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摘要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小孩子啟蒙教育當(dāng)中不可避免的學(xué)習(xí)過(guò)程，它的教學(xué)效果應(yīng)該值得每一位教師的仔細(xì)考慮，在傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中存在許多的不足之處，它無(wú)法使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)達(dá)到啟蒙教育的效果，也很難讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期值則是本文的探討之處，讓我們一起淺析小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，尋找更優(yōu)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法；淺析探討

小學(xué)語(yǔ)文作為漢語(yǔ)言文學(xué)的啟蒙教育的一種學(xué)前教育方式，它是學(xué)生接觸中國(guó)文化的最主要方式，它可以讓學(xué)生更廣泛地了解到中國(guó)文化的博大精深。那么如何讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)通俗易懂、讓學(xué)生更樂(lè)意接受則需要我們對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行淺析。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性

自從我國(guó)實(shí)行義務(wù)教育一來(lái)，國(guó)人的文化素質(zhì)水平得到了大幅度的提高，而文化軟實(shí)力作為綜合國(guó)力的重要組成部分，它需要我們每一位中國(guó)人去傳承并發(fā)揚(yáng)光大。鄧小平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)‘學(xué)習(xí)要從娃娃抓起’，這句話(huà)道出了學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙教育階段，是學(xué)生對(duì)自然事物以及祖國(guó)五千年深厚文化的認(rèn)知過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是讓學(xué)生了解豐富華夏五千年文化的一種方式。而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就是學(xué)生了解文化的鑰匙和指向標(biāo)。因此，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是具有極其重要的意義和必要性的，為了讓學(xué)生可以更好地接受語(yǔ)文教學(xué)，那么我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討優(yōu)化，以達(dá)到最佳的教學(xué)方法。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

2．1教學(xué)方法過(guò)于單一和過(guò)于傳統(tǒng)

如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，那就是教學(xué)方法過(guò)于單一和傳統(tǒng)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，更有的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抵觸情緒。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法基本上都是一個(gè)教與學(xué)的直接單線聯(lián)系的過(guò)程，老師主要負(fù)責(zé)在課堂上進(jìn)行知識(shí)的講解，而學(xué)生就是專(zhuān)心聽(tīng)講，讓后及時(shí)復(fù)習(xí)背誦。這樣的教學(xué)方法是非常枯燥乏味的，其實(shí)連很多大人都會(huì)因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式感到枯燥無(wú)味，何況是小小年紀(jì)的學(xué)生呢。雖然這種教學(xué)方法已經(jīng)沿用了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，也培養(yǎng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的祖國(guó)棟梁，然而隨著時(shí)代的發(fā)展，這種小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，他已經(jīng)無(wú)法讓眾多學(xué)生接受了。教學(xué)方法過(guò)于單一和傳統(tǒng)就是目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，這需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以改善小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果，讓更多學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，了解中國(guó)文化。

2．2教職人員工作素質(zhì)不夠高

在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的另外一個(gè)狀況就是教職人員的工作素質(zhì)并不高。比如教師毆打?qū)W生、教師辱罵學(xué)生的現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生的，這不但給老師這個(gè)神圣而莊嚴(yán)的職業(yè)抹了黑，還造成了社會(huì)眾多家長(zhǎng)的恐慌。另外，有的老師并沒(méi)有做到盡職盡責(zé)，很多時(shí)候就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字的時(shí)候這本應(yīng)該是需要老師非常有耐心地進(jìn)行教導(dǎo)，但是很多教職人員在學(xué)生犯了小錯(cuò)之后就只會(huì)一味地責(zé)備學(xué)生，并不是鼓勵(lì)學(xué)生，這就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文留下了陰影，嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。教職人員工作素質(zhì)不夠高的現(xiàn)象是阻礙小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要因素，這需要有關(guān)管理人員及時(shí)處理讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心、學(xué)的放心。

2．3師生之間缺乏啟發(fā)性交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的另外一個(gè)狀況就是師生之間缺乏啟發(fā)性的交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中難免會(huì)遇到各種各樣大大小小的問(wèn)題，然后他們就會(huì)去求助老師以解決困難。而現(xiàn)如今老師的一般做法就是直接給學(xué)生指出問(wèn)題所在然后予以解答，久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)老師的依賴(lài)，他們不再思考問(wèn)題、不再樂(lè)意去探索語(yǔ)文的奧秘而是一遇到問(wèn)題就直接找老師解答。這種缺乏啟發(fā)性的師生間交流方式是非常欠妥的，學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)思考探索的過(guò)程，學(xué)習(xí)語(yǔ)文更是如此。師生之間缺乏啟發(fā)性的交流已經(jīng)成為了大家的通病，這也是最難解決的問(wèn)題，所以需要我們攜手努力改變這一現(xiàn)狀。

3如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法優(yōu)化

3．1實(shí)行多樣化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。很多事物隨著時(shí)間的推移它需要及時(shí)調(diào)整即使改變以適應(yīng)時(shí)代的需求。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法過(guò)于單一、枯燥，已經(jīng)很難讓學(xué)生擁有飽滿(mǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，這必須及時(shí)調(diào)整，應(yīng)該實(shí)行多樣化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。老師并不需要一味地在課堂上講學(xué)，有時(shí)候可以借助多媒體等科技設(shè)備進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，比如播放一些與課文有關(guān)的影片錄像，又或者是照片等等。另外還可以開(kāi)展角色互換的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行課堂講解然后老師點(diǎn)評(píng)，這不但可以讓學(xué)生過(guò)足做老師的癮，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地明白老師工作的不容易而且還可以使得學(xué)生對(duì)主講內(nèi)容有深刻的印象，這也達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。只有將語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式進(jìn)行多樣化展示，這才可以讓學(xué)生提高積極性，更加愿意去了解語(yǔ)文、去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3．2提高教職人員的工作素質(zhì)

在如何提高教職人員的工作素質(zhì)問(wèn)題上，學(xué)校的管理層人員在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候要進(jìn)行嚴(yán)格地考核，不但要求教職人員擁有較強(qiáng)的工作能力，而且還需要具備良好的素質(zhì)才可以。在日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要教職人員時(shí)刻提醒自己，要嚴(yán)格要求自己，要時(shí)刻明白作為一名人民教師的職責(zé)所在。另外，學(xué)習(xí)可以定期舉行優(yōu)秀教師的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行投票選擇，這也可以讓教職人員時(shí)刻警惕自己，盡心盡力為教學(xué)付出努力。

3．3師生間應(yīng)積極交流探討

師生之間不應(yīng)該只是師生關(guān)系，學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)該積極地跟老師探討交流，而老師也應(yīng)該在學(xué)生需要的時(shí)候熱心地給他們解惑。學(xué)習(xí)應(yīng)該定期組織老師進(jìn)行家訪活動(dòng)或者成立排憂(yōu)解難小組，讓老師更多地與學(xué)生探討交流的機(jī)會(huì)，讓老師更了解學(xué)生。

4結(jié)語(yǔ)

我國(guó)有著五千年博大精深的文化底蘊(yùn)，歷史悠久、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為中國(guó)人為此感到驕傲和自豪，那么我們?cè)隍湴梁妥院赖耐瑫r(shí)更是應(yīng)該將中國(guó)文化傳承并發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)語(yǔ)文既是學(xué)生開(kāi)始啟蒙教育的開(kāi)端，同時(shí)它也是讓學(xué)生了解中國(guó)文化的最佳方法，這樣可以讓學(xué)生在奇妙無(wú)窮的中國(guó)文字海洋中遨游。因此，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探討淺析，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有樂(lè)趣，讓學(xué)生可以更加樂(lè)觀積極。

參考文獻(xiàn):

［1］焦正強(qiáng)．農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法探索［J］．文學(xué)教育(下)，2014(01)．

［2］王文娟．活化語(yǔ)文教學(xué)方法．拓展學(xué)生思維空間［J］．文學(xué)教育(中)，2013(11)．

作者：郭福萍 單位：撫順市新?lián)釁^(qū)大官小學(xué)