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一、需求調(diào)查分析

1.來(lái)自學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果筆者對(duì)山東某師范類專科學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)一年級(jí)約260名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，有效問(wèn)卷為252份。問(wèn)卷建立在Hutchinson&Water的模型基礎(chǔ)上，包含四部分：當(dāng)前學(xué)生的英語(yǔ)水平（從低到高五個(gè)等級(jí)）；學(xué)生對(duì)該專業(yè)英語(yǔ)課程的需求與評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的期望；學(xué)生對(duì)ESP課程的了解和期望。其中，學(xué)生被問(wèn)及自己當(dāng)前的英語(yǔ)水平時(shí)，認(rèn)為英語(yǔ)水平是初級(jí)（偏低）的，約占12%，大部分同學(xué)認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平是初級(jí)（偏高），占37%，中級(jí)（偏低）占29%。

2.來(lái)自用人單位的調(diào)查和訪談結(jié)果為了體現(xiàn)用人單位的實(shí)際需求，了解用人單位對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)教師的期望和需求，筆者對(duì)12家雙語(yǔ)幼兒園進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，另外還有18份電子調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容包括對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的需求和職業(yè)技能需求兩部分。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，88.9%的用人單位要求加強(qiáng)學(xué)前兒童英語(yǔ)教學(xué)法；65.6%的用人單位要求加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練；35.3%的用人單位要求加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音課；44.4%的用人單位要求加強(qiáng)美術(shù)和音樂(lè)的課程培養(yǎng)。這一調(diào)查結(jié)果為合理設(shè)置學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課程提供了有力的依據(jù)。

二、研究結(jié)果及討論

調(diào)查結(jié)果引起我們對(duì)EGP英語(yǔ)教學(xué)的反思，針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，86%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容趣味性差、實(shí)用性不強(qiáng)。2013年國(guó)家教育部頒布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求幼兒園教師“需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能”。幼兒英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的基本能力應(yīng)包括學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能，掌握豐富多彩的詞匯并能靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)建議

基于以上需求分析和學(xué)前英語(yǔ)教師的專業(yè)定位分析，更加明確了師范類雙語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)把EGP和ESP相結(jié)合，形成兩者有機(jī)結(jié)合的模式，基于調(diào)查結(jié)果和研究討論，筆者對(duì)學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)的ESP課程的教學(xué)提出以下建議：

1.ESP課程設(shè)計(jì)要夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)又要結(jié)合學(xué)前雙語(yǔ)教師角色的特殊性加強(qiáng)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)職業(yè)技能的培養(yǎng)

2.在教學(xué)內(nèi)容方面，注意英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)前專業(yè)、幼兒雙語(yǔ)教師的職業(yè)及實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，突出理論和實(shí)踐的相結(jié)合

3.對(duì)于教學(xué)方法的啟示學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)復(fù)合型幼兒英語(yǔ)教師，因此在ESP教學(xué)中應(yīng)使用各種不同的教學(xué)手段，滿足學(xué)生特殊需求。

4.需要加強(qiáng)ESP師資培訓(xùn)ESP課程的開(kāi)設(shè)需要專業(yè)的ESP教師，這就需要EGP老師轉(zhuǎn)變角色，因此組織正在從事或即將從事ESP教學(xué)的教師參加ESP師資培訓(xùn)班是非常必要的。

5.需求分析的過(guò)程不是靜止的，也非一勞永逸，而是連續(xù)的、重復(fù)的教師應(yīng)該根據(jù)ESP課程的進(jìn)展，最終為學(xué)生設(shè)置更加合理的學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)的ESP課程。學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)的師資培訓(xùn)正處于探索階段，學(xué)前英語(yǔ)教育在ESP領(lǐng)域發(fā)展研究較少。本文從需求分析角度，以社會(huì)調(diào)查為基礎(chǔ)研究學(xué)前教育雙語(yǔ)專業(yè)的ESP課程設(shè)置，揚(yáng)棄傳統(tǒng)EGP教學(xué)，滿足學(xué)生英語(yǔ)基本語(yǔ)言功底的訓(xùn)練要求，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)前雙語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)英語(yǔ)技能的需求，更好地服務(wù)于學(xué)前雙語(yǔ)教育。

作者：王暖單位：山東省淄博師范高等專科學(xué)校