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【摘要】隨著社會的不斷進步和教育體制的不斷完善，國家和社會對教育的重視程度以及對教育的投入量也是很大的，這也是在改革開放后對教育的重新整治的一個體現(xiàn)。現(xiàn)在大到社會小到家庭，對教育的重視程度都非常大。教育是多樣化的，我們每時每刻都在學習當中。教育有文學類，體育類，科學類等等的，非常的全面。那今天涉及的就是文學類的應用文寫作課程實踐教學改革的一個探究。應用文在二十一世紀作為一種新的文學載體來傳遞信息，表達情感，對現(xiàn)代人類也是產(chǎn)生了極大的影響。本文主要對應用文的概念，基本要求和它的重要性等展開討論，讓我們可以對應用文寫作課程實踐教學改革有更多的了解。

【關鍵詞】應用文寫作；基本要求；高職院校；實踐教學改革

前言

高職院校是高等學校在社會發(fā)展過程中產(chǎn)生的一種新型教育類型，是高等院校的重要組成部分。高職院校對人才的培養(yǎng)方向和普通院校也不同，普通院校偏重教育學術型人才，高等職業(yè)院校偏重培養(yǎng)高等技術型人才，學歷層次也更加的細致，是國家認證的大專學歷和本科學歷，教學方面是涉及現(xiàn)今社會當中的所有領域。然而在當今社會對人才普遍存在形式化的教育，即教育者對學者不存在科學有效的教育編排只是去照本宣科，沒有有效的將書本上的只是和實踐很好的結合起來教學，所以才造成了現(xiàn)今社會所存在的一個比較普遍和棘手的問題，就是學生只學會了理論知識但是對實際存在的教學當中沒有提及的偏差不知道如何的去應對，也就是對用人單位根本不會起到實際性的做用，不會綜合運用學習到的理論知識，很多畢業(yè)的學子都是在工作的時候進行必要的二次培養(yǎng)才可以真正的上手操作。而作為一門比較基礎的課程類別，應用文寫作對于高職學生畢業(yè)之后融入職場非常有幫助，是一門相對比較重要的課程。掌握好應用文寫作的相關知識，可以幫助學生在社會生活中對實用文章創(chuàng)作的能力更具把控性，尤其是在一些對整理和運用文字比較看重的公司或企業(yè)中，大多數(shù)能夠在應用文寫作能力上嶄露頭角的年輕人更容易得到公司或企業(yè)的青睞，相反在有些場合，文字把控能力較弱的畢業(yè)生不會得到重用。在這種社會環(huán)境下，高職學生應用文寫作能力的培養(yǎng)應該被重視，對于這類課程進行中出現(xiàn)的相關問題的討論與對策成為了發(fā)展應用文寫作課程過程中的主要矛盾，同時也是本文研究的目標與意義。

1.高職院校課程中的應用文寫作

1.1高職教育中應用文寫作的概念與要求

應用文簡單來說就是日常生活當中實際性的文章，是由公文，事務應用文，經(jīng)濟應用文，法律應用文，公共禮儀應用文和宣傳應用文的構成的，大體分成和涵蓋了60多個文種，對不同種類應用文的概念，特點，作用，結構，寫法和要求做了具體的闡述。應用文是現(xiàn)今社會人們處理事務，溝通事件的慣用格式的一種文體，因為自古至今都不單單只通過面對面的商討事務，更多的是通過文件形式的交流，更何況在高速發(fā)展的二十一世紀人人都很繁忙，不管是機關群體，事業(yè)單位或者是個人在工作學習還是日常生活都要處理一些或大或小的事情，那么就逐漸產(chǎn)生了一種新型的文體來便于人們溝通和商討，應用文就是這樣產(chǎn)生和應用的，因為應用文學就是在強調(diào)處理事務和溝通關系，正是起到了實際性的作用才更多的被應用。應用文的寫作有基本的寫作要求，可以概括為“明確、完備、合式、得體”八個字。一、明確，是說行文的主旨要明確。“主”是基本、中心；“旨”是主張、宗旨。應用文寫作要滿足它的基本結構和特性這樣才能讓讀者一目了然的就知道是應用文，畢竟現(xiàn)在的文學類型是多種多樣的，每一種文學的本質(zhì)都都不可以輕易的去改變，抓住主旨把想要表達的在不丟失本質(zhì)的基礎上可以添加一些有趣新穎的語言文字去吸引讀者的眼球。應用文要客觀事實的去書寫，明確自己要寫一些什么事情來表述自己的觀點方便查看的人可以一目了然的知道其中的意思，把最基本的東西給描述出來就可以也不需要把文章寫得天花亂墜，應用文的中心一定要明確，中心思想是什么及對事物的態(tài)度表明出來就好。在把事情的基本情況表述情況說明白之后自己的主張和宗旨就可以通過應用文的寫作來表露出來。

1.2高職應用文寫作課程的現(xiàn)狀

在當今社會對人才普遍存在形式化的教育，即教育者對學者不存在科學有效的教育編排只是去照本宣科，沒有有效的將書本上的只是和實踐很好的結合起來教學，所以才造成了現(xiàn)今社會所存在的一個比較普遍和棘手的問題，就是學生只學會了理論知識但是對實際存在的教學當中沒有提及的偏差不知道如何的去應對，也就是對用人單位根本不會起到實際性的做用，不會綜合運用學習到的理論知識，很多畢業(yè)的學子都是在工作的時候進行必要的二次培養(yǎng)才可以真正的上手操作。在文章載體中應用文更是與我們的生活息息相關的，應用文主要針對書信，公文和訪談，這些看起來就是針對大眾展開的，是一種實質(zhì)性文章。最普遍的就是求職簡歷，好的求職簡歷會讓公司高層一目了然，甚至是馬上就會了解到你是一個什么性格的求職者，是否是公司想要尋求的人才，再者是市場測試，市場測試明顯就展現(xiàn)了應用文的實事求是，這對于公司的決策和安排都是決定性的因素，所以學習和掌握應用文是在當今社會活動的一種基本功課了，想要表達對事件的看法就要有理有據(jù)，讓讀者條理清晰跟著寫作者的想法和思路來走。目前大多數(shù)高職院校在進行應用文寫作課程的教學進行中，雖然對以上所述的應用文的特點有所了解，也開設了相關課程，然而對這類課程的重視程度普遍不足，在應用文寫作課程的教學方面也被邊緣化，這種方式培養(yǎng)出來的高職畢業(yè)學生與教學的初中相悖，起不到最初的預期效果。

2.高職院校課程中應用文寫作中出現(xiàn)的問題

2.1高職院校對于應用文寫作的專業(yè)訓練重視不足

不少高職院校雖然開設的應用文相關課程的教學，但是形式上卻不屬于必修課，而是以選修課的形式存在，反映出高職院校對于應用文寫作的專業(yè)訓練不足現(xiàn)象。這一點可以理解為高職院校教學的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學生的技術能力，但是不管是任何崗位還是企業(yè)單位，都是要交流的，包括公司或者是社會要組織任何的活動都會涉及。在大的方面應用文的寫作對社會也是一種交流的載體，是社會活動的需要，是維護社會秩序和規(guī)范人們行為的需要，是宣傳文化加強交流的需要，例如在現(xiàn)今社會基本還是分為了二大交流和傳播途徑，一種是通過電子設備來了解社會，另一種就是通過紙質(zhì)的文章，報刊來傳遞實時發(fā)生的消息，這些都是通過應用文來表述的，所以應用文在當今社會影響非常的大，我們現(xiàn)在的法律文本和規(guī)章制度都是應用文的形式編寫的，這對現(xiàn)今社會的制度都是非常的重要，所以文學方面馬虎不得，不能讓有心的人鉆了文字的空子就要學習和掌握好手中語言這把雙刃劍，以免產(chǎn)生危害社會的事情。

2.2應用文寫作的教程理論大于實踐

雖然大部分高校都開設了應用文寫作的相關課程，但是大部分課程中對于理論的講解比重遠大于實踐環(huán)節(jié)占據(jù)的比重，即是說這些課程的一個問題是理論大于實踐，這主要是由于教材中理論知識與實際應用兩個環(huán)節(jié)的比重安排不均所導致的。教材中一旦更加注重理論知識的傳授，就會直接引導教師在教學過程中出現(xiàn)注重理論灌輸?shù)膯栴}，而實踐環(huán)節(jié)就會被相應的忽略。教師講的內(nèi)容已經(jīng)足夠，但是學生的練習卻比較匱乏，這種教學方式并不會有多高的效率，也不會對學生起到預想當中的幫助。

2.3應用文寫作的教材缺乏

高職院校特色高職院校的特征是使學生具備專業(yè)的理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用，同時培養(yǎng)學生的表達能力，與人溝通，合作共事的能力。基于這些高職院校的本質(zhì)與特色，高職院校開設的應用文寫作教材的編寫特點也應該與之順應。然而目前高職院校的應用文課程教材內(nèi)容卻比較老舊，并且缺乏實用性，最重要的一點是這些教材沒有體現(xiàn)上述的高職院校特色，對高職學生的作用于幫助不大。

3.高職應用文寫作的課程教學改革方法與策略

3.1改變教學方式與教學態(tài)度

隨著科技的不斷進步和發(fā)展，更加偏重于科學的教育，對文學的教育力度也就沒有那么足夠。這就導致大多數(shù)高職院校更加偏重于單個領域的技術方面的教育和培養(yǎng)，所以在現(xiàn)今社會才存在那么多只會動手但是不會動嘴的職工，畢業(yè)生在走進社會踏入用人單位之后往往都喪失了寫作的功底，在整理文章和報告的時候力不從心。這些事實對于高職院校起到了適時的警告作用，要想改變這一現(xiàn)狀，高職院校首先需要改變適用于學生身上的應用文寫作的現(xiàn)有教學模式，并且提升教學態(tài)度，正確認識到應用文寫作這一課程為學生帶來的技能重要性，將理論的講解內(nèi)容縮減一部分，將余出來的時間用于培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.2改變教材使其滿足高職特色，從而提升學生學習興趣

我們都知道寫作能力是從小到大對文學的積累和對事物的了解觀察等各個方面形成的，每一個人都有各成一派的寫作風格，那么在現(xiàn)在的高等院校的應用文教學中就要抓中它的重點，畢竟中國的文化博大精深及文學種類也是豐富多彩千姿百態(tài)的，所以單獨對應用文來說就要首先抓住它的特性和基本要求，起碼形式不能錯，讓人讀起來就知道是應用文要從他的結構，概念，種類依次教給學者。現(xiàn)今的應用文學的教學的改革應該添加新鮮的元素，要貼近生活貼近社會，要不斷的給學生新鮮感，在課堂上要和學生進行交流讓他們在學習的同時就跟著講師一起動腦發(fā)揮創(chuàng)造新的文學語言，老師也要鼓勵學生，不斷給學生新鮮感，課下也可以適當?shù)慕o學生安排課程讓學生去完成作業(yè)，因為光說不練假把式，這樣的不斷學習和鍛煉才會讓學成有一個好的習慣，畢竟語言都是這樣一步一步積累起來的，相信這樣應用文課程的教學實踐才會更加的豐富多彩，我們的學生才會進步。

總結

自二十一世紀以后教學不斷發(fā)生著改革，對教育的重視程度也是越來越高的，因為自古以來人才的培養(yǎng)都是不可缺少的，一個國家的興旺是靠人才的創(chuàng)新和發(fā)展，俗話說的好少年強則國強，所以國家對教育的經(jīng)濟支持或者是人力調(diào)配都沒有一絲懈怠和馬虎。隨著社會的發(fā)展，在二十一世紀以后很多的教育院校也不斷的興起，不管是技術院校，普通院校還是高等院校，或者不管是個人成立的私人院校還是國有院校都體現(xiàn)了對教育的重視程度。本文也是對高職院校的教育體系討論，高職院校對教育的涉獵面更加的廣泛，對社會的認知度也更加的全面，所以應用文寫作課程實踐教學也是高職院校重要的教學部分的其中之一。應用文的寫作要找準它的基本要求，主要是對社會當中的事物處理和事件的溝通存在的的文體，應用文寫作就是日常生活中需要用到的實質(zhì)性文章。社會在變化，這對教育也產(chǎn)生了一定的影響，為了能與時俱進那么就必然要進行課程實踐教學改革，這樣才能趕上社會的步伐。

參考文獻：

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作者：胡子芬