的形式，然后貼堂，讓每組同學(xué)的構(gòu)思有機會在公眾前展現(xiàn)，這也是對他們的勞動成果的肯定，從而讓每一位學(xué)生都能體驗到一種成功!:

二、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

課堂評價是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)，而引導(dǎo)學(xué)生參與評價，是把評價的權(quán)利交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評價，正是給學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，為學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造創(chuàng)設(shè)條件。人人都有機會參與評價，可以暢所欲言，可以說出自已的看法和想法，在這樣一個和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來。

三、反饋，整理，使活動教學(xué)真正作用于學(xué)生

要成功且又有成效地組織學(xué)生進行多種多樣的課堂活動，在創(chuàng)設(shè)活動情景時，老師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。在組織課堂活動教學(xué)時，適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)英語學(xué)得好的與不好的學(xué)生搭配起來，給每一位學(xué)生創(chuàng)造機會參與課堂活動。在活動的過程中，也就是學(xué)生對知識的反饋，整理。對于他們即使是微小的進步也及時給予肯定與鼓勵，從而讓他們產(chǎn)生積極情感，促使他們的變消極為主動，同時也培養(yǎng)了他們的成功感。課學(xué)活動教學(xué)，能夠調(diào)動全體學(xué)生積極參加課堂活動的積極性。在參與課堂活動教學(xué)的過程中，學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識，還有學(xué)會交往，協(xié)調(diào)合作的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

英語課堂活動教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點的同時，融入了活動課以知識的應(yīng)用為主，強調(diào)多樣性、主動性、自主性的優(yōu)點，進一步完善了英語學(xué)科教學(xué)體系，使英語學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，也融入了新課程的理念，更具有時代的氣息。

參考文獻：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》第十一章關(guān)于“教學(xué)原則”江蘇教育出版社

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》第二至三頁基本理念