本站小編為你精心準(zhǔn)備了語文閱讀教學(xué)論文2篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

一、認讀、朗讀、誦讀，貴在讀熟

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的橫向流程是認讀、朗讀到誦讀。若是學(xué)生拿起課本，讀書支支吾吾很多字都不認識，語句讀不通順，怎能做到理解課文內(nèi)容體會作者的感受呢？只有全神貫注地投入到文本中，五官并用，形象記憶深刻，再加教師點撥，更能引發(fā)朗讀興趣，形成良好閱讀習(xí)慣。講讀課中，把讀放在首要位置，范讀正音，整體感知文本信息，培養(yǎng)語感，提高審美意識，體驗作者真實心境。之后學(xué)生努力地讀書發(fā)現(xiàn)文本中的關(guān)鍵詞句，琢磨體會走進文本的情感境地。閱讀教學(xué)中，教師準(zhǔn)確把握教學(xué)機遇，正確引導(dǎo)，恰到好處教給學(xué)生的疑惑難解問題進行指點，讓學(xué)生深入地體會到作者典范的語言，結(jié)構(gòu)安排合理恰當(dāng)，思想深入到生活實際中，體會到生活的真諦，設(shè)定自己努力的方向，達到了讀書的目的。這樣，節(jié)省了不必要的問答環(huán)節(jié)，提高了閱讀效率。

二、熟讀精思，品味其義

讀的要求有三：讀正確、有所思、會質(zhì)疑。古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”。閱讀的過程中一定要讓學(xué)生的思維跟上閱讀的速度，一邊讀一邊想。學(xué)生整體感知課文，在認真地讀每一句話，理解重點詞句，找關(guān)鍵語句，回答問題。在學(xué)生的思索和理解中再現(xiàn)文本畫面，抓住中心內(nèi)容，體會作者準(zhǔn)確地用詞得當(dāng)?shù)谋磉_，準(zhǔn)確理解作者的意圖，深入了解文本的思想所在，受到感染。再者進行文本閱讀，體會作者寫作的目的表現(xiàn)的手法，學(xué)生會聯(lián)系自己的寫作實踐，樹立明確的人生價值觀，分清是非、正誤，拓展自己的思維。教師適時地提出問題，滲透人文思想、合作精神，達到整合教學(xué)的目的，這是閱讀的一大益處。

三、講究形式，深入文本、提高能力

“書讀百遍，其義自見?！倍嘧x本來很容易知道其中的意思，但并不是機械地、翻來覆去地讀，要講究方法，對愛讀書的學(xué)生及時表揚，調(diào)動學(xué)生的讀書積極性，避免單調(diào)枯燥，靈活掌握讀書時的動向，真正能看進去，及時彌補不足，提高閱讀效果。我常采用以下幾種方法。

（一）上閱讀課之前，制定學(xué)習(xí)方案，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目的地去讀，范讀引領(lǐng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀書意識和提升朗讀水平。在教學(xué)研究中，在要斟酌低、中、高年級的學(xué)生不同的層次需求的同時，還要兼顧范讀中語感的表達。練習(xí)過程中，要有清晰的閱讀要求，在認讀、通讀、朗讀、誦讀、吟詠這幾個過程中，觀察學(xué)生閱讀進程，逐漸深入，一步一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進文本，讀準(zhǔn)每一個字的音節(jié)，句句滲入情感，自然進入文本思想，表情朗讀、動作演示，學(xué)生主動進入書中的畫面，接近主人公，體會文本的思想所在，對其內(nèi)容產(chǎn)生興趣，至此一氣呵成，讀完文本，反復(fù)思考加深印象，閱讀興趣自然生成。學(xué)生反復(fù)吟讀最終領(lǐng)悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養(yǎng)了閱讀的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，進入情感境界利用課件、視頻、音樂、動畫等教學(xué)手段讓學(xué)生的思維融進文字里面，身臨其境。學(xué)生朗讀時邊看邊讀，調(diào)動思維，才容易感情投入，感悟到文質(zhì)美。如教學(xué)《一株紫丁香》一文時，看著辛勤工作的教師，有一群可愛的學(xué)生為教師栽下了一株紫丁香，指導(dǎo)朗讀時，體會學(xué)生對教師的情感。教學(xué)時，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生入情入景，邊聽邊看，邊看邊誦讀，邊誦讀邊體會，在學(xué)生看、聽、讀中有所體會，感悟到意境的美，表現(xiàn)出語言的流暢，產(chǎn)生師生之間的不可多得的情感。引發(fā)學(xué)生的思維擴展，跟隨著聲音、圖像進入場景體會作者真實的情感。學(xué)習(xí)《秋天到》一詩，感悟秋天的豐收景象，提示學(xué)生讀想結(jié)合，棉花、大豆、高粱、稻子喜人的果實讓人興奮不已，體會農(nóng)民伯伯的喜悅心情，自然而然地讀出喜悅的感情。果然，學(xué)生感情表達得充沛。

（三）難理解的詞句多讀幾遍，斟酌詞句，使學(xué)生分析理解的能力有所提高課文中的關(guān)鍵性、主導(dǎo)性的詞、句、段要加批注，更好地感悟文本的中心思想。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生閱讀的方法，進一步提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)很重要，教師要重視讀的訓(xùn)練，讀不懂文本很難理解文中的內(nèi)容。多讀自知其意，閱讀能力也隨之提高。這樣，語文教學(xué)將不再是學(xué)生被動地完成固定的作業(yè)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過熟讀背誦而得到的特有的感悟，是愉樂探索，是充滿了激情的、有價值的再創(chuàng)造。

作者：孟凡紅單位：河北省撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)蔣營小學(xué)

第二篇

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的主要問題

1.傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)都是教師是主體，以教師講授為主，學(xué)生只是被動接受，主動參與很少，因而導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的主動性。在語文閱讀教學(xué)的過程中，歷來都是教師的主體性發(fā)揮作用，而學(xué)生的主體性常被忽視，即便是在現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)過程中也普遍存在的現(xiàn)象。由于這種現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大大喪失了學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而就不讓廣大學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最后又導(dǎo)致整個教學(xué)效果不理想。

2.科學(xué)有效的語文閱讀教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系的缺失，導(dǎo)致不能對現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)效果進行有效評估。一直以來，我國還沒有建立一套科學(xué)地評價語文閱讀教學(xué)評價體系，沒有一個科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)教師就是在這種教學(xué)環(huán)境下進行語文閱讀教學(xué)的，難免會導(dǎo)致最后在教學(xué)過程中出現(xiàn)想到哪里就講哪里的隨意教學(xué)。這種教學(xué)始終是教師本位，學(xué)生依然是很被動，而學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況始終都不理想。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的有效措施

1.一定要明白確定閱讀教學(xué)的實效性，重點抓在閱讀教學(xué)中的實際效果。我們之所以重視閱讀教學(xué)，就是引文它能夠大大提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的閱讀能力和運用所學(xué)文字知識的能力，能夠達到教學(xué)計劃里讓學(xué)生運用所學(xué)知識的實際效果。所以，在以后的語文閱讀教學(xué)過程，一定要把閱讀的實際效果當(dāng)做首要任務(wù)，圍繞教學(xué)的實際效果這個目標(biāo)，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，真正注重提升學(xué)生的閱讀能力。例如，在以后的教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己閱讀課文，不能以閱讀是否通暢和速度是否快速為評價標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生是否通過閱讀掌握了文章的中心思想，是否能夠通過閱讀得來的知識運用到現(xiàn)實生活中，這樣語文閱讀教學(xué)才可能真正收到實際效果。

2.教師要做好備課工作，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，雙管齊下，兩手都要抓。我們都知道，教學(xué)過程的順利開展并取得預(yù)期的實際效果，一方面依賴于老師的備課，這是關(guān)鍵的步驟，老師在課前應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)工作，明確教學(xué)目標(biāo)，制定詳細地教學(xué)計劃，做到有備無患；另一方面，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們進行自主思維的預(yù)先理解和學(xué)習(xí)，為教學(xué)過程的順利開展奠定良好基礎(chǔ)?？墒乾F(xiàn)階段，一些語文備課工作流于形式，備課沒有實效性，所以課堂教學(xué)就不能順利完成，也達不到預(yù)期效果。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)一定要重視備課和預(yù)習(xí)工作，同時明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計劃、合理把控教學(xué)內(nèi)容、得當(dāng)分配課時。這就要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)教師提加強學(xué)習(xí)，提高自身的能力，結(jié)合教材實際和學(xué)生實際情況做好備課和布置預(yù)習(xí)工作，來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，進而提高閱讀教學(xué)的效率。

3.在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂實際對閱讀教學(xué)進行綜合把握。第一，依托課本，認真學(xué)習(xí)講授，挖掘課本里知識魅力，讓學(xué)生充分吸收這“養(yǎng)分”并轉(zhuǎn)化成自己的知識，以提高自身的語文知識素養(yǎng)和水平，為后面的深層次閱讀教學(xué)打下奠定基礎(chǔ)。第二，結(jié)合學(xué)生和課堂的實際，改變一成不變的單一授課模式，開展多種多樣的閱讀教學(xué)。在課堂中，教師要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)并掌握課文的字、詞、句里的知識，從而不斷提升學(xué)生對文句的閱讀、感知和理解能力。進而提高提升閱讀教學(xué)效果。

4.為了保障語文閱讀教學(xué)的效果提高和教學(xué)方式進步，一定要建立相關(guān)的評價機制。在今后的教學(xué)過程中，必須要建立科學(xué)的行之有效的考機制，通過該考評的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動進行評估，找出成功和不足，對于不足之處就要積極思考，做出轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，調(diào)整或改變教學(xué)方式，來促進促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的進步，提升小學(xué)生語文知識閱讀和運用能力。

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程，只有建立了科學(xué)合理的考評體系，重視閱讀教學(xué)的實際效果，備課和預(yù)習(xí)充分準(zhǔn)備工作是提升學(xué)生語文閱讀能力的方法和措施。

作者：司秀華單位：河北省青龍滿族自治縣第一實驗小學(xué)