技藝結合的工科審美教育范文
本站小編為你精心準備了技藝結合的工科審美教育參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。
在工科教育領域，很多人一直認為技術和藝術完全是兩個不同的領域：技術強調(diào)的是邏輯思維應用，用理性看待問題；而藝術則強調(diào)形象思維應用，用感性認知世界。其實這樣的觀點過于片面，形象思維并不僅僅屬于藝術界，它也是科技工作者進行發(fā)明創(chuàng)造的一種重要的思維形式。邏輯思維開發(fā)促進人的左腦發(fā)育，形象思維訓練促進人的右腦發(fā)育，只有左右腦和諧共振，才能進行高層次的創(chuàng)造活動。1996年原國家教委頒布的《關于加強全國普通高校藝術教育的意見》中指出：“美育是學校教育的重要組成部分，美育對于培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，具有其他學科所不能替代的重要作用。”
審美是一種世界觀，也是一種方法論，在今天這個知識激烈碰撞的社會里，人們對美的認知和應用已經(jīng)滲透到人類社會的各個領域。隨著國家卓越工程師培養(yǎng)計劃的深入，筆者認為對以學習自然科學和工程技術專業(yè)知識為主的工科大學生來說，學校的任務不僅是傳授學生科學文化知識，更應注重提高學生的人文素養(yǎng)，加強美學教育，進行更深入的科學與美學、藝術與技術相結合的審美教育，使這些未來的科學家和工程師兼有良好的藝術修養(yǎng)，掌握技術美學和工程美學的基礎知識，具備敏銳的審美知覺和審美能力，按照現(xiàn)代審美的新法則、新規(guī)律進行技術發(fā)明和科技創(chuàng)造，成為知識全面、人格完善、個性和諧的高素質(zhì)的復合型工程人才。
2工科院校審美教育現(xiàn)狀
審美觀念認識不足，知識結構不完善對審美的認識還比較片面，把美育簡單地理解為美術教育，或者把美育單純地依附于德育看待，對審美教育應涉及的領域，對審美教學的目的、內(nèi)容等，缺乏全面認識。中學階段，文理分科，不少師生和家長為了集中精力提高升學率，把審美放在教育的邊角束之高閣，忽視了審美教育的重要性，導致學生大學階段思維方式單一，影響創(chuàng)造力的開發(fā)，設計作品中缺少人文積淀，設計成果綜合價值不高，審美教育缺失嚴重。資源匱乏，形式單一20世紀80年代，技術與藝術結合的審美在我國作為一門學科得到推廣和研究，1986年出版了第一批關于技術美學的專著。最早開設技術美相關課程的是一些藝術院校和綜合性大學，也取得不錯的成績，而工科院校的審美教育還在探索階段，并未找到一種行之有效的實現(xiàn)方法，師資、材料、設施短缺是多數(shù)工科院校面臨的問題。由于工科院校自身授課任務重，不少學校僅希望通過加強課外建設，組織一些藝術活動來帶動學生審美素質(zhì)的提高，但是這樣的受益群體僅僅是一些藝術愛好者和特長生，難以達到通識普及的目的；加之學生自建的藝術社團水平參差不齊，多數(shù)因為管理不善而逐漸萎縮。過去學生鑒于升學目的暫時放棄藝術類知識的學習，并不代表他們現(xiàn)在沒有學習相關課程的訴求，如何拓寬審美教育途徑值得大家思索。審美教育體系缺乏科學構架，教學內(nèi)容缺少特色多數(shù)院校的藝術課程主要以選修課的形式進行，課程隨意性強，課程之間的銜接混亂，構建不合理，缺乏統(tǒng)籌安排。早期的任課教師大多是純藝術科班出生，缺少工科知識，教學內(nèi)容過于專業(yè)化，對毫無藝術基礎的學生來說難以理解，打擊了學生的學習興趣，教學效果不佳。隨著當代中國經(jīng)濟社會形勢的轉(zhuǎn)型，面對日益激烈的就業(yè)競爭、市場競爭，我國高等工科教育中欠缺一種與社會、與市場匹配的審美教學模式。為讓中國本土設計走向世界，實現(xiàn)中國工業(yè)崛起的偉大理想，在工科專業(yè)課教學中尋找切入點，將藝術與技術結合是當代工科院校審美的特色，也是工科專業(yè)教學的發(fā)展和創(chuàng)新。
3增強工科美育效果的措施和方法
轉(zhuǎn)變觀念從教育者自身做起完整的教育體系要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，這也就表明“四育”同等重要。美育不但關乎知識體系構建的問題，還關乎一個人的情感教育問題，任何忽視貶低審美教育的做法都是狹隘的。工科院校的管理層應該充分認識到在新的社會背景下，僅用專業(yè)知識教育人是不夠的，單純的專業(yè)教育培養(yǎng)出的是高智能的機器，而不是性情和諧的人。因此，學校行政部門應給予工科審美教育一些政策性支持，加強美育的軟硬件配給，在完善藝術、人文等審美教育課程體系的基礎上，著眼于藝術教育與專業(yè)技術教育的結合，為審美教育在工科的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。直接從事藝術和審美教育的教師對學科的發(fā)展應具前瞻性認識，在不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，打破專業(yè)教育的界限，不斷拓展和充實美育的范疇，立足所屬學科，研究具有工科專業(yè)特色的藝術教育方法；用自身豐富的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能來征服學生，使學生對藝術的跨界發(fā)展產(chǎn)生強烈的學習動力；以身作則，用正確的人生觀、價值觀、審美觀和藝術觀來影響學生，使他們獲得對真善美的敏感辨析力。構建科學的工科美育體系
1）內(nèi)容要有針對性。一是從通識教育層面入手，向?qū)W生傳授美學基本原理和藝術評價基礎知識，這些內(nèi)容可以選修課和專題講座的形式在全校開展，如美術鑒賞、音樂欣賞、詩詞賞析、攝影藝術、服飾研究等。當然完全自由的選課需要學生具有較好的學習素質(zhì)，教師具有廣博的專業(yè)知識和高超的教學技巧，實際上很多工科院校都不具備這樣的條件。因此，要取得滿意的效果還得依靠硬性規(guī)定，把人文藝術類課程納入學校教學計劃安排，幫學生制定豐富多樣的選課套餐，內(nèi)容循序漸進，結構科學合理，學生每年必須按時完成額定學分任務，意在培養(yǎng)藝術愛好者和欣賞者。二是從專識教育角度出發(fā)，把美學知識融入專業(yè)教學實踐中。研究發(fā)現(xiàn)很多杰出的科學家不但在專業(yè)領域成果顯赫，個人藝術才能也頗為突出，藝術與人文知識的積累使他們的思維更加敏銳，視野更加開闊[1]。在工科專業(yè)課堂教學中植入美育知識，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生領悟科學精神的主旨，讓他們在技術實踐和科學創(chuàng)造中，獲得人文精神的理性認同和審美升華。專業(yè)課教師不僅應在專業(yè)領域不斷進取，也應全面提升人文素養(yǎng)、涉獵審美教育，結合不同專業(yè)的不同特點有針對性地講授美學的具體應用，進行技術與審美、技術與藝術嫁接的教學實踐，開設橋梁美學、環(huán)境美學、產(chǎn)品造型藝術、工程美學等課程，利用工科技能，在學科交叉、理工與美的交融中，提高專業(yè)設計的綜合價值。
2）方式方法要有靈活性。以課堂教學為主、課外培育為輔，情感、啟發(fā)、滲透、實踐等方式交叉應用于美育各個環(huán)節(jié)。開展豐富多彩的審美活動，通過理論和實踐的有機結合，進一步提高大學生的審美能力和科研創(chuàng)新能力；定期舉辦各類藝術展覽和人文知識競賽，提高大家對人文藝術的關注；開拓學生視野，帶學生走出學校，充分利用社會資源對學生進行形式多樣的藝術教育；組織學生到社會中深入感受和體驗生活，調(diào)查了解各地的民俗風情，欣賞當?shù)氐淖匀痪坝^；帶領學生走進博物館、美術館、歌舞劇院品鑒各類藝術作品，親身感受藝術作品帶來的觸動；構建學校和學校之間的文化藝術交流平臺，把藝術名師名家請到學校進行指導，這些專家在學術上有深厚造詣，在教育實踐上有豐富經(jīng)驗，能給工科的審美教學提出更科學合理的建議，進而采取行之有效的教學方法來提高學生學習效率。藝術社團是學生展示才華，進行藝術實踐的重要平臺，是校園文化的重要組成部分[3]。學校應把藝術社團納入高校人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，給予宏觀指導，為藝術社團配備專業(yè)教師，提高藝術社團的藝術創(chuàng)作水平，增強藝術社團的影響力；建立激勵機制，對表現(xiàn)優(yōu)秀的藝術團體和個人予以表彰；在活動經(jīng)費和活動設施等方面給予大力支持，促進藝術社團健康發(fā)展。隨著社會的進步，人們的意識形態(tài)也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，藝術不再是少數(shù)人的專寵，生活審美正在消弭藝術和生活之間的距離。學校應把藝術教育同學生的生活結合起來，注重學校藝術氛圍的營造，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的藝術之美，通過對藝術感性的視聽，獲得豐富的精神享受和深層次感動。在這種潛與默化的影響中，學生的形象思維能力就會得到開發(fā)，全面素質(zhì)和創(chuàng)造能力也會得到提高。體現(xiàn)特色，突出實用性任何設計的最終目的都是為人服務的，因此設計不能脫離生活，必須符合大眾的行為習慣和生產(chǎn)生活習慣，形式追隨功能，為功能服務。隨著社會的發(fā)展，科技水平日新月異，人們對物質(zhì)生產(chǎn)提出越來越高的要求，產(chǎn)品在滿足實用功能的同時，也要求其在外形設計和使用過程中能帶來審美愉悅感。縱觀中國的設計史，形式和功能二者之間并不沖突。斧頭的外形左右對稱，使用起來力量均衡；斧把上的圖案既有裝飾作用，又有防滑功能，很好地詮釋了藝術與技術結合應用，體現(xiàn)了技術審美的實用性特征。傳統(tǒng)的美育感性多于理性，精神多于物質(zhì)，不符合工科思維習慣。教師應引導學生不斷加強自身知識儲備，在掌握技術和藝術專業(yè)知識的基礎上，還應系統(tǒng)學習人類工程學、生理心理學、勞動經(jīng)濟學等多種學科的理論知識，深入社會進行調(diào)查實踐，了解社會對工科設計的具體要求，借助現(xiàn)代化大工業(yè)生產(chǎn)和科技發(fā)展條件，大膽創(chuàng)新，把藝術原則運用到物質(zhì)生產(chǎn)各個領域之中。裝飾設計、環(huán)境藝術設計、景觀規(guī)劃設計、產(chǎn)品設計這些專業(yè)都是在這種技術與藝術交融中產(chǎn)生和發(fā)展的，他們都具有一個共同特征，就是實用性和審美性。因此，實用性是工科審美的第一要素。
4結語
工科院校美育經(jīng)過一段時間的探索和實踐取得一定成績，但離社會發(fā)展的要求還有很大距離。只有樹立正確的審美教育觀，明確工科美育的重要性，提高教師的美育理論素養(yǎng)和執(zhí)教水平，構建科學的審美教育體系，突出工科審美教育特色，工科院校美育才能健康發(fā)展，人的全面發(fā)展教育目標才能得以實現(xiàn)。
作者：孔令瓊 張毅杰 張輔霞 單位：云南農(nóng)業(yè)大學水利學院
