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[摘要]本文對跨文化教育中的文化感知內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)南京理工大學(xué)跨文化教育的必要性，結(jié)合文化感知內(nèi)容進(jìn)行課程教學(xué)方法的創(chuàng)新，旨在完善教學(xué)體系，分析文化體系。

[關(guān)鍵詞]南京理工大學(xué)；跨文化教育；文化感知

文化教育改革中，英語教學(xué)作為一種交流以及溝通性的語言工具，是國際交流中較為重要的語言形式，通過英語專業(yè)課程以及跨文化感知內(nèi)容的教育，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分展現(xiàn)跨文化教育的價(jià)值性，滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的基本需求。通過對南京理工大學(xué)英語教學(xué)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)中一直存在著很多限制性的問題，若教師在教學(xué)中的觀念落后，缺少對文化感知內(nèi)容的融入，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生語言能力的提升造成影響等。因此，高校英語教學(xué)中，為了逐漸提高學(xué)生的文化感知能力，應(yīng)該結(jié)合跨文化教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)方法，進(jìn)行英語教學(xué)改革，逐漸提高學(xué)生的文化感知能力，并為現(xiàn)代人才的培養(yǎng)提供支持。

1跨文化教育中文化感知教學(xué)存在的問題

1.1跨文化意識相對缺失通過對南京理工大學(xué)高校英語教學(xué)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中跨文化教育意識缺失的原因主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是部分教師對跨文化教育的理解相對不足，在英語教學(xué)中缺少對文化背景以及交際文化的認(rèn)識；二是高校英語教師在跨文化教學(xué)中，缺少對英語文化的滲透，導(dǎo)致很多學(xué)生難以掌握中國文化的精髓，不能對文化內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的表達(dá)。對于高校英語教師而言，在教學(xué)中若缺少對文化感知內(nèi)容的認(rèn)識，會出現(xiàn)無法準(zhǔn)確挖掘文化內(nèi)涵的現(xiàn)象，不能幫助學(xué)生進(jìn)行中西方文化的認(rèn)識，降低學(xué)生對文化內(nèi)涵的理解能力。因此，在現(xiàn)階段高校教師教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合不同文化的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對母語文化的自主性以及自信性認(rèn)知，并通過一種開放性心態(tài)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。（劉熠、商國印，2017）

1.2跨文化教育方法相對簡單在高校英語教學(xué)中，存在跨文化英語教學(xué)方法相對簡單的問題。大部分英語教師在教學(xué)中不善于使用多元化的教學(xué)方法，而是將教學(xué)重點(diǎn)放在語法教學(xué)、詞語教學(xué)等方面，在某種程度上忽視了對學(xué)生語言文化的培養(yǎng)，若在高校英語教學(xué)中，缺少對學(xué)生文化感知能力的培養(yǎng)，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生英語能力的提升帶來限制。而且，在英語課堂中，存在著以教師為中心的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師在某種程度上忽視了學(xué)生的主體性，降低學(xué)生的跨文化交際能力。同時(shí)，在現(xiàn)階段高校英語教學(xué)中，存在著教師數(shù)量相對不足的問題，若這些問題不能得到及時(shí)解決，會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。由于學(xué)生專業(yè)水平存在差異，教師在教學(xué)中沒有構(gòu)建因材施教的教學(xué)方法，導(dǎo)致跨文化教育的方法相對簡單，限制了學(xué)生文化感知能力的提升。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不合理筆者結(jié)合南京理工大學(xué)英語教學(xué)狀況，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析，認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不合理中存在的限制性問題。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，我國英語教學(xué)中，主要的目的是應(yīng)試教學(xué)，只是為了提高學(xué)生的英語應(yīng)試能力。在課程實(shí)施的過程中，缺少對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，降低英語教學(xué)的整體質(zhì)量。第二，在學(xué)習(xí)語言能力分析中，由于語言能力相對較弱，學(xué)生對跨文化內(nèi)容理解不足，降低了學(xué)生的文化感知能力。第三，一些學(xué)生對本族文化內(nèi)容理解不足，若不能得到及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)輕視本族文化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生跨文化感知能力不足，為現(xiàn)代高校英語教學(xué)的創(chuàng)新造成阻礙。（彭燕，2016）

2高校英語跨文化教學(xué)中文化感知能力的培養(yǎng)策略

2.1結(jié)合跨文化內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文化感知能力在現(xiàn)代高校英語課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合高校跨文化教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生文化感知能力，以便有效提高課程教學(xué)的整體質(zhì)量。而且，在高校跨文化教學(xué)背景下，教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，并構(gòu)建多元化的教學(xué)策略。

2.1.1構(gòu)建文化現(xiàn)實(shí)的培訓(xùn)機(jī)制在文化現(xiàn)實(shí)培訓(xùn)教學(xué)方法構(gòu)建中，教師應(yīng)該結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新文化教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合案例分析、文化內(nèi)容、電影資源、閱讀課程以及問答手段等，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)評價(jià)方法，展現(xiàn)跨文化教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的價(jià)值性，而且，在跨文化內(nèi)容運(yùn)用中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的文化培訓(xùn)方法，提高學(xué)生的文化感知能力。2.1.2構(gòu)建互動性的文化培訓(xùn)方法互動培訓(xùn)中，應(yīng)該積極組織學(xué)生進(jìn)行文化交流，通過創(chuàng)新性教學(xué)方法的構(gòu)建，為學(xué)生營造良好的探究情景，展現(xiàn)英語跨文化交流的整體價(jià)值，為學(xué)生文化感知能力的提升提供參考。2.1.3積極構(gòu)建體驗(yàn)式的教學(xué)培訓(xùn)方法在體驗(yàn)式課程教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合情景練習(xí)、實(shí)際考察以及文化內(nèi)容討論等，進(jìn)行游戲情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的文化參與興趣，為學(xué)生文化感知能力的提升提供保障。2.1.4文化意識培訓(xùn)方案通過對文化意識培訓(xùn)方案的分析，在高校英語教學(xué)方法創(chuàng)新中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化概念、文化特征的分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分展現(xiàn)文化教學(xué)的整體價(jià)值。（唐興萍，2015）2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師跨文化的教學(xué)水平通過對南京理工大學(xué)英語教學(xué)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)體系整合中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的構(gòu)建，充分展現(xiàn)跨文化教學(xué)的整體價(jià)值，為學(xué)生跨文化能力的提升提供支持。教師在大學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極融入西方文化背景，加強(qiáng)中西語言文化的融合，將學(xué)生作為課堂中的主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供支持。教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的媒體教學(xué)模式，通過音頻、影像等，進(jìn)行中西方文化的分析，展現(xiàn)現(xiàn)代英語教學(xué)的價(jià)值性。例如，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感知能力，需要進(jìn)行跨文化交際內(nèi)容的引導(dǎo)。教師需要結(jié)合多種語言文化特點(diǎn)，進(jìn)行文化問題的思辨分析，充分提高英語語言教學(xué)的有效性。而且，在英語課堂授課中，教師可以穿插一些跨文化的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解西方文化，提高學(xué)生對跨文化觀念、風(fēng)俗習(xí)慣以及思維方法等內(nèi)容的認(rèn)識，為學(xué)生英語專業(yè)水平的提升提供支持。

2.3結(jié)合跨文化內(nèi)容，構(gòu)建英語教學(xué)創(chuàng)新模式通常狀況下，在學(xué)生交際能力培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合語言規(guī)則、社會規(guī)則、文化規(guī)則等，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，展現(xiàn)學(xué)生語言能力以及語言運(yùn)用能力的整體價(jià)值。同時(shí)，在學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)中，教師應(yīng)該結(jié)合西方歷史文化的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)方法的研究，提高學(xué)生對跨文化內(nèi)容的認(rèn)知，展現(xiàn)課程教學(xué)的整體價(jià)值，為現(xiàn)代語言教學(xué)體系的整合以及教學(xué)模式的創(chuàng)新提供保證。（陶霄，2014）

3結(jié)語

在現(xiàn)階段高校英語課程教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語能力，教師應(yīng)該在教學(xué)中通過對課程教學(xué)方法的分析，完善教學(xué)體系，以保障教學(xué)方法的穩(wěn)定創(chuàng)新。通常狀況下，在高校英語教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合高校課程的創(chuàng)新特點(diǎn)，提高學(xué)生的文化感知能力，結(jié)合學(xué)生的跨文化教育特點(diǎn)，提高學(xué)生的感知文化能力，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，為現(xiàn)代課程教育的創(chuàng)新以及學(xué)生能力的提升提供支持。

參考文獻(xiàn)

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[3]陶霄.我國高校英語教育中文化失語現(xiàn)象探析[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014(S5):216-217.

[4]唐興萍.多元文化視角下高校英語教育中民族文化傳承的SWOT分析[J].貴州民族研究，2015(5):210-213.

作者：許明 單位：南京理工大學(xué)外國語學(xué)院