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學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得、情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的養(yǎng)成主要是通過(guò)教科書(shū)的教與學(xué)得以落實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)和教科書(shū)是滲透生命教育內(nèi)容的重要途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)文代表一個(gè)國(guó)家的精神、思想、人文底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)本身的特點(diǎn)，潛心挖掘智慧、美、自由、公正、希望和愛(ài)的種子等人間終極價(jià)值，提倡人的生命與自身、自然、社會(huì)、他人的整體和諧，潛心創(chuàng)設(shè)教育氛圍，通過(guò)體驗(yàn)和理解，在引導(dǎo)學(xué)生與教材、與教材中的人物和事件“遭遇”時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使教育真正從知識(shí)的積累轉(zhuǎn)變?yōu)?a href="http://www.hysicame.cn/dyjy/smjylw/616660.html" target="_blank">生命的體驗(yàn)，成為感悟人生、提升生命境界的過(guò)程。語(yǔ)文教科書(shū)融合了人的語(yǔ)言與言語(yǔ)，是以語(yǔ)言文字符號(hào)為載體的文化生命，跳動(dòng)著生命的脈動(dòng)，是人的生命、生存歷程的寫(xiě)照。語(yǔ)文教材的編者是活生生的生命，組成語(yǔ)文教材的選文的作者是生命，解讀語(yǔ)文教材的學(xué)生和老師是生命，而語(yǔ)文教材是浸透著多重生命的靜態(tài)生命。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教科書(shū)是開(kāi)展生命教育的一種重要的載體和路徑。

小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)中的生命教育資源類型

小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)中寫(xiě)人、記事的文學(xué)作品無(wú)不充滿了人文情懷，跳動(dòng)著生命的烈焰。具體而言，小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)中的生命教育資源有五類，分別是生命成長(zhǎng)教育、生存能力教育、人際關(guān)系教育、生態(tài)倫理教育和生命價(jià)值教育。

1.生命成長(zhǎng)教育

小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)文學(xué)化的故事試圖開(kāi)展生命成長(zhǎng)教育，具體表現(xiàn)為要小學(xué)生了解生命的由來(lái)、生命的生長(zhǎng)、疾病預(yù)防和休閑保健等相關(guān)觀念?！痘罨?、《盤古開(kāi)天辟地》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《植物媽媽有辦法》等課文講述了生命的由來(lái)，使小學(xué)生了解生命的起源?！端募尽贰ⅰ缎◎蝌秸覌寢尅贰ⅰ睹利惖男∨d安嶺》等課文敘述的是生命的生長(zhǎng)，希望小學(xué)生了解生命的成長(zhǎng)周期和變化發(fā)展。《寓言兩則•扁鵲治病》等蘊(yùn)含著疾病預(yù)防的觀念，使小學(xué)生樹(shù)立“有病就醫(yī)”的觀念?！讹L(fēng)箏》講述的是小學(xué)生的課外娛樂(lè)活動(dòng)，潛藏著生命需要休閑保健的觀念。

2.生存能力教育

小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)通過(guò)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的獨(dú)立生存能力、關(guān)注小學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)以及樹(shù)立良好的職業(yè)精神以此實(shí)施生存能力教育的。教材中強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的獨(dú)立生存能力的選文有《自己去吧》、《一次比一次有進(jìn)步》、《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》等，教科書(shū)希望小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的本領(lǐng)，做到勤勞。關(guān)注小學(xué)生的自我認(rèn)知的選文有《我選我》、《丑小鴨》、《我不是最弱小的》等，這類選文要小學(xué)生全面正確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并做到自尊、自信、自愛(ài)。養(yǎng)成良好的職業(yè)精神的選文有《動(dòng)手做做看》、《郵票齒孔的故事》、《跨越百年的美麗》等，教科書(shū)通過(guò)介紹科學(xué)家、偉人們的故事，使小學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)家們的專注懷疑、聚精會(huì)神等科學(xué)精神。

3.人際關(guān)系教育

小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)故事講述人際相處之道，具體可分為與家人的相處、與同伴的相處、與社會(huì)的相處三類。與家人的相處的選文有《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《小鹿的玫瑰花》、《給予樹(shù)》、《可貴的沉默》、《愛(ài)迪生救媽媽》、《地震中的父與子》等。這類選文的主題與家庭倫理相關(guān)，如尊老愛(ài)幼、感恩父母、關(guān)愛(ài)家人等。與同伴的相處的選文有《稱贊》、《司馬光》、《藍(lán)色的樹(shù)葉》、《紙船和風(fēng)箏》、《窗前的氣球》、《掌聲》、《爭(zhēng)吵》、《她是我的朋友》、《將相和》等。此類選文主要回答“如何與同伴相處"這一主題，希望小學(xué)生與同伴相處中要做到尊重關(guān)愛(ài)同伴、友好互助、和諧相處等。與社會(huì)的相處的選文有《手捧花盆的孩子》、《我為你驕傲》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》、《七顆鉆石》、《巨人的花園》、《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《窮人》等。該類選文則要學(xué)生明白一些社會(huì)倫理道德，如要誠(chéng)實(shí)守信、救助陌生人的生命等。

4.生態(tài)倫理教育

小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)中有大量的體現(xiàn)生態(tài)倫理教育的課文，一般可分為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)植物、尊重自然規(guī)律和人與自然和諧相處四類。其中保護(hù)生態(tài)環(huán)境的選文有《小熊住山洞》、《鄧小平爺爺植樹(shù)》、《松鼠和松果》、《失物招領(lǐng)》、《美麗的小路》、《只有一個(gè)地球》、《這片神圣的土地》、《清澈的湖水》、《一個(gè)小村莊的故事》等，其主題在于宣揚(yáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，要小學(xué)生樹(shù)立環(huán)保觀念。保護(hù)動(dòng)植物的選文有《兩只鳥(niǎo)蛋》、《“紅領(lǐng)巾”真好》、《淺水里的小魚(yú)》、《燕子專列》、《去年的樹(shù)》等，這類選文宣揚(yáng)保護(hù)動(dòng)植物，尊重動(dòng)物的生命。尊重自然規(guī)律的選文有《自然之道》、《恐龍的滅絕》等，強(qiáng)調(diào)自然規(guī)律的不可逆轉(zhuǎn)性，使小學(xué)生明白按照自然規(guī)律辦事。人與自然和諧相處的選文有《爺爺和小樹(shù)》、《老人與海鷗》等，闡述人類與自然界和諧相處的道理，使小學(xué)生學(xué)會(huì)與自然界中的動(dòng)植物建立友誼，和諧相處。

5.生命價(jià)值教育

小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)中關(guān)于生命價(jià)值教育的選文具體可分為生命審美、生命意義和死亡價(jià)值三類。其中體現(xiàn)生命審美的選文有《荷葉圓圓》、《夏夜多美》、《秋天的雨》、《花鐘》、《荷花》、《鳥(niǎo)的天堂》、《桂林山水甲天下》等，其主題在于表現(xiàn)自然界的美，要小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和體驗(yàn)自然界的美。體現(xiàn)生命意義的選文有《和時(shí)間賽跑》、《觸摸春天》、《生命生命》、《普羅米修斯》、《落花生》、《白楊》、《最后一頭戰(zhàn)象》、《匆匆》等，教科書(shū)希望小學(xué)生通過(guò)這類課文的學(xué)習(xí)思考生命的價(jià)值并能夠初步樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀。體現(xiàn)死亡價(jià)值的選文有《王二小》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》、《狼牙山五壯士》、《橋》、《十六年前的回憶》等，教科書(shū)以故事的形式敘述死亡的意義。

基于小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)的生命教育教學(xué)方法

基于小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)的生命教育方法的選擇，既要考慮到小學(xué)生命教育的特點(diǎn)，也要考慮小學(xué)生的身心特征，還要關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一般特性。鑒于上述三方面的綜合思考，基于小學(xué)《語(yǔ)文》教科書(shū)的生命教育教學(xué)方法主要有以下六種：故事教學(xué)法、小組討論法、角色扮演法、欣賞教學(xué)法、游戲活動(dòng)法、心得報(bào)告法。

1.故事教學(xué)法

故事常能協(xié)助兒童自由地表達(dá)自己。小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)提供現(xiàn)成的故事，如在學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)吵》時(shí)，可在課堂上講述曾經(jīng)親身經(jīng)歷的故事，將小學(xué)生帶入故事情境中從而引發(fā)其對(duì)故事的共鳴和思考。小學(xué)語(yǔ)文教師還可引導(dǎo)小學(xué)生自編故事，或者講述他們的真實(shí)故事，以此探討兒童的內(nèi)心世界，達(dá)到生命教育的目的。譬如，學(xué)習(xí)課文《兩只鳥(niǎo)蛋》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分享他們的生命中所發(fā)生的類似故事。

2.小組討論法

所謂小組討論法是指將全班分成若干小組，以小組為單位分享經(jīng)驗(yàn)、探討與解決共同問(wèn)題，多用于小學(xué)高年級(jí)。譬如，學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》、《這片神圣的土地》、《清澈的湖水》、《一個(gè)小村莊的故事》等生態(tài)倫理類的課文時(shí)，教師可采用小組討論的方法探討當(dāng)今世界的共同議題“環(huán)境保護(hù)”，引導(dǎo)小學(xué)生在小組內(nèi)部共享觀點(diǎn)，加深對(duì)“環(huán)境保護(hù)”的理解。教師也可提供與教科書(shū)中相似的生命教育文章，供學(xué)生課前閱讀，以此促使討論過(guò)程更生動(dòng)，討論結(jié)果更深刻。

3.角色扮演法

所謂角色扮演法是指學(xué)生利用模擬性的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特定角色或情境產(chǎn)生設(shè)身處地的認(rèn)識(shí)和了解。角色扮演在生命教育及教學(xué)上，能引發(fā)學(xué)生充分的反省，從而發(fā)展正確的生命態(tài)度和道德意識(shí)。譬如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》、《小白兔和小灰兔》、《地震中的父與子》等這類故事情節(jié)鮮明、對(duì)話豐富的課文時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置“角色扮演”這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分組扮演課文中的角色以供大家觀賞和體驗(yàn)。透過(guò)角色扮演，有助于學(xué)生了解自己的角色，從而改進(jìn)自己。

4.欣賞教學(xué)法

所謂欣賞教學(xué)法是指教師利用諸如圖片、電視電影、幻燈片等多媒體媒介以供學(xué)生欣賞從而輔助生命教育課堂教學(xué)。譬如，學(xué)習(xí)生命審美的課文如《荷葉圓圓》、《夏夜多美》、《秋天的雨》、《花鐘》、《荷花》、《鳥(niǎo)的天堂》、《桂林山水甲天下》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件展示課文中的畫(huà)面，以供學(xué)生欣賞并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中。再如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》、《恐龍的滅絕》、《跨越百年的美麗》等課文時(shí)，教師可在課堂上播放相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，以此深入思考生命的價(jià)值和意義。欣賞教學(xué)法能給學(xué)生帶來(lái)審美的體驗(yàn)和生命的震撼。

5.游戲活動(dòng)法

所謂游戲活動(dòng)法是指在課堂上提倡游戲和活動(dòng)，營(yíng)造關(guān)懷、尊重的良好氛圍，讓學(xué)生感受生命與健康的可貴，培育開(kāi)朗、合群、自立的健康人格。譬如，學(xué)習(xí)小學(xué)生自我關(guān)注的課文如《我選我》、《丑小鴨》、《我不是最弱小的》時(shí)，教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中加入一些游戲活動(dòng)，如“優(yōu)點(diǎn)轟炸”、“推銷自己”、“刻畫(huà)自己”等，以此加深小學(xué)生的自我認(rèn)知，引導(dǎo)他們更好地面對(duì)自我，培育其自信自尊。

6.心得報(bào)告法

所謂心得報(bào)告法是指在閱讀學(xué)習(xí)一篇文章之后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)論作者對(duì)于一個(gè)議題的主張或觀點(diǎn)?！把詾樾穆暋?，寫(xiě)作能相對(duì)真實(shí)地表達(dá)小學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)、感悟和體驗(yàn)。譬如，《觸摸春天》和《生命生命》兩篇課文是對(duì)生命價(jià)值的思考。在學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)，并在全班交流?！队|摸的春天》一文可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我有話對(duì)盲女孩說(shuō)”的寫(xiě)話練習(xí)；《生命生命》一文可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感。

作者：蔣潔蕾單位：浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院