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第1篇

主要采用比較研究法，輔以文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法。比較研究法以生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為依托，組織實施生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案的研究。文獻(xiàn)資料法廣泛瀏覽國內(nèi)外有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的教育理論，通過搜集、歸納整理、分析提煉了與本課題的相關(guān)資料，通過文獻(xiàn)研究為課題的研究提供充實、可靠的理論依據(jù)和先進(jìn)理念。調(diào)查法采取走訪、問卷方式就本區(qū)域內(nèi)生物技術(shù)企業(yè)對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求進(jìn)行調(diào)查，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案方面的實際情況，切實了解存在的問題和困難。在課題研究的基礎(chǔ)上，對工作進(jìn)行總結(jié)，改革不足，完善適應(yīng)鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)環(huán)境下的生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案，采用大量數(shù)據(jù)加以實證。

2研究過程

2．1前期研究(2010年6月—2010年12月)的主要工作

2010年上半年，隨機調(diào)查了多名往屆的畢業(yè)生，調(diào)查內(nèi)容涉及“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)建議”等內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的，并提出進(jìn)一步加強實踐教學(xué)建議。一是組建了就業(yè)工作研究小組。小組成員是長期從事高校就業(yè)教育工作的專業(yè)課教師、管理人員和班主任，他們與生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生朝夕相處，長期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)率的提升問題，對大學(xué)生的就業(yè)狀況比較了解，方便開展工作。2010年9月課題組主要成員主編并出版了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》一書，對所有專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。通過就業(yè)指導(dǎo)和社會實踐活動，使學(xué)生調(diào)控自我和發(fā)展自我，提高專業(yè)興趣和競爭意識，從而提升學(xué)生的就業(yè)能力，增強魅力技巧和社會技能;同時搭建畢業(yè)生就業(yè)市場，拓寬信息渠道［3］。二是完成了對現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)對人才需求狀況及其與生物技術(shù)專業(yè)人才相關(guān)單位的調(diào)研、國內(nèi)部分學(xué)校生物技術(shù)人才培養(yǎng)模式的調(diào)研、生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率及就業(yè)前景調(diào)研。細(xì)化高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容，生成問卷調(diào)查表。其次，列好訪談提綱，對新余市生物技術(shù)企業(yè)用人單位進(jìn)行走訪，了解他們對生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才的需求、知識結(jié)構(gòu)和實踐能力要求，并調(diào)查其他高等院校在生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方面的實際情況，切實了解存在的實際問題和困難。最后，回收問卷，整理訪談記錄等工作。在此基礎(chǔ)上撰寫了論文《以實踐能力培養(yǎng)為核心的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，并在全國中文核心刊物《安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)》上發(fā)表。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2008級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(39人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．2中期研究(2011年1月—2011年12月)的主要工作

一是2011年上半年，我們調(diào)查了16家實踐基地的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的所有學(xué)生，調(diào)查內(nèi)容有“畢業(yè)生的基本信息”、“用人單位對畢業(yè)生評價”、“用人單位對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建議”等。調(diào)查結(jié)果顯示，16家實踐基地的領(lǐng)導(dǎo)對我校培養(yǎng)的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)人才是滿意的。通過對畢業(yè)生綜合表現(xiàn)的跟蹤調(diào)查，所有生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在工作中，都表現(xiàn)出有較強的動手能力、實踐能力，并具有一定的創(chuàng)新精神，學(xué)生們扎實的理論知識，較強的動手能力和團(tuán)隊合作精神也給用人單位留下了很好的印象［4］。二是對各種調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，梳理研究的基本思路，確定研究成果的基本結(jié)構(gòu)，制定生物技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上課題組負(fù)責(zé)人撰寫了論文《基于鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)建設(shè)背景下的生物技術(shù)及應(yīng)用人才培養(yǎng)模式研究》，2011年12月發(fā)表在全國中文核心期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學(xué)》上。三是課題組負(fù)責(zé)安排了2009級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(23人)到實踐基地實習(xí)一個月，并開展了生物類企業(yè)的招聘工作。

2．3后期研究(2012年1月—2012年12月)的主要工作

一是課題組主要成員指導(dǎo)兩個小組的學(xué)生參加“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)2010級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)曾佳同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“培育優(yōu)質(zhì)新品草莓”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。課題組主要成員在2012年5月指導(dǎo)10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)的小組開展的“山地立體農(nóng)場設(shè)計”項目，參加新余學(xué)院教務(wù)處組織的大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目已立項并結(jié)題。二是課題組主要成員指導(dǎo)學(xué)生籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊。課題組主要成員在2012年6月指導(dǎo)盧云明同學(xué)負(fù)責(zé)籌建的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊“新余市生態(tài)立體農(nóng)場”，吸收了《動物養(yǎng)殖》公共選修課的學(xué)生，獲得新余學(xué)院第一屆創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊一等獎，醫(yī)學(xué)院因此獲得新余學(xué)院校級組織獎。三是課題組成員對學(xué)生的社會綜合素質(zhì)的提升培訓(xùn)。課題組成員在2012年9月對新余學(xué)院二年級開設(shè)公共選修課《社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)》，對各個專業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會綜合素質(zhì)提升培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)，將研究成果在學(xué)校進(jìn)行推廣。四是課題組負(fù)責(zé)安排了10級生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)(22人)到實踐基地實習(xí)3個月，并開展了生物類企業(yè)招聘工作的安排。

3存在的問題

3．1就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范

根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息，就業(yè)協(xié)議的填寫不規(guī)范，對畢業(yè)派遣證和戶口遷移的認(rèn)識不清楚。今后在就業(yè)指導(dǎo)中增加就業(yè)協(xié)議的填寫說明，介紹就業(yè)報到證的全稱是全國普通高等學(xué)校本專科畢業(yè)生就業(yè)報到證，它是由國家教育部統(tǒng)一印制、省級高校畢業(yè)生就業(yè)主管部門簽發(fā)，列入當(dāng)年國家就業(yè)方案的畢業(yè)生才有的有效證件。就業(yè)過程中存在的問題目前大學(xué)生在就業(yè)過程中缺乏經(jīng)驗，存在上當(dāng)受騙、傳銷等安全問題，希望今后在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中側(cè)重強調(diào)安全問題［5］。

3．2生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》是針對新余學(xué)院所有專業(yè)的學(xué)生，沒有針對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，希望今后對生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)要重點介紹醫(yī)療器械、飼料、藥酒等方面的營銷技巧。

3．3生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的實習(xí)時間太短

根據(jù)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)的具體情況的反饋，實習(xí)單位普遍反映一個月的實習(xí)時間太短，無法適應(yīng)實習(xí)單位各個部門的具體要求，實習(xí)單位建議學(xué)校將生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的實習(xí)時間調(diào)整為6個月。

3．4培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，加大對學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的力度

第2篇

就業(yè)指導(dǎo)論文參考文獻(xiàn)：

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［4］河南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的意見［EB/OL］.http：//zepc.edu.cn/bys/renzheng/rz_Show.asp？id=216，2007-11-13.

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［6］周濟.統(tǒng)一思想，狠抓落實，全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.中國高等教育，2004（6）.

就業(yè)指導(dǎo)論文參考文獻(xiàn)：

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就業(yè)指導(dǎo)論文參考文獻(xiàn)：

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[8]丁力軒.“多管齊下”做好高職院校的就業(yè)指導(dǎo)[J].中華建設(shè)，2013，09：130-131.

第3篇

(一)研究生就業(yè)指導(dǎo)課程中存在的主要問題

1.研究生就業(yè)指導(dǎo)課程受重視的程度不夠

隨著大學(xué)生就業(yè)作為民生問題成為大眾關(guān)注的焦點問題，近幾年，各高校紛紛加強了對本科生的就業(yè)指導(dǎo)，并有了一些成形的做法，比如，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等，并將其定位為選修課甚至是必修課，這對于推動本科畢業(yè)生的就業(yè)有著不可忽視的促進(jìn)作用。與此相比，研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀并不樂觀，還存在較多的問題。首先，很多高校在研究生就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置方面幾乎處于空白狀態(tài)。根據(jù)北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2013年開展的一項調(diào)查顯示，北京地區(qū)有研究生的高校共52所，其中，僅有17所高校對研究生開就業(yè)指導(dǎo)課，比例為32.69%;其中有必修課的共2所，占3.85%;已開設(shè)研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的高校也只是將該課程作為選修課來開設(shè)，多數(shù)情況下僅憑學(xué)生的興趣選擇參與與否，研究生就業(yè)指導(dǎo)課程形同虛設(shè)。其次，研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)人員配備不完善。在調(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果嚴(yán)格按照文件規(guī)定根據(jù)畢業(yè)生人數(shù)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教師數(shù)量配比，那么，能夠完全達(dá)標(biāo)的學(xué)校在個位數(shù)以下。已配有就業(yè)指導(dǎo)教師的高校，現(xiàn)有的教學(xué)人員多數(shù)是管理人員或其他任課教師兼職擔(dān)任，他們在專業(yè)背景、職業(yè)資格和就業(yè)指導(dǎo)的實踐經(jīng)驗方面都有一定程度的欠缺。第三，在課程建設(shè)實施層面缺乏實質(zhì)性的支持。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，鮮有高校將該課程列入研究生培養(yǎng)計劃，也未見有針對研究生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的專項經(jīng)費投入和課程相關(guān)的管理規(guī)定。由此可見，從課程設(shè)置、管理規(guī)范到師資人員配備，學(xué)校對研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度明顯不夠。

2.研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果欠佳

根據(jù)北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心2013年開展的調(diào)查顯示，當(dāng)前研究生就業(yè)指導(dǎo)課程多采用傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的授課方式。對教學(xué)效果的統(tǒng)計結(jié)果顯示，57.34%的人認(rèn)為當(dāng)前研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果一般，23.21%的人認(rèn)為教學(xué)效果較差。之所以出現(xiàn)這種不理想的結(jié)果，原因應(yīng)該是多方面的。首先，研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式方法比較陳舊。對于在信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)普及時代環(huán)境中成長起來的研究生，更適應(yīng)動態(tài)的即時溝通式的交流方式，傳統(tǒng)的“滿堂灌式”授課方式已經(jīng)不能被他們所接受;除此之外，由于就業(yè)指導(dǎo)具有較強的實踐操作性，原有的教學(xué)方法缺乏充足的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也不能滿足就業(yè)指導(dǎo)課程的要求。這些因素直接導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)課程被架空。其次，就業(yè)指導(dǎo)課程的實施缺乏科學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計。現(xiàn)有的課程從內(nèi)容設(shè)置到課堂講授多數(shù)是教師單方面的主觀認(rèn)識，并未對授課對象的特點和需求進(jìn)行深入的了解，同時，也缺乏對就業(yè)過程中所存在問題的調(diào)查分析與研究，這直接影響了就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。因此，就業(yè)指導(dǎo)課程的實施必須在對與就業(yè)相關(guān)的各種因素進(jìn)行深入的調(diào)查分析的基礎(chǔ)之上，結(jié)合研究生就業(yè)的特點以及研究生群體的個性特征和需求，針對就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行科學(xué)合理的系統(tǒng)化設(shè)計，切實滿足研究生在就業(yè)指導(dǎo)方面的要求。

(二)研究生自身存在的一些不足

近幾年來，研究生畢業(yè)群體的年齡結(jié)構(gòu)由“80后”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0后”。“90后”學(xué)生成長的政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、社會環(huán)境以及文化生活環(huán)境等相對于80后更加優(yōu)越，所以大部分“90后”同學(xué)在攻讀研究生之前肩負(fù)的主要任務(wù)就是考個好成績，對于未來究竟想干什么，職業(yè)生涯如何發(fā)展，個人的人生如何規(guī)劃等類似的問題并未進(jìn)行過認(rèn)真的思考。據(jù)在北京某高校的一次就業(yè)指導(dǎo)專題講座現(xiàn)場的隨機調(diào)查顯示，現(xiàn)場就座的近300名研究生中，在本科階段參加過就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的同學(xué)只有4位。根據(jù)北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心開展的專項調(diào)查顯示，本科生的就業(yè)指導(dǎo)課程多數(shù)設(shè)置為三年級或四年級的任選課或選修課且只有一個學(xué)分。把這兩種情況進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析我們不難發(fā)現(xiàn)，對于攻讀研究生的同學(xué)無論是免試推薦攻讀研究生還是經(jīng)過全國統(tǒng)考攻讀研究生，他們在本科階段都會因感覺就業(yè)離自己還很遙遠(yuǎn)而沒有把就業(yè)指導(dǎo)課程列入自己的學(xué)習(xí)計劃，于是導(dǎo)致了研究生在本科階段關(guān)于就業(yè)方面的知識和技能的儲備非常欠缺，這是現(xiàn)階段研究生在就業(yè)預(yù)備方面的后天缺陷。從另一個角度來看，“90后”大學(xué)生因考研的成功，致使相當(dāng)一部分人容易產(chǎn)生自我評價過高、“眼高手低”、個人定位不準(zhǔn)確等問題，類似的問題延伸到就業(yè)過程中就會出現(xiàn)高不成低不就的尷尬局面。由于高考、考研一路經(jīng)歷較為順利，當(dāng)他們遇到困難和挫折的時候常表現(xiàn)出極端的不適應(yīng)，容易一蹶不振，這是他們面對求職壓力時暴露出的“短板”。北京高校就業(yè)指導(dǎo)中心調(diào)查結(jié)果顯示，2011年研究生在求職過程中有“心理調(diào)適”需求的比例為72.1%，2012年為70.3%，2013年為77.9%。這表明，在當(dāng)前中國勞動力市場競爭日益激烈、就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻的情況下，大部分研究生在就業(yè)過程中抵抗挫折的能力較差。當(dāng)然，“90后”研究生也存在自身的優(yōu)點和特點，比如，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，他們在運用新媒體進(jìn)行信息收集與整理、學(xué)習(xí)新知識、接受新事物等方面的能力突出，但是由于他們的自我意識較強，所以在有效信息的提煉方面容易受個人主觀意識的影響，缺乏客觀的角度，對信息的分析也容易出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致決策失誤。以上這些“90后”研究生的特點和問題都會對其就業(yè)產(chǎn)生直接的影響，因此，如何圍繞新時期研究生的特點和就業(yè)中的問題來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)是我們亟待研究的課題。

(三)加強研究生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的必要性

研究生在就業(yè)指導(dǎo)方面的需求連年增加，如2013年在面試指導(dǎo)與訓(xùn)練、職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)方法選擇、簡歷撰寫與修改等方面的需求均超過了82%，特別是對就業(yè)指導(dǎo)課程的需求最大，達(dá)到了88.5%。可見，開設(shè)研究生就業(yè)指導(dǎo)課程也是大多數(shù)研究生的自發(fā)需求所在。北京高校就業(yè)指導(dǎo)中心調(diào)查的結(jié)果顯示，在有“史上最難就業(yè)年”之稱的2013年，北京地區(qū)高校的畢業(yè)研究生中仍有72.4%的人將北京作為首選甚至是唯一的就業(yè)地域，將解決北京戶口作為必備條件;88.7%的人將國資委直屬的大型國有企業(yè)、黨政機關(guān)或事業(yè)單位作為首選目標(biāo)單位，對薪酬也提出了較高的要求。這種過高的就業(yè)期望是研究生就業(yè)中存在的普遍問題，也是部分研究生無法順利就業(yè)的重要原因之一。在就業(yè)目標(biāo)確立方面，78.67%的研究生認(rèn)為自己的就業(yè)目標(biāo)不明確。在開始求職前未能理清自己的思路，在進(jìn)入求職過程后因遇到的諸多突發(fā)障礙引發(fā)目標(biāo)混亂而阻礙了就業(yè)進(jìn)程。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，76%的研究生在就業(yè)自助方面的主動意識較強，能夠主動查閱與簡歷制作和面試技巧相關(guān)的資料，但是由于缺乏對求職技巧的專業(yè)訓(xùn)練和實戰(zhàn)經(jīng)驗，往往存在紙上談兵的缺陷，經(jīng)常會遭遇簡歷被拒、面試無果的尷尬。因此，要有效解決研究生在就業(yè)中存在的期望過高、求職技巧缺乏以及抗挫折能力差等問題，就必須對研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)模式的選擇進(jìn)行有針對性的設(shè)計。

二、加強研究生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對策建議

(一)高校應(yīng)加強對研究生就業(yè)課程建設(shè)工作的重視，加大支持力度

教育部關(guān)于做好2014年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知(教學(xué)〔2013〕14號)(以下簡稱教育部通知)中明確指出，要開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)，加強就業(yè)指導(dǎo)課程及學(xué)科建設(shè)。因此，高校應(yīng)該加大對于研究生就業(yè)課程建設(shè)的支持力度，在政策和制度方面做出明確的規(guī)定，在資金投入方面給予一定的經(jīng)費保障，在課程質(zhì)量方面提出明確的要求。如，設(shè)立專項資金進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程的專題建設(shè)工作，組織專家學(xué)者對于課程建設(shè)進(jìn)行研究，根據(jù)研究生就業(yè)工作的特點、研究生群體的特點和需求，結(jié)合用人單位的招聘要求以及人才市場的供需變化等多方面的情況，對研究生就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行全方位的統(tǒng)籌設(shè)計，針對教學(xué)大綱的制定，教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方式的選擇以及課程質(zhì)量的考核出臺科學(xué)合理的執(zhí)行方案與管理辦法，以保障就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。在現(xiàn)行的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的研究生培養(yǎng)模式下，學(xué)校還應(yīng)重視導(dǎo)師在研究生就業(yè)工作中的作用，可以考慮用政策導(dǎo)向引導(dǎo)導(dǎo)師對就業(yè)指導(dǎo)課程的參與和支持，將在就業(yè)指導(dǎo)方面有經(jīng)驗的導(dǎo)師作為特邀嘉賓請進(jìn)課堂或特別聘請為研究生的職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，這將有利于提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。另外，高校還應(yīng)重視就業(yè)指導(dǎo)課程在就業(yè)狀況方面的信息反饋，根據(jù)研究生的就業(yè)情況，及時調(diào)整和修訂相關(guān)專業(yè)的招生計劃和培養(yǎng)方案，建立健全專業(yè)預(yù)警機制，系統(tǒng)化促進(jìn)研究生就業(yè)。

(二)將研究生就業(yè)指導(dǎo)類課程正式列入研究生培養(yǎng)計劃

研究生培養(yǎng)計劃是進(jìn)行研究生培養(yǎng)、教學(xué)管理和質(zhì)量檢查的主要依據(jù)，是高校在研究生教育實施過程中的指導(dǎo)性文件，對研究生在學(xué)期間的課程選擇有一定的方向指引和制度性約束。將研究生就業(yè)指導(dǎo)類課程列入研究生的培養(yǎng)計劃，既表明了高校對研究生就業(yè)指導(dǎo)的重視程度，為就業(yè)指導(dǎo)類課程的建設(shè)提供了制度的保障，也有助于提高研究生對于就業(yè)的關(guān)注程度，將就業(yè)指導(dǎo)課程與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，使得同學(xué)們能夠依據(jù)就業(yè)的需要提高對專業(yè)課學(xué)習(xí)的針對性，同時能夠提醒同學(xué)們未雨綢繆，在條件允許的情況下通過各種學(xué)習(xí)和實踐提升自己的綜合實力，為未來的就業(yè)提前做準(zhǔn)備。另外，學(xué)分是激勵研究生學(xué)習(xí)的重要因素之一，為該課程附上學(xué)分的籌碼，加上體驗式教學(xué)方式的支撐，不僅能夠提高研究生對于該課程的興趣和參與度，還使得同學(xué)們能夠通過課程的學(xué)習(xí)提前參與就業(yè)的過程，感受求職的艱辛，豐富個人的經(jīng)歷，有助于學(xué)習(xí)效果的提高。這樣，既有效提升了研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的效果，又推動了研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展，可謂一舉兩得。

(三)加強研究生就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊伍建設(shè)

1．高校應(yīng)重視對研究生就業(yè)指導(dǎo)課程教師隊伍的培養(yǎng)

課程的建設(shè)離不開優(yōu)秀的師資隊伍，特別是就業(yè)指導(dǎo)這類理論和實踐兼?zhèn)洹⑼怀鰧嵺`教學(xué)的課程，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果就必須有專業(yè)的師資隊伍做保障。教育部通知中明確提出要加快建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、高水平的就業(yè)工作隊伍。因此，各高校應(yīng)重視對師資隊伍的建設(shè)。首先，從政策層面應(yīng)制定相關(guān)的制度來保證教師隊伍的建設(shè)。可根據(jù)現(xiàn)有教師隊伍的現(xiàn)狀采取不同的人才建設(shè)方案，對于沒有專業(yè)任課教師的高校可以考慮從國外、校外引進(jìn)一些高端的專業(yè)人才，為課程的基礎(chǔ)建設(shè)和持續(xù)發(fā)展提供專業(yè)的人力資源支撐;對于現(xiàn)有的任課教師要加大專業(yè)化培訓(xùn)的力度，按照教育部通知的要求將就業(yè)指導(dǎo)教師納入學(xué)校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘范疇，以保障教師隊伍的穩(wěn)定性。其次，從經(jīng)費層面應(yīng)劃撥專項經(jīng)費用于教師的專業(yè)培訓(xùn)。為了保證經(jīng)費投入的效果，主管部門可以制定相應(yīng)的考核機制對培訓(xùn)效果進(jìn)行監(jiān)督。第三，拓寬師資來源渠道。可以按照教育部通知中的提示，聘請專家學(xué)者、企業(yè)家、行業(yè)成功人士擔(dān)任就業(yè)導(dǎo)師;或者充分挖掘校友資源，邀請杰出的校友做兼職的職業(yè)生涯導(dǎo)師，為研究生開設(shè)課程或講座;學(xué)校之間可以搭建交流互助平臺共享師資資源，對于研究生人數(shù)較少的高校可以邀請其他高校的教師兼職開設(shè)課程。第四，將師資隊伍建設(shè)與市場發(fā)展接軌，大膽嘗試“請進(jìn)來走出去”的交互式師資培養(yǎng)模式。高校應(yīng)借助校企合作的資源，將企業(yè)的專業(yè)人力資源人才請進(jìn)校園、請上講臺，為就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊伍補充市場型人才，同時也應(yīng)該把任課教師送到企業(yè)中去掛職鍛煉，在企業(yè)招聘的實踐中學(xué)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的技能。這種模式既緩解了校內(nèi)師資隊伍的不足，又提升了專業(yè)教師的工作技能，同時也有助于提高就業(yè)指導(dǎo)課程的實效性。

2．研究生就業(yè)指導(dǎo)課程對教師的要求

根據(jù)研究生的特點和體驗式教學(xué)模式的需要，對于擔(dān)任研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的教師也提出了較高的要求。從現(xiàn)階段中國高等學(xué)校研究生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀來看，負(fù)責(zé)該課程的教師不只是承擔(dān)課堂上的教學(xué)任務(wù)，可能還需要承擔(dān)一定的就業(yè)咨詢工作，因此，講授研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的教師應(yīng)具備以下幾個特點:首先，從專業(yè)知識的角度來看，應(yīng)該具備人力資源管理、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景;其次，從工作技能的角度來看，擔(dān)任咨詢師的角色應(yīng)該具備良好的溝通與表達(dá)能力、敏銳的觀察力、較強的分析問題與解決問題的能力、較好的應(yīng)變能力以及良好的組織協(xié)調(diào)能力;第三，由于社會發(fā)展、經(jīng)濟形勢、就業(yè)市場等宏觀環(huán)境和就業(yè)政策、用人單位需求、研究生群體需求等微觀條件的變化導(dǎo)致就業(yè)中不斷出現(xiàn)新問題和新情況，作為從事就業(yè)指導(dǎo)的教育工作者還應(yīng)具備較強的研究能力和變通能力;第四，由于就業(yè)指導(dǎo)工作具備連續(xù)性和長期性的特點，任課教師還應(yīng)具備較好的資料收集和整理能力，以及就業(yè)資源管理和有效應(yīng)用的能力。另外，作為就業(yè)指導(dǎo)課程的教師，如果還能擁有準(zhǔn)確的市場判斷能力和潛在動態(tài)信息的預(yù)測與追蹤能力，那么，在就業(yè)指導(dǎo)的實際工作中將能達(dá)到超出預(yù)期的效果。

(四)注重更新教學(xué)方式，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，切實提升教學(xué)效果

1.將體驗式教學(xué)模式引入研究生就業(yè)指導(dǎo)課程

教學(xué)模式創(chuàng)新是加強研究生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的核心內(nèi)容之一，教學(xué)的手段及方法是否得當(dāng)，將決定教學(xué)效果的理想與否。在深入分析就業(yè)過程中研究生自身特點和心理狀態(tài)的基礎(chǔ)上，將體驗式教學(xué)模式引入研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)實踐，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。體驗式教學(xué)是指依據(jù)學(xué)生對事物的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過為其模擬實際情境和機會，呈現(xiàn)、還原或再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中理解并建立知識體系、鍛煉應(yīng)對實際問題的能力、產(chǎn)生情感并生成意義的教學(xué)方法和教學(xué)形式。將體驗式教學(xué)模式應(yīng)用在研究生就業(yè)指導(dǎo)課程中，讓研究生處于課堂活動的中心位置，讓其親身經(jīng)歷就業(yè)的過程，進(jìn)而根據(jù)個人需要決定自己要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。研究生通過參與、體驗、觀察、傾聽、思考和切身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從而找出自身的缺點和不足。體驗式教學(xué)模式將教師與學(xué)生之間“你教我學(xué)”的傳統(tǒng)關(guān)系轉(zhuǎn)化為一種雙向互動的新型關(guān)系，教師通過調(diào)動研究生的參與，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”;體驗式教學(xué)的形式靈活多變，有助于根據(jù)研究生的特點對就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的設(shè)計，提升就業(yè)指導(dǎo)課程的效果。

2.合理設(shè)計研究生就業(yè)指導(dǎo)課程

根據(jù)研究生自身的特點和研究生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，結(jié)合體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以對研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的實施進(jìn)行系統(tǒng)合理的設(shè)計。

第一，在課程實施中將求職過程中涉及的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行全程系統(tǒng)設(shè)計。

將簡歷制作、求職信息獲取、簡歷投遞、筆試、面試以及就業(yè)選擇等內(nèi)容全部納入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合研究生的特點科學(xué)設(shè)計每部分的內(nèi)容，合理分配教師和研究生的角色和任務(wù)。例如，研究生就業(yè)期望過高是研究生就業(yè)的傳統(tǒng)難題。在課堂上可以將該問題設(shè)置為“辯論賽”形式，由正反兩方進(jìn)行辯論，引發(fā)研究生的關(guān)注與反思。也可以設(shè)計為角色互換形式，讓研究生分別站在用人單位和求職者的角度去判斷自己的就業(yè)期望合理與否。在換位思考的過程中實現(xiàn)個人能力與期望的適度匹配。

第二，淡化理論教學(xué)，強化實戰(zhàn)演練，在課堂上融入真實案例教學(xué)。

就業(yè)指導(dǎo)是一門注重實踐的課程，應(yīng)結(jié)合研究生在就業(yè)中缺乏面試技巧和抗挫折能力差等特點，將面試階段常見的多種面試形式用實戰(zhàn)演練的方式讓研究生參與進(jìn)來，通過實戰(zhàn)訓(xùn)練來提高求職技巧。實戰(zhàn)演練的過程中研究生通常也會經(jīng)歷被淘汰的挫折，在某種程度上也鍛煉和提升了研究生的抗挫折能力。在課堂中用研究生身邊的真實就業(yè)案例來進(jìn)行啟發(fā)式教育與指導(dǎo)，在研究生中的可信度最高，示范性最好，對研究生的有效影響力也最大。如果條件允許，還可以將案例的主人公請到課堂上來與同學(xué)們進(jìn)行面對面的交流和互動，共同分享求職經(jīng)歷，共同分析與總結(jié)求職經(jīng)驗。在對研究生就業(yè)的引導(dǎo)、啟發(fā)和示范性指導(dǎo)方面可以達(dá)到良好的效果。

第三，重視師生互動，重視歷年就業(yè)數(shù)據(jù)分析，充分發(fā)揮“以點帶面”的輻射作用。

在運用體驗式教學(xué)法的課程中，重點不在于教師將就業(yè)指導(dǎo)的知識或技巧灌輸給學(xué)生，而是一種師生互動、平等參與的教學(xué)過程，學(xué)生用眼看、耳聽、自講去感受和體驗。這就明顯區(qū)別于“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。隨著就業(yè)新形勢、新情況的不斷變化，在研究生的就業(yè)指導(dǎo)中要重視對歷年就業(yè)情況的收集、歸類與整理，根據(jù)不同專業(yè)的特點，結(jié)合研究生關(guān)注的熱點問題分專業(yè)進(jìn)行數(shù)據(jù)梳理與分析，并將統(tǒng)計分析的結(jié)果公開給即將畢業(yè)的研究生，使他們能提前了解就業(yè)形勢，做好充分的心理準(zhǔn)備。

(五)創(chuàng)新研究生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)途徑，探索“募課”模式

“募課”是在線開放教育MOOCs的音譯。其中“M”代表Massive(大規(guī)模)，指的是課程注冊人數(shù)多，每門課程容量可達(dá)數(shù)萬人，最多的一門課程人數(shù)可達(dá)16萬學(xué)生;第一個“O”代表Open(開放)，指的是學(xué)習(xí)氣氛濃厚，以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以進(jìn)來學(xué);第二個“O”代表Online(在線)，指的是時間空間靈活，使用客觀、自動化的線上學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)，像是隨堂測驗、考試等，而且還能運用大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)路來處理大眾的互動和回應(yīng)，自我管理學(xué)習(xí)進(jìn)度，自動批改、相互批改、小組合作等，保證教學(xué)互動，7×24全天開放，提出問題5分鐘后能得到反饋。Cs代表Courses，是課程。“募課”這種模式可以有效實現(xiàn)資源共享的效果。當(dāng)然，如此規(guī)模大、影響面廣的開課形式對課程質(zhì)量的要求是非常高的，這就需要集中校內(nèi)外的知名學(xué)者、專家以及職業(yè)生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)行業(yè)精英等多方的共同智慧才能打造出如此示范性的精品課程。“募課”為大學(xué)的教學(xué)和人才培養(yǎng)帶來了新的理念，同時也為傳統(tǒng)的大學(xué)教育打開了一扇更大的天窗，它為研究生就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)提供了新的思路，也帶來了新的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)束語