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作者：吳惠靈單位：福建省泉州晉江一中

第二學(xué)期，我增加了難度，學(xué)生幻燈片的內(nèi)容只能顯示他要講解的詩歌，然后按照自己的理解，用自己的語言來為大家解讀這首詩，按照題目—作者—背景—詩歌大意—情感—表現(xiàn)手法的順序來為大家解讀。增加了對(duì)學(xué)生自我表達(dá)能力、語言組織能力等的訓(xùn)練。在學(xué)生解讀完之后，教師再適當(dāng)點(diǎn)撥、提醒，或者提出幾個(gè)問題讓學(xué)生來思考、回答。

通過這樣的每課一首詩，學(xué)生見識(shí)了許多古典詩詞，并且也在古典詩詞的解讀過程中，慢慢了解了詩歌的許多特征，比如，理解詩歌大意時(shí)要注意語序的調(diào)整，詩歌中運(yùn)用了多種多樣的表現(xiàn)手法，如借代、比喻、用典、借景抒情等等，中國(guó)古典詩歌中常見意象的含義等等，長(zhǎng)期的耳濡目染之后，在高三的詩歌專題復(fù)習(xí)中學(xué)生或許就不會(huì)對(duì)古典詩詞的鑒賞感到陌生了。

增加積累，厚積才能薄發(fā)

除了廣泛地涉獵，增加了解之外，應(yīng)該讓學(xué)生有適當(dāng)?shù)姆e累，這要通過背誦。除了課本上要求背誦的詩詞，課外的一些學(xué)生喜歡的、覺得好的詩詞，也應(yīng)該背下來，或者單純背名句，意思不了解也沒關(guān)系，先背，古語云“書讀百遍，其義自見”，且詩歌本來就是情感性的東西，靠的更多的是心靈的意會(huì)，特別講究“只可意會(huì)，不可言傳”。當(dāng)然，積累得多了，接觸多了，學(xué)生就會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到古典詩詞，并不自覺地運(yùn)用到作文中去。

詩詞歌曲，交相輝映

可通過研究性學(xué)習(xí)或者選修課等活動(dòng)讓學(xué)生自行探討中國(guó)古典詩詞在現(xiàn)代流行歌曲中的運(yùn)用。在現(xiàn)代流行歌曲特別是中國(guó)風(fēng)的歌曲中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)許多古典詩詞，比如，周傳雄的《寂寞沙洲冷》一句，運(yùn)用了蘇軾的《卜算子•缺月掛疏桐》，比如，王菲演唱的《明月幾時(shí)有》出自蘇軾的《水調(diào)歌頭•明月幾時(shí)有》，許嵩的《如果當(dāng)時(shí)》“與你若只如初見，何須感傷離別”化用了納蘭容若的“人生若只如初見，何事秋風(fēng)悲畫扇”。

學(xué)以致用，厚積才能薄發(fā)

現(xiàn)在，很多高考優(yōu)秀作文中常有古典詩詞的影子，可引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用一點(diǎn)，當(dāng)然，前提是對(duì)詩歌本意的透徹了解，運(yùn)用得恰到好處，而不是亂用、濫用。

作文中如果能運(yùn)用上一兩句恰到好處的詩詞是可以加分不少的。比如“，范仲淹說‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂’，這是何等無私的情懷，是何等純潔的品質(zhì)，有如此胸懷的人，能不走向生命之滿的那一刻嗎？魯迅說‘橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?，這是何等分明的愛憎觀，是何等偉大崇高的人格？有如此胸懷的人，能不走向生命之滿的那一刻嗎？生命之滿，在于你人格的偉大，在于你執(zhí)著的追求，在于你艱苦的奮斗，在于你無私的奉獻(xiàn)?！蹦茉谖恼轮星‘?dāng)運(yùn)用一兩句詩詞，不僅增加了文章的詩意，也增加了文章的深度。

總之，如果學(xué)生有了興趣，有了對(duì)詩詞較多的了解，再去讀詩詞或許就沒那么難了。當(dāng)然，這是一項(xiàng)需要時(shí)間、堅(jiān)持、耐心的嘗試，至于效果如何，有多大效果，還要看學(xué)生個(gè)人的領(lǐng)悟能力。