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1、支架式教學的重要性

1.1、有助于增強學生的主動性學生從過去的被動式接受變成主動參與學習，充分發(fā)揮自己在學習中的主體性，這樣既提高了學生的學習熱情，也間接刺激他們對知識的擴充需求，培養(yǎng)自主學習的能力，激發(fā)學生潛能，加快掌握技術(shù)動作的速度。老師則在過程中起到輔助與引導(dǎo)的作用，通過學生自己主動發(fā)現(xiàn)的問題，來構(gòu)建下一步的支架去引導(dǎo)他找出解決的辦法與不斷擴充知識，更大的發(fā)揮在課堂上的主動性。

1.2、有助于建立和諧的師生關(guān)系支架式教學的引入勢必要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，建立正確的教學觀與師生觀，拋開過去沉悶的教學方式，讓學生不再對老師和學習有抵觸，而是和學生像朋友一樣交流學習，營造良好的課堂氛圍與師生關(guān)系，而且因為老師會根據(jù)學生情況的不同而建立不同的支架，這樣就要求老師要了解每一個學生，走進他們的世界，將學生與老師之間直線的聯(lián)系變?yōu)閹熒c生生之間網(wǎng)狀的聯(lián)系，使得師生聯(lián)系更為密切。

1.3、有助于足球教師自身能力的提升通過在搭建支架前自己的探索和研究，足球教師已經(jīng)完成了對于所教授內(nèi)容的深入理解，再通過在教學過程中的實踐，不斷完善自己對動作技巧的認識和對學生學習特點的把握，最后通過對每次課程的總結(jié)，來找出自己存在的問題和相應(yīng)的解決辦法，讓自己在每一次教學過程中都有所提升。

2、“支架式”教學法的設(shè)計模式

2.1、搭建支架教師在授課前通過對相應(yīng)動作技術(shù)的引入來構(gòu)建教學支架。下面我們以“射門技巧”的授課作為例子，上課前老師可以播放職業(yè)球員在足球場上的射門集錦和慢動作回放，讓學生更直觀的對射門技巧有所了解，老師在學生觀看的同時，詳細的講解射門時的技術(shù)動作要領(lǐng)、各分解動作與注意事項，讓學生在腦海里形成射門動作框架。

2.2、進入情境隨著支架初步建立之后，讓學員更切身的體會這個動作，為下面的支架搭建做鋪墊。教師讓學生出來進行踢球動作，不用考慮太多的力度和角度，只是單純踢球的體會；接著，在此基礎(chǔ)上，讓他對著球門進行踢射，并就如何踢入球門做進一步講解；最后，經(jīng)過逐步的練習，把握踢球的力度和角度，展示完整的射門動作。

2.3、自主探索由于學習能力和自身條件的不同，此時學生已經(jīng)開始呈現(xiàn)個性化，要根據(jù)不同的學生情況構(gòu)建支架，對于學習能力弱的學生，通過更細化的動作要領(lǐng)來建立多層支架，當然支架的內(nèi)容和數(shù)量是因人而異的。讓學生通過自己的實踐去診斷自己的動作是否正確。

2.4、互動學習在自主探索階段，老師可以引導(dǎo)學生進行交流與討論，對自己出現(xiàn)的問題和關(guān)于動作的理解進行交流溝通，培養(yǎng)學生的積極性與主動性，而且也可以有效的找出問題與解決問題。遇到共同的疑惑可以請教老師，并在互相的探討中加深對動作技術(shù)的理解與運用，更加深入的對知識進行學習。

2.5、總結(jié)評價整個支架教學是比較長的過程，在每個階段教師要及時的跟蹤學生的學習情況，記錄每個學生的學習過程，根據(jù)學生不同的發(fā)展階段調(diào)整支架的內(nèi)容，處理出現(xiàn)的問題，幫助學生更好的找到自己的問題和解決問題，給予指導(dǎo)與點評。并分析最后的結(jié)果，進行總結(jié)與自評，既有助于不斷進行修正，又有助于教學方法的完善。

3、如何在教學中合理利用

3.1、支架的設(shè)計、提供要多樣化教師可以利用先進的技術(shù)或者是實踐活動來構(gòu)建支架，并不局限于某一種形式，而且根據(jù)不同的授課內(nèi)容，采取不同的支架設(shè)計。同時，支架提供方也不一定都是教師，可以是學生周圍的朋友、家長等等，這些都不要固定化或者是模式化。

3.2、按學生層次合理構(gòu)建支架因為支架教學的理論基礎(chǔ)是“最近發(fā)展區(qū)”，而每個學生因為自身條件與學習能力的不同，所以足球教師在實施教學時要對學生區(qū)別對待，因材施教，如對于運動細胞強、學習理解力強的學生，可以設(shè)立較少的抽象支架，支架的撤出也會比較快，讓他盡早在自主練習中不斷擴充知識，而對于運動神經(jīng)差、學習理解力弱的學生，則采取相反的措施。

3.3、學生占據(jù)學習主導(dǎo)老師只是起到指導(dǎo)的作用，學習正真的主人是學生，所以老師盡量不要太多干預(yù)學生、否定學生，并充分發(fā)揮學生的自主自覺性并挖掘其個人潛能，多多鼓勵。另外，學生應(yīng)做好自己、正視自己，每個人的體質(zhì)與優(yōu)勢都是不一樣的，不能灰心偷懶或單純模仿，要充分發(fā)揮個人潛能，不斷構(gòu)建自我。

3.4、做好跟蹤指導(dǎo)工作教師應(yīng)全程跟進學生的學習情況，了解每個人水平、愛好、習慣，方便有針對性的實施支架設(shè)定，據(jù)學生不同的發(fā)展階段調(diào)整支架的內(nèi)容，處理出現(xiàn)的問題，幫助學生更好的找到自己的問題和解決問題，并分析最后的結(jié)果，以便讓下一次的教學更加完善。

4、結(jié)語

綜上所述，要想高校學生自主的從足球課中掌握動作技巧，就需要授課老師認真的鉆研教學過程，將支架教學法在實踐中更多的嘗試和總結(jié)，進行及時的教學反思。在中國足球課堂，支架式教學方法的應(yīng)用還處于初始階段，還有很長的路要走，但是此方法對于學生學習能力的提升和個人的成長效果還是非常明顯的，它不僅有助于學生的全面發(fā)展，還可以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，同時更推動了高校足球課程改革的進程。

作者：欒坤單位：南昌大學科學技術(shù)學院