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1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資隊伍建設(shè)中存在的結(jié)構(gòu)性問題

1．1師資隊伍總量不足學(xué)校本科招生數(shù)從2003年1390人增加到2012年的2593人，增長了87%。研究生招生數(shù)從2003年的138人增加到2012年的468人，增長了239%。目前，各類在校生18900余人，其中全日制本科生10900余人，碩士研究生1300余人，聯(lián)合培養(yǎng)博士生13人，留學(xué)生150人。本科專業(yè)(方向)已由2003年的8個增加到18個，分屬醫(yī)學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)四個門類。多年來，基礎(chǔ)學(xué)院專任教師的增幅一直落后于在校學(xué)生人數(shù)的增幅(按學(xué)校編制尚缺2/5)，比例失衡，發(fā)展不和諧。2003年基礎(chǔ)學(xué)院師資隊伍是195人，專任教師170人;在2012年這一數(shù)字分別為192，131。基礎(chǔ)學(xué)院承擔了全校近30%的教學(xué)課時量，人均教學(xué)工作量達到360當量學(xué)時?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)師資的嚴重匱乏，導(dǎo)致課程日常教學(xué)幾乎到了難以維系的境地，如人體解剖學(xué)教研室人均400當量;最高762當量課時，周學(xué)時達到38當量。組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室人均532當量;最高673當量課時，周學(xué)時達到34當量課時?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)師資隊伍總量不足已經(jīng)嚴重制約學(xué)校事業(yè)的快速發(fā)展。

1．2師資隊伍結(jié)構(gòu)失衡一方面高層次教師比例逐漸提高，為學(xué)院補充了新的力量。學(xué)院現(xiàn)有“333培養(yǎng)工程”第三層次人選2人，省中青年學(xué)術(shù)帶頭人3人，省優(yōu)秀青年骨干教師15人，“六大人才高峰項目資助”1人。2012年，獲國家自然科學(xué)基金資助項目10項，江蘇省高校自然科學(xué)基金4項，累計資助金額491萬元。發(fā)表SCI收錄論文21篇，平均影響因子3．070。近三年，獲得國家自然科學(xué)獎二等獎1項，教育部高校自然科學(xué)獎二等獎1項，江蘇省科技進步獎二等獎和三等獎各1項，中華醫(yī)學(xué)科技獎二等獎1項等。但是，另一方面師資隊伍存在著結(jié)構(gòu)失衡、整體素質(zhì)不強、“三高”師資老化、中間斷層和青年教師相對集中等問題。至2013年底，基礎(chǔ)學(xué)院35歲以下青年教師占55．2%，具有良好的發(fā)展?jié)摿?，但年齡結(jié)構(gòu)不合理，老中青比例明顯“左移”，承擔教學(xué)與科研的能力訓(xùn)練和素質(zhì)提高的周期“縮短”，中青年教師培養(yǎng)成長的規(guī)律受到?jīng)_擊。同時，骨干教師和優(yōu)秀實驗技術(shù)人才流失嚴重，“三高”教師分流現(xiàn)象明顯，如50%的教授兼職，大量行政管理工作牽扯了他們相當?shù)木?。另外，一線教師特別是青年教師的經(jīng)濟收入偏低，主要精力用于日常的教學(xué)工作，無暇兼顧科學(xué)研究、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等。這些突出問題已經(jīng)對基礎(chǔ)學(xué)院的教學(xué)改革、科研創(chuàng)新和學(xué)科發(fā)展帶來了不小的壓力，也給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資隊伍的科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。

2解決基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資中結(jié)構(gòu)性問題的對策思考

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是整個醫(yī)學(xué)教育的基石?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)師資隊伍的水平?jīng)Q定著高等醫(yī)學(xué)院校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益和綜合實力，是學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容［4］。如何建設(shè)一支適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)人才隊伍是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展的重大問題和緊迫任務(wù)。針對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資中存在的結(jié)構(gòu)性問題，提出如下對策。

2．1增加教師隊伍總量，留足人力儲備考慮到師資隊伍人才價值的緩發(fā)性、滯后性，積極寬口徑、有選擇地引留新教師，不要擔心暫時的“供過于求”，遵循教師培養(yǎng)成長的規(guī)律，分層進人，按崗用人，以“寬松”的師資架構(gòu)形成“多元”的人才梯隊，保持師資隊伍的相對數(shù)量和動態(tài)平衡，實現(xiàn)比較穩(wěn)定的團隊緩沖。

2．2優(yōu)化教師隊伍的內(nèi)部結(jié)構(gòu)大力倡導(dǎo)并積極實踐用“四項舉措”培植師資，即在師資隊伍建設(shè)強化培養(yǎng)機制、柔化日常管理、細化人文關(guān)懷和優(yōu)化文化氛圍，使師資隊伍的整體素質(zhì)尤其是青年教師的基礎(chǔ)素質(zhì)具備“五個提高”，即教師在思想覺悟、職業(yè)道德、工作能力、創(chuàng)新意識和身心健康等五個方面得到不斷提高，保證高校事業(yè)建設(shè)與發(fā)展的質(zhì)量和效益，具體應(yīng)做到以下幾點:①強化培養(yǎng)機制。教師教學(xué)能力和科研素質(zhì)的提高有其自身的內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)與科研的能力訓(xùn)練和素質(zhì)提高的周期不應(yīng)“縮水”，中青年教師成長、成才要避免“揠苗助長”。在青年教師培養(yǎng)過程中，既要考慮業(yè)務(wù)能力和綜合潛質(zhì)，更要考慮師德建設(shè)和政治思想品德以及團隊意識。合格教師不僅要具有傳授知識能力、創(chuàng)新實踐能力，還要具有健康向上的心理和團隊合作能力。

要根據(jù)不同群體教師成長的需要，建立健全科學(xué)高效的培養(yǎng)機制，促進教師專業(yè)發(fā)展。②柔化日常管理。在管理中充分考慮青年教師的個性和利益，合理滿足其自然屬性和社會屬性的要求，體現(xiàn)以人為本。人性化管理就是創(chuàng)造條件使人人能夠發(fā)揮才能，人人激發(fā)創(chuàng)新活力。更要發(fā)揮二級管理所特有的具體和直接的優(yōu)勢，努力為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和生活條件，如建立有利于教師身心健康及困難教職工的幫扶組織;增強集體的凝聚力，提高教師的歸屬感、安全感和幸福感。同時對教師的關(guān)心還要以幫助教師實現(xiàn)其自我價值為重點。③細化人文關(guān)懷。人文關(guān)懷就是教師的身心感受，就是愛校愛崗的具體理由。工作中要體現(xiàn)感情留人、待遇留人和事業(yè)留人的理念。讓廣大教師真正承擔起主人翁角色，切實感受到自我的價值，處處體驗到被尊重、被關(guān)照的感受，更好地發(fā)揮專家治學(xué)、教授咨詢的作用，讓他們更多參與二級學(xué)院和學(xué)校各項事業(yè)改革與發(fā)展的決策。要重視并克服一線優(yōu)秀教師“棄教從政”的“高校行政化”問題和弊端，科學(xué)處理“兩支隊伍”建設(shè)中存在的矛盾［5］。④優(yōu)化文化氛圍。專任教師一般具有相對獨立性、松散性和自由性的特點。除了教研室、實驗室內(nèi)部外，普遍存在著教師之間交流合作機會少的弊病。應(yīng)充分發(fā)揮黨支部的凝聚作用、堡壘作用和紐帶作用。凝練院系文化特色，優(yōu)化教師工作環(huán)境，真正增強學(xué)院對教師的凝聚力和親和力，特別是為青年教師的成長營造良好氛圍。堅持黨日活動與教研活動有機結(jié)合，黨課學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)研討有機結(jié)合，教學(xué)科研工作與課外活動有機結(jié)合，從而優(yōu)化文化氛圍。

作者：張凌周士東李元棟劉志安單位：徐州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院徐州醫(yī)學(xué)院人事處