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作者：詹曉青單位：閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院

企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)提出的新要求

（一）企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)要求的問卷調(diào)查情況

為了解新時(shí)期企業(yè)對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求，筆者編制了調(diào)查問卷，分別調(diào)查了82家大、中、小企業(yè)。企業(yè)的調(diào)查問卷結(jié)果匯總?cè)绫?所示。

（二）企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)要求的問卷調(diào)查分析

從調(diào)研情況看，企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)的要求較高，企業(yè)看重的是高職生的綜合素質(zhì)，需要的是高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才。匯總企業(yè)對(duì)高職生的職業(yè)素質(zhì)要求，發(fā)現(xiàn)在企業(yè)認(rèn)為非常和比較重要的職業(yè)素質(zhì)中最主要的是社交與溝通協(xié)調(diào)素質(zhì)、抗壓耐挫的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、分析解決問題的方法等與職業(yè)活動(dòng)相關(guān)的，對(duì)職業(yè)活動(dòng)有重要影響作用的個(gè)體內(nèi)在品質(zhì)和能力。

1．企業(yè)要求高職生應(yīng)擁有良好的社交與溝通協(xié)調(diào)素質(zhì)。一個(gè)員工有良好的與他人進(jìn)行溝通、交流、交往的能力，能協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，并能與他人協(xié)作，完成某種工作，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，將直接體現(xiàn)這個(gè)員工的工作績效，同時(shí)也體現(xiàn)企業(yè)的綜合實(shí)力。每個(gè)人每天每時(shí)每刻都會(huì)遇到社交與溝通問題，社交與溝通不僅要求說者詞能達(dá)意，自己能表達(dá)清楚自己的意思，還要明白別人所說話的意思，更要讓聽者能產(chǎn)生共鳴。社交與溝通涉及到獲取信息和提供信息的能力。員工與員工之間，員工與上司之間如果有了良好的人際關(guān)系，工作起來就將融洽而和諧。

當(dāng)然，員工的溝通素質(zhì)還包括其讀寫表達(dá)能力，任何一個(gè)老板或人力資源的主管都會(huì)在員工的履歷表中發(fā)現(xiàn)出自大學(xué)畢業(yè)生之手的錯(cuò)字和文法不通的現(xiàn)象。現(xiàn)代企業(yè)多數(shù)在招聘員工時(shí)把人際與溝通素質(zhì)當(dāng)成企業(yè)篩選人員的第一關(guān)。

2．企業(yè)要求高職生應(yīng)擁有良好的承受壓力、克服困難的心理素質(zhì)。現(xiàn)代企業(yè)常常把員工的心理素質(zhì)放在首位。企業(yè)的發(fā)展需要身心健康、有抗壓和抗挫折能力、敬業(yè)、善于合作的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。沒有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，就很難勝任工作。近年來，進(jìn)入世界500強(qiáng)的富士康集團(tuán)連續(xù)發(fā)生員工自殺事件，究其原因除企業(yè)內(nèi)部管理制度方面的缺陷外，更多的反映了“80后”、“90后”新生代農(nóng)民工面臨工作、生活壓力的心理問題。據(jù)了解，富士康在深圳的42萬員工中“80后”、“90后”的新生代就占85％，這些人在面對(duì)工作、生活的壓力時(shí)多數(shù)缺少適應(yīng)社會(huì)、合理處理情感問題等方面的積極經(jīng)驗(yàn)。飽受“跳樓風(fēng)波”困擾的富士康集團(tuán)為緩解問題加強(qiáng)了對(duì)員工的心理和職業(yè)輔導(dǎo)，并新設(shè)了一個(gè)擁有百名輔導(dǎo)員的心理輔導(dǎo)部門。這無形中增加了企業(yè)的成本，這是企業(yè)所不愿意的。因此，2010年以來富士康在招聘生產(chǎn)管理儲(chǔ)備干部等員工時(shí)，除了常規(guī)的筆試面試，還要進(jìn)行相應(yīng)的心理測試，通過考核以后方能入職。

3．企業(yè)要求高職生應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。沒有良好的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)、解決問題的應(yīng)變能力，就難以適應(yīng)迅速發(fā)生變化的企業(yè)環(huán)境。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)主宰著現(xiàn)代企業(yè)生命力，是企業(yè)的靈魂，決定著企業(yè)在社會(huì)的競爭力。現(xiàn)代企業(yè)不可能靠單一產(chǎn)品和服務(wù)打遍天下，企業(yè)還在不斷的合并、并購、整合與裁員中成長。企業(yè)主需要具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新素質(zhì)的員工通過勤奮學(xué)習(xí)來不斷改進(jìn)自己，適應(yīng)企業(yè)的不斷變化并發(fā)揮他們最大的潛能。現(xiàn)代企業(yè)迫切需要具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀員工，需要員工在工作崗位上充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

4．企業(yè)對(duì)高職生思想道德素質(zhì)的要求和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的要求也較高。企業(yè)要求員工必須具備較高的思想道德素質(zhì)，要求每一個(gè)員工對(duì)企業(yè)忠誠、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵守企業(yè)的規(guī)章制度，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，盡職盡責(zé)完成好本職工作，有較強(qiáng)的責(zé)任心；有較好的思想品德，遵守職業(yè)道德，有法律法規(guī)意識(shí)，認(rèn)真按企業(yè)規(guī)章和各種制度辦事；有協(xié)作精神，能互相幫助，為人熱情；有集體榮譽(yù)感，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。此外，企業(yè)還要求員工具有較高的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和較強(qiáng)的實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力，能夠盡快適應(yīng)崗位的要求，能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所掌握的專業(yè)知識(shí)和方法，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。

當(dāng)然，我們?cè)谘芯亢头治龃髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展能力時(shí)經(jīng)常會(huì)將這些素質(zhì)外化為一些具體的實(shí)踐能力，可實(shí)際上，這些素質(zhì)與能力是緊密結(jié)合的，是互動(dòng)的，所有這些能力的相互交融形成符合職業(yè)發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)要求。因此，高職院校要縮短畢業(yè)生走上工作崗位的適應(yīng)期，就必須提高他們的職業(yè)素質(zhì)。這是一個(gè)非常緊迫的問題，它不僅直接影響到高職生的就業(yè)競爭力，也直接影響到高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。

對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查情況的思考

新時(shí)期高職教育要以社會(huì)需要為目標(biāo)，縮短學(xué)校教育與就業(yè)需求之間的距離，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。應(yīng)進(jìn)一步思考企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求，了解在校畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，反思高職教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)之間存在的差距，從而尋找培養(yǎng)策略。

（一）高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

為進(jìn)一步了解高職生自身的職業(yè)素質(zhì)，了解目前高職院校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀，筆者編制了包括對(duì)自身認(rèn)為已具備的職業(yè)素質(zhì)、自身需要提高的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)哪方面職業(yè)素質(zhì)教育和不能勝任工作的主要因素等八個(gè)項(xiàng)目，對(duì)應(yīng)屆高職畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了摸底，發(fā)出200份問卷，收回有效問卷196份，調(diào)查結(jié)果匯總?cè)绫?所示。調(diào)查結(jié)果顯示出高職畢業(yè)生對(duì)自我的環(huán)境適應(yīng)能力、思想道德水平、身體素質(zhì)、競爭意識(shí)、吃苦耐勞等方面的素質(zhì)都比較肯定。而在承受壓力、克服困難的能力、相關(guān)工作或經(jīng)驗(yàn)、溝通協(xié)調(diào)能力，應(yīng)變以及語言表達(dá)素質(zhì)、良好的自身專業(yè)技能和創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作技巧、分析解決問題的方法、人際交往能力等方面還比較欠缺，而這些素質(zhì)與能力，正是企業(yè)所重視的（如表1）。

（二）高職畢業(yè)生主要職業(yè)素質(zhì)欠缺的原因

造成高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)欠缺、與經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)的原因是多方面的、錯(cuò)綜復(fù)雜的。

1．高職學(xué)校培養(yǎng)模式和目標(biāo)定位不明確。傳統(tǒng)高職教育沒有以市場為導(dǎo)向設(shè)置培養(yǎng)模式和目標(biāo)。在沒有對(duì)專業(yè)特征、企業(yè)行業(yè)與市場職業(yè)需求、崗位職業(yè)能力等做認(rèn)真調(diào)查分析的情況下就設(shè)置課程門類。沒有對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、職業(yè)能力結(jié)構(gòu)做深入思考就列出教學(xué)模塊或教學(xué)項(xiàng)目。因此按照這樣的培養(yǎng)方式和目標(biāo)培養(yǎng)出來的高職生勢(shì)必不適合企業(yè)的要求。

2．高職教學(xué)中理論與實(shí)踐未能相互滲透融合。傳統(tǒng)高職教育固守傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，沒有以崗位為標(biāo)準(zhǔn)開設(shè)課程體系，教學(xué)模式?jīng)]有以學(xué)生為主體。在具體教學(xué)過程中，不能做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。不僅如此，課程結(jié)構(gòu)還呈現(xiàn)出“剛性”，實(shí)踐課程與專業(yè)理論課程分段開設(shè)。這樣，學(xué)生往往缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，缺乏思考問題和在動(dòng)手和主動(dòng)學(xué)習(xí)中體會(huì)的解決問題的方法。

3．高職學(xué)校對(duì)心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)重視不夠。傳統(tǒng)的高職教育往往不重視對(duì)學(xué)生的心理與就業(yè)的教育，往往只是建立了學(xué)生心理輔導(dǎo)中心和就業(yè)指導(dǎo)中心，沒有建立科學(xué)化、全程化和專業(yè)化的心理和就業(yè)完整指導(dǎo)體系，缺少對(duì)學(xué)生全面的系統(tǒng)的教育，忽視了對(duì)學(xué)生就業(yè)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不能從根本上解決高職生的就業(yè)與心理問題。

4．重技能而不重綜合素質(zhì)。從現(xiàn)代高等教育經(jīng)歷的幾次較大變革來看，對(duì)綜合素質(zhì)教育而言都表現(xiàn)出相對(duì)弱化的特征。中國高等教育普遍存在三大缺陷：第一，重知識(shí)傳授，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)；第二，重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)；第三，重專業(yè)素質(zhì)教育，忽視非專業(yè)素質(zhì)教育。前面兩個(gè)缺陷已經(jīng)引起了多數(shù)高校的重視。但是，第三個(gè)缺陷還沒有得到應(yīng)有的重視，傳統(tǒng)高職教育往往在觀念上固守以學(xué)科專業(yè)為中心，注重了教學(xué)的知識(shí)性和技術(shù)性，認(rèn)為高職畢業(yè)生有一技之長就可以了，忽視綜合素質(zhì)和非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，許多高職生也誤以為在高職學(xué)校學(xué)有一技之長，將來就有自己的立足之地。事實(shí)上，一個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)是至關(guān)重要的，但專業(yè)素質(zhì)至多只是具備了成功的可能性，要使這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性，需要非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)。在用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)中,專業(yè)知識(shí)成績與非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)相比，企業(yè)更著重后者（如表1）。

高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新對(duì)策

(一)以系統(tǒng)性的思維來搭建人才培養(yǎng)計(jì)劃的總體構(gòu)架，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在這個(gè)總體構(gòu)架體系中，包括人才培養(yǎng)的理念轉(zhuǎn)變、目標(biāo)、要求，合理的課程體系，有效的考核體系等。

樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的人才培養(yǎng)理念；盯緊“一個(gè)目標(biāo)”，即以培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)為根本目標(biāo)；協(xié)調(diào)“兩大系統(tǒng)”，即專業(yè)素質(zhì)教育系統(tǒng)和非專業(yè)素質(zhì)教育系統(tǒng)；提出“三證”要求，即高職生在校期間應(yīng)該獲得三本證書：畢業(yè)證書、各種資格證書和素質(zhì)拓展證書（第三張證書包括創(chuàng)新、合作、交流、組織、協(xié)調(diào)、解決問題等方面的能力）；緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中所需的各種素質(zhì)進(jìn)行高職教育教學(xué)改革，以學(xué)生能勝任將來職業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，給理論課與實(shí)踐課、專業(yè)課與基礎(chǔ)課、必修課與選修課相應(yīng)的學(xué)分設(shè)計(jì)，融專業(yè)性與非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)為一體；采用多種方式進(jìn)行考核。這樣，高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，還具備獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，有耐心細(xì)致、吃苦耐勞等工作作風(fēng)。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革

，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力按培養(yǎng)目標(biāo)要求，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革，充分考慮企業(yè)對(duì)將來從業(yè)者的能力要求，突出培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的優(yōu)勢(shì)和綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)。在專業(yè)素質(zhì)教育上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際與實(shí)用，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”、“頂崗實(shí)習(xí)”，積極推進(jìn)“校企合作”，突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，縮短與實(shí)際工作的距離。

在非專業(yè)素質(zhì)教育上，各專業(yè)應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，確定若干項(xiàng)拓展項(xiàng)目，落實(shí)可操作、有實(shí)效的拓展方案。通過創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生涯設(shè)計(jì)大賽，小發(fā)明、小創(chuàng)作大賽等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，推行“多證書”制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。把學(xué)生思想品德養(yǎng)成、文化知識(shí)的掌握和審美能力、身體、心理健康等素質(zhì)教育同學(xué)生本專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)以及畢業(yè)生職業(yè)崗位技術(shù)實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來。

（三）啟動(dòng)陽光心理工程和就業(yè)心理輔導(dǎo)

，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)高職院校應(yīng)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育、就業(yè)心理輔導(dǎo)，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，并將這兩門課作為一項(xiàng)重要內(nèi)容貫穿人才培養(yǎng)過程的始終。首先，加強(qiáng)心理教育，開設(shè)《大學(xué)生心理健康教育》課程和就業(yè)心理輔導(dǎo)課。在校大學(xué)生正處在由青春后期向成人前期轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段，心理發(fā)展即將走向成熟，但他們又不是真正意義上的成人，因此他們的心理特征具有兩面性。在這關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)全面加強(qiáng)他們的心理引導(dǎo)，幫助他們克服各種各樣的心理障礙，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)的信心，讓他們?cè)谛睦斫】到逃刑岣叱惺艽煺邸?zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志和敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣，培養(yǎng)他們與同伴之間良好的競爭與合作意識(shí)，讓他們有良好的心理素質(zhì)迎接未來職業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)。

學(xué)校還應(yīng)設(shè)有專門的學(xué)生發(fā)展輔導(dǎo)中心（心理咨詢室），配備專職人員進(jìn)行個(gè)體心理輔導(dǎo)。這樣，既可以一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的調(diào)適，又提升了學(xué)生心理素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程。學(xué)校建立科學(xué)化、全程化和專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)體系，對(duì)高職生從職業(yè)生涯規(guī)劃到業(yè)指導(dǎo)，從基礎(chǔ)就業(yè)能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)到就業(yè)能力的打造進(jìn)行全面指導(dǎo)。對(duì)大一學(xué)生以講座、座談、主題班會(huì)等形式進(jìn)行職業(yè)生涯教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，開發(fā)自己的職業(yè)潛質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲取職業(yè)資格證與素養(yǎng)拓展證的重要性，教育學(xué)生潛心學(xué)習(xí)，注重綜合素質(zhì)和能力的提升，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力。在大三時(shí)再以課堂教學(xué)的方式按教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育，通過教學(xué)讓學(xué)生了解市場需求、國家的就業(yè)方針政策、法律法規(guī)，掌握面試技巧和創(chuàng)業(yè)方法，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新技能，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的就業(yè)觀，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

高職就業(yè)處的老師還可以外聘人力資源專家或企業(yè)家來院開展有針對(duì)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，還可以開展多種形式的競賽活動(dòng)，不斷加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)基本技能和求職技術(shù)的培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)分析、職業(yè)設(shè)計(jì)，培訓(xùn)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)理念、職業(yè)心理、職業(yè)規(guī)范、擇業(yè)，知識(shí)與要領(lǐng)等職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生掌握一些求職的技術(shù)與方法，從而提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。這樣，高職院校培養(yǎng)出的學(xué)生不僅具有較高的思想品德和較強(qiáng)的心理素質(zhì)，還具有一定的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力和較強(qiáng)的專業(yè)技能，不僅擁有較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，還能縮短學(xué)校教育與社會(huì)就業(yè)需求之間的距離，提高就業(yè)競爭力。

(四)營造良好的校園文化氛圍

，搭建良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)價(jià)值觀良好的人文素質(zhì)是職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是良好的思想道德、人際交往與溝通、心理和專業(yè)等素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是現(xiàn)代人才的軟實(shí)力。高職院校可以通過舉辦各種企業(yè)文化的專題講座，通過舉辦系列創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、心理素質(zhì)培訓(xùn)、企業(yè)管理知識(shí)培訓(xùn)、求職禮儀技能培訓(xùn)、資格認(rèn)證培訓(xùn)、求職材料準(zhǔn)備培訓(xùn)和主題講座等活動(dòng)，來提高學(xué)生的人文素質(zhì)，將這些活動(dòng)的意義從“豐富學(xué)校生活，陶冶學(xué)生情操”進(jìn)一步延伸到與培養(yǎng)學(xué)職業(yè)發(fā)展能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在高職院校就學(xué)會(huì)一種立足的本領(lǐng)和技巧，又明白做人的道理與原因，讓種種本領(lǐng)與技巧都成“有根的知識(shí)”，形成濃厚人文氣息，讓學(xué)生逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在思想品質(zhì)和價(jià)值取向，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚的道德思想情操、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力、廣博的知識(shí)視野的高素質(zhì)應(yīng)用型技能型人才。

培養(yǎng)良好的人文素質(zhì)，還應(yīng)積極為學(xué)生搭建良好的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，這些實(shí)踐平臺(tái)的搭建應(yīng)該既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力，又能讓學(xué)生在專項(xiàng)活動(dòng)中提高職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀。總之，高職院校要提高學(xué)生崗位競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有較高的職業(yè)素質(zhì)，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生抗壓耐挫的心理素質(zhì)、溝通和應(yīng)變素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、道德素質(zhì)、分析解決問題的方法等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。改進(jìn)原來的大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容與模式，實(shí)現(xiàn)高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，為業(yè)界提供滿意的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。這是現(xiàn)代企業(yè)的人才發(fā)展要求，也是高職院校的發(fā)展要求，更是創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的必然要求。