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第1篇

智力因素與非智力因素的關(guān)系：知識技能的學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜的過程，要提高學(xué)習(xí)的成效，不僅需要學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、思維力及想象力等智力因素積極地投入，也需要興趣、情感、意志、性格等非智力因素的積極參與。這兩方面對獲取學(xué)習(xí)的成功來說，是密不可分的。正因為非智力因素與學(xué)習(xí)有著如此緊密的關(guān)系，越來越受到心理學(xué)工作者和教育工作者的普遍關(guān)注。在教育教學(xué)領(lǐng)域中，部分學(xué)者把非智力因素的范圍規(guī)定為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的五種基本心理因素，即動機、興趣、情感、意志和性格。也有學(xué)者把非智力因素分解為更為具體的一些因素：如成就動機、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自信心、自尊心、好勝心等等。根據(jù)有關(guān)學(xué)者的研究，我們可把非智力因素劃分為三個層次：如表1。

在教育領(lǐng)域中我們常指第二層次狹義的非智力因素。學(xué)生的智力因素的發(fā)展既有智力活動構(gòu)成的操作系統(tǒng)，又有非智力品質(zhì)構(gòu)成的動力系統(tǒng)。正如有人把智力因素比作發(fā)動機，非智力因素比作汽油一樣。智力因素的發(fā)展會使非智力因素得到相應(yīng)的鍛煉，非智力因素的發(fā)展則有利于智力水平的提高。兩者在學(xué)習(xí)過程中相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)步入良性循環(huán)。因此，開發(fā)非智力因素是發(fā)展智力的重要條件和方法。那么，如何在英語教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素呢？

1 學(xué)習(xí)動機，加強目的性教育，鼓勵學(xué)生積極上進

動機是學(xué)習(xí)活動中最重要的因素之一，它可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，以達到期望目的的心理動力。加強學(xué)習(xí)目的性教育是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個重要方面。在學(xué)生初次接觸英語時，教師就應(yīng)該強調(diào)學(xué)習(xí)英語的重要性，同時結(jié)合身邊的實際（如2008年奧運會的舉辦，北京人不分職業(yè)、年齡，紛紛學(xué)習(xí)英語；改革開放以來，外資企業(yè)的大量涌入以及向國外的勞務(wù)輸出，都需要大批的英語人才等），使學(xué)生深刻體會到無論升學(xué)、就業(yè)、工作、生活都離不開英語，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，從內(nèi)心深處對英語產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)欲望和責(zé)任感。而且隨著計算機技術(shù)的發(fā)展、信息時代的來臨，作為傳遞信息最主要的載體―― 英語在國際間交往中起著越來越重要的作用，我們更應(yīng)該努力學(xué)好英語。

在進行目的性教育的過程中，客觀公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生積極進取，這也是開發(fā)學(xué)生非智力因素的一個方面。丹麥教學(xué)法家葉斯伯遜說過，為什么小孩子學(xué)習(xí)母語學(xué)得那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩子在學(xué)習(xí)過程中，每一點進步都會受到成年人的贊揚，每一個幼稚的試探也會受到關(guān)注和鼓勵。從這一點來說，值得我們深思。所有的學(xué)生都期望得到教師的關(guān)心和幫助，特別對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，情感上的壓抑和創(chuàng)傷，常常表現(xiàn)為失去信心，甚至自暴自棄，因此更需要關(guān)心和鼓勵。在評價學(xué)習(xí)效果時，教師應(yīng)從熱愛學(xué)生的角度出發(fā)，力求客觀、公正和及時，注意他們的點滴進步，同時還要注意學(xué)生的個性差異、性格等特點，加強學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，保護他們的自尊心和積極性，以鞏固教育教學(xué)成果。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機？首先，要有明確適度的期望，要讓學(xué)生明確知道應(yīng)該做什么，成功后會得到怎樣的結(jié)果和評價。其次，創(chuàng)設(shè)難易適度的問題情境，獲取清楚及時的學(xué)生信息反饋，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待；有利于學(xué)生改進和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)熱情。最后，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果正確歸因，組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)競爭。學(xué)生對自己和他人的學(xué)習(xí)所進行的分析、解釋和推論，會影響他以后的情感、期望和行為。

2 加強興趣培養(yǎng)

興趣是指對某種事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向?？鬃诱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。“①愛因斯坦說：“興趣是打開科學(xué)大門的導(dǎo)師。”夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)造能力才得以發(fā)揮。因此，在英語教學(xué)過程中開發(fā)學(xué)生的非智力因素，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。人的興趣發(fā)展一般要經(jīng)過有趣―― 樂趣―― 志趣三個階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從有趣于學(xué)習(xí)英語開始，讓有趣逐漸趨于穩(wěn)定、集中，向樂趣轉(zhuǎn)化，再上升到志趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力源泉。當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科感興趣時，他總會不畏困難，百折不撓，主動學(xué)習(xí)，而且會以最快捷有效的方法去獲取必要的知識。興趣主要是靠教師來激發(fā)培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)也是如此。初一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，更應(yīng)注意從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手。對剛跨進中學(xué)大門的學(xué)生來說，一切都是新的，特別是英語，他們更感到新鮮好奇。教師要抓住這一有利時機，上好導(dǎo)言課，使學(xué)生認清英語學(xué)習(xí)的重要性，為培養(yǎng)興趣做好準(zhǔn)備。初一是培養(yǎng)聽、說、讀的重要階段，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽開口，對學(xué)生取得的點滴成績盡量加以表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。上課時，教師要應(yīng)用多種教學(xué)手段，進行各種形式的操練，如游戲、表演、單詞接龍、簡筆畫、運用多媒體技術(shù)等，讓每一個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會，及時評價，給予表揚鼓勵，努力將課堂搞得生動活潑、豐富多彩。這種趣味盎然的課堂教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沃土。良好的開端是成功的一班，初一培養(yǎng)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對以后英語學(xué)習(xí)將非常有利。到了初二、初三，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，詞匯量的擴大，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣相應(yīng)減弱，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷改變方法，鞏固并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不同的課型采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。如詞匯教學(xué)盡可能直觀化、多樣化，可將詞匯置于句子中來教，也可利用讀音規(guī)則、構(gòu)詞法或英語釋義來教；對話教學(xué)采用表演化，課文教學(xué)采用整體化。此外，適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動，開設(shè)英語角，開展英語朗誦、演講比賽、小辯論賽、作業(yè)書寫評比、課堂答問明星等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。無論運用哪種方式，都要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)生活。課堂設(shè)計要面向?qū)W生，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能體驗到自己的進步，收到鼓舞；同時要堅持循序漸進的原則，作業(yè)設(shè)計要有一定的坡度，使成績好的學(xué)生穩(wěn)步推進，更上一層樓，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生學(xué)有所獲，有成就感。總之，生動活潑的教學(xué)方法和技巧能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的興趣；不斷變換教學(xué)方式有利于保持學(xué)習(xí)興趣；只有這樣，使學(xué)生的自信心不斷增強，病逐步體會到學(xué)英語的樂趣，從而更好地學(xué)習(xí)英語。

3 培養(yǎng)和建立和諧融洽的師生關(guān)系

列寧指出：“沒有人的感情，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！雹谟薪逃龑W(xué)家認為：如果教師沒有了情感，就成了無水之池，任你是圓形的還是方形的，總也是空虛的。師生之間相互尊重、相互信任，相互理解，建立和諧融洽的關(guān)系，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。我們所面對的教育對象正處于半幼稚、半成熟時期，處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，他們的心理尚未成熟，情感十分脆弱，他們的心靈窗戶決不會向一個漠不關(guān)心他們的，甚至是他們感到厭惡的人敞開的。由此可見，一位除了上課之外，從不關(guān)心、愛護和研究自己教學(xué)對象的教師，即使他們的課講的再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也難以預(yù)測。教書與育人如果不能在整個教學(xué)活動中有機地統(tǒng)一起來，那么教書便失去了其靈性和神韻。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，除了對教育事業(yè)，所教學(xué)科有一顆執(zhí)著的心而外，還必須重視感情投資，以自己真摯的愛，增進師生間的情感交流。英語教學(xué)也是如此。情感投資，重在課堂。注重保持輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)積極的情感，如：常用Will you try ？ Would you please...？ Have a try ，please. Well done ！ Good job ！等語氣委婉、鼓勵性強的句子，與學(xué)生們交流，這樣學(xué)生便可大膽開口，同時還要注意尊重和保護學(xué)生的自尊心，多加鼓勵。尤其是學(xué)生回答問題時，出現(xiàn)“小毛病”時不要馬上糾正，更不要批評，對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更應(yīng)鼓勵。此外，情感投資，也貴在課外。課外常常與學(xué)生聊聊天，拉拉家常，擺擺知心話。這樣，出乎意外的理解，誠摯中肯的建議和批評，催人上進的引導(dǎo)，都會增進師生之間的感情，促使學(xué)生愛好英語，樂于學(xué)習(xí)英語，此所謂親其師而信其道也。另外，我們還可親自參加學(xué)生們的活動，在活動中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，注意他們的積極表現(xiàn)和變化，引導(dǎo)學(xué)生的個性朝著積極的、有利于學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

4 磨煉意志，克服困難

意志堅強與否，是事業(yè)能否取得成功的重要因素，荀子提出：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍，鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤?！雹垡庵臼切袆拥耐苿恿α?，無論從事什么活動，沒有良好的意志品質(zhì)，都難以獲得成功，因此要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意志毅力的培養(yǎng)。中學(xué)生處于青春期，思想活躍，興趣廣泛，可塑性強，求知欲旺，但意志力薄弱，缺乏持久性。在此階段應(yīng)努力培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷地給予鼓勵，給予強化，使他們保持較高的動力，下定決心，樹立信心，持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進取。由于英語學(xué)習(xí)需要大量的記憶活動，而記憶單詞、句型、語法規(guī)則又十分單調(diào)枯燥，這就更需要堅韌的意志和頑強的毅力來支撐。在此情況下，用名人名言、格言、名人堅韌意志的故事來教育學(xué)生，鼓勵學(xué)生，使他們從中吸取磨煉自己堅韌意志的養(yǎng)料；同時，也可開展一些勵志的活動，在活動中磨煉其意志，培養(yǎng)其克服困難的勇氣，勤學(xué)苦練，向知識的高峰頑強地攀登。

5 注重學(xué)生個性發(fā)展，因材施教

世界上沒有完全相同的葉子，當(dāng)然每個學(xué)生各有特點，他們在性格、氣質(zhì)、知識和智力發(fā)展水平等方面有著明顯的個性差異。現(xiàn)代著名學(xué)者郭沫若認為，形成天才的決定因素是勤奮。天資的充分發(fā)揮和個人的勤學(xué)苦練是成正比的。學(xué)習(xí)活動中良好的性格特征表現(xiàn)為：一是努力奮斗，奮斗是成功之父。二是實事求是，求真是根。三是獨立意識，要有獨立的意志，獨立的思想，獨立的生計和耐勞的筋骨。四是要有創(chuàng)造精神。一般來說，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生智力因素并不差，造成差的主要原因歸根結(jié)底還是非智力因素發(fā)展滯后。教師應(yīng)從實際出發(fā)，注意個體差異，對癥下藥，有針對性地進行，既要同意要求，又要因材施教，這樣才能使每個學(xué)生都學(xué)有所得。在教學(xué)中應(yīng)注意對學(xué)生進行分層次教學(xué)，采用“五度”要求，（即一是降低難度―― 在教學(xué)中，教師設(shè)置的內(nèi)容、問題、作業(yè)要求，要難易適度，充分體現(xiàn)學(xué)生身心特點和已有的認知水平，能使學(xué)生通過努力達到“最近發(fā)展區(qū)”；二是減緩坡度―― 在教學(xué)中確定的目標(biāo)，設(shè)置的問題和訓(xùn)練，要由易而難，由簡到繁，有小到大，由表及里，有具體到抽象，由單一到綜合，層層深入，步步推進；三是建立維度―― 在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，形成知識樹，并且通過實現(xiàn)知識點的對接貫通與縱橫聯(lián)系，向形成知識森林發(fā)展；四是保證進度―― 就是要確保課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容的完整性和連續(xù)性，使全體學(xué)生都要達到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求和實現(xiàn)自身應(yīng)有的發(fā)展；五是達到高度―― 通過前四度的工作，最終使全體學(xué)生達到個性化成長與全面發(fā)展的標(biāo)高要求。）難度較大的問題由好的學(xué)生回答，一般性的問題有中等的學(xué)生回答，差一點的學(xué)生回答比較簡單的問題，背誦、聽寫等也分層對待。教學(xué)活動必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，根據(jù)各個學(xué)生的實際情況，充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，保證教學(xué)活動的順利進行。

6 培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)習(xí)的保證，所以在英語教學(xué)中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。堅持不懈地進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上讓學(xué)生大膽開口，多開口，積極參與課內(nèi)外的的英語活動，作業(yè)書寫規(guī)范、整潔，獨立完成，并且及時糾錯；平時堅持說英語、聽英語，盡可能地多閱讀一些課外英語資料，不斷豐富自己的英語知識，逐步形成適合自身的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，我們可把習(xí)慣的培養(yǎng)分為課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂上，教師應(yīng)加強以下習(xí)慣的培養(yǎng)：一是聽課習(xí)慣，要求學(xué)生集中注意力，信心十足，精力充沛，坐姿規(guī)范，積極思維。二是記課堂筆記的習(xí)慣，要求學(xué)生記錄課堂學(xué)習(xí)要點，本節(jié)課的重難點單詞、句型，語法知識等。三是參與活動的習(xí)慣，要求學(xué)生積極參與課堂問答、表演、pairwork、groupwork等等，盡可能多地應(yīng)用所學(xué)的英語知識。在課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：一是獨立完成作業(yè)的習(xí)慣，先復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，再完成作業(yè)，之后認真檢查；二是堅持聽、讀英語的習(xí)慣，針對不同層次的學(xué)生提出不同的聽、讀要求，邀請家長配合監(jiān)督、簽字，逐步培養(yǎng)起良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終讓學(xué)生養(yǎng)成子相互學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

第2篇

【關(guān)鍵詞】 生理學(xué)；職業(yè)道德教育；課堂教學(xué)

作者簡介：張曉麗，女， 生理學(xué)專業(yè)教師。

職業(yè)道德教育是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的重要組成成分，是德育教育重要內(nèi)容，是學(xué)生成才的必備條件。在《生理學(xué)》課堂教學(xué)中教師有目的地、計劃地針對學(xué)生思想活躍，可塑性大等特點，在課堂教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生在獲得知識的同時，也受到品德教育和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是學(xué)校教育中一切為了學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。有效的品德教育和全方位的素質(zhì)培養(yǎng)，可更好地激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，使教育形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、認真負責(zé)，嚴謹求實的職業(yè)素質(zhì)。

1 突出職業(yè)特色，緊扣教學(xué)內(nèi)容制定德育目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是在課堂中度過，抓住課堂教學(xué)這一教育環(huán)節(jié)，認真實施課堂教學(xué)在職業(yè)道德教育中的主渠道地位，注重課堂教學(xué)的德育滲透環(huán)節(jié)是每一位任課教師應(yīng)盡的職責(zé)。

依據(jù)專業(yè)要求、專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣《生理學(xué)》課堂內(nèi)容精心設(shè)計每一教學(xué)單元的德育目標(biāo)。做到一個突出、兩個側(cè)重。

一個突出，突出職業(yè)特色，適應(yīng)崗位要求，為專業(yè)人才培養(yǎng)打基礎(chǔ)。《生理學(xué)》是學(xué)生跨入醫(yī)學(xué)領(lǐng)域第一學(xué)年所學(xué)的醫(yī)學(xué)課程，這門基礎(chǔ)課不僅為專業(yè)理論知識打基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵時期。

兩個側(cè)重，第一側(cè)重是在理論教學(xué)德育目標(biāo)的制定中，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、競爭意識、科學(xué)態(tài)度，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，堅守救死扶傷的信念及為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展而努力為主要側(cè)重。

第二側(cè)重是以培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、獨立工作能力及分析能力。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實事求是、愛護公物、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)、認真負責(zé)的精神和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)為主要側(cè)重。

德育目標(biāo)與生理課知識目標(biāo)和技能目標(biāo)置于同等重要地位，同時積極開發(fā)《生理學(xué)》教材中職業(yè)道德內(nèi)容，選擇合適的實施方法、恰當(dāng)?shù)慕逃腥朦c、抓住適宜的時機，將職業(yè)道德教育貫穿在整個《生理學(xué)》教學(xué)過程中。

2 《生理學(xué)》課堂教學(xué)中職業(yè)道德滲透的主要實施方法

2.1 案例分析法

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇典型案例進行分析。例如在講解血型與輸血原則及交叉配血時可結(jié)合央視《焦點訪談》題為：“一起輸血事故的背后”的案例進行職業(yè)道德教育的滲透。把O型血輸進了B型血的寇娜體內(nèi)，寇娜在被輸血后的短短十幾分鐘，出現(xiàn)了嚴重的溶血性反應(yīng)，這才造成了寇娜的肝腎功能衰竭，生命垂危的惡果。

案例分析中學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言，有的同學(xué)總結(jié)出輸血前應(yīng)嚴格核對血型，遵循輸血原則；有的同學(xué)指出按照國家衛(wèi)生部臨床輸血規(guī)定，拿到血站配發(fā)的血液之后，臨床醫(yī)務(wù)工作者必須再做一次血型交叉配血實驗，確定無誤之后才可以病人輸血；有的學(xué)生說由于醫(yī)護人員的失職，在沒有做任何的核對和實驗情況下輸血；有的學(xué)生說懷孕生孩子是件人命關(guān)天的大事，關(guān)系著兩代人的安危，醫(yī)務(wù)工作者缺乏責(zé)任心。同學(xué)你一言，我一語，此時正是學(xué)生自我教育的好時機。通過案例分析教育學(xué)生醫(yī)學(xué)服務(wù)對象是人，一定從在校期間掌握牢固的職業(yè)知識，養(yǎng)成嚴謹細致和一絲不茍的工作作風(fēng)，對社會、對他人要樹立高度地責(zé)任感和事業(yè)心。否則在未來工作中，一時疏忽會給他人造成無法挽回的后果和痛苦。

在講解內(nèi)分泌一章中糖皮質(zhì)激素的作用及激素類藥物的使用，強調(diào)特別是已經(jīng)長期使用者，想停用該藥時，不要驟然停藥，要逐漸減少用藥劑量，直到終止。曾有一例類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎患者，長時期口服腎上腺皮質(zhì)激素，因沒按逐漸減少藥物劑量緩慢停藥，而采取立即停藥的辦法，一周后突發(fā)腎上腺皮質(zhì)功能衰竭的危相。只要發(fā)生腎上腺皮質(zhì)功能的急性衰竭，臨床上對患者的搶救常是無能為力的。多數(shù)醫(yī)療事故是由于醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識差，醫(yī)療技術(shù)水平低造成的，教育學(xué)生努力鉆研專業(yè)知識，刻苦學(xué)習(xí)，堅守救死扶傷的信念。

2.2 示范法

教師在教學(xué)中的言行是影響學(xué)生的職業(yè)道德形成的重要途徑，教師的人格力量不容忽視，良好的人格具有巨大的感染力、影響力和輻射力。教師的示范表率作用也會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。

例如學(xué)習(xí)“血壓測量、心音聽取”時，教師首先進行操作示范，這時學(xué)生都會瞪著眼睛看你操作。此時，教師尤其應(yīng)注意自身良好的語言、儀表和嚴謹教風(fēng)，熟練操作技術(shù)，教師的言傳身教能引導(dǎo)學(xué)生進入專業(yè)角色，樹立為人民服務(wù)的意識。

2.3 故事講授法

故事由于具備趣味性、新穎性、直觀性、感染性、活動性等特點，所以大家都愛聽故事，其實小故事里也能反應(yīng)出大道理。

在講解“穩(wěn)態(tài)概念”時可介紹穩(wěn)態(tài)發(fā)明的故事，人體內(nèi)環(huán)境維持是一個不斷破壞和不斷恢復(fù)的過程，是一個重要和復(fù)雜的生理過程，理論講解告一段落，介紹穩(wěn)態(tài)發(fā)明的故事。一位生理學(xué)科學(xué)家為了證明穩(wěn)態(tài)的存在，自愿進行人體試驗，他一手脫著一盤牛肉，勇敢地在120℃的室溫下停留15分鐘，而其身旁牛肉在此溫度下已烤熟。科學(xué)家為推動醫(yī)學(xué)的發(fā)展而獻身的精神感染著學(xué)生。

例如“胃液的成分及其作用”是生理學(xué)的重點內(nèi)容，在理論學(xué)習(xí)告一段落時可結(jié)合理論知識引出“藏”在腸胃中的諾貝爾獎——幽門螺桿菌發(fā)現(xiàn)記的故事。當(dāng)時的醫(yī)學(xué)界認為，健康的胃是無菌的，因為胃酸會將人吞入的細菌迅速殺滅。一位名叫巴里·馬歇爾的年輕科學(xué)家人在眾人的質(zhì)疑，并沒有動搖。自愿進行人體試驗。他在服食培養(yǎng)的細菌后，發(fā)生了胃炎。由于他的發(fā)現(xiàn)，大幅度提高了胃潰瘍等患者獲得徹底治愈的機會，為改善人類生活質(zhì)量作出了貢獻。故事中科學(xué)家為救死扶傷，不辭艱辛、鍥而不舍的科學(xué)探索精神和敬業(yè)精神，激勵學(xué)生刻苦鉆研業(yè)務(wù)、積極創(chuàng)新，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展竭盡全力。

此外在講解“條件反射”時介紹“生理學(xué)無冕之王”——巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)高級神經(jīng)活動規(guī)律的故事，在講授“紅細胞成熟因子”時講解發(fā)現(xiàn)維生素B12的故事……

類似的故事很多，收集、整理科學(xué)家及英雄人物的小故事，幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德及正確的人生觀與世界觀。

2.4 實踐法

生理學(xué)是一門理論性較強的醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，其理論來源于許多科學(xué)家的無數(shù)次的科學(xué)實驗，實驗室是學(xué)生職業(yè)道德形成的另一個重要場所。

在上實驗課前檢查學(xué)生儀容儀表是否符合職業(yè)要求；實驗中針對實驗操作問題，要求學(xué)生作到操作規(guī)范、培養(yǎng)學(xué)生基本操作能力、獨立工作和觀察、分析問題能力、團結(jié)協(xié)作、嚴肅認真的工作態(tài)度；做完實驗后必須清洗實驗器械，做好實驗室衛(wèi)生清潔工作，做到眼勤、手勤、腿勤。實驗前、實驗中、實驗后都是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的好時機。

2.5 討論法

在講解紅細胞氧的運輸時，聯(lián)系臨床的一氧化碳中毒，討論如何預(yù)防和搶救一氧化碳中毒的病人。通過討論教會學(xué)生安全自救和救助他人的方法。

例如在講解體溫一節(jié)中散熱原理后，可討論發(fā)熱后散熱降溫的方法與措施，通過討論同學(xué)們各抒己薦，應(yīng)用生理學(xué)原理總結(jié)出各式各樣的散熱和降溫的方法，不僅豐富生理學(xué)專業(yè)理論知識，而且進行職業(yè)道德教育，懂得如何關(guān)愛他人，處處為病人著想，千方百計解除病人痛苦的意識。

2.6 格言勵志法

在介紹生理學(xué)緒論一章時，可引用格言“生活沒有目標(biāo)就像航海沒有指南針”，引導(dǎo)學(xué)生制定相互《生理學(xué)》學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，樹立刻苦學(xué)習(xí)的思想。在講解神經(jīng)系統(tǒng)一章時可引用格言“人跟人的最大差別，不在于脖子以下90%的體力勞動，而在于脖子以上僅占10%的智力?！惫膭顚W(xué)生積極動腦思考學(xué)習(xí)和工作中的問題。在實驗失敗時可鼓勵學(xué)生“失敗是成功之母”，實驗失敗可再重做，一定會成功。

格言可以勵志，格言能凈化心靈，樹立高尚的情操，鼓勵學(xué)生樹立遠大目標(biāo)，奮勇創(chuàng)新、勇于探索醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)知識。

2.7 問題引領(lǐng)法

在講解紅細胞造血原料與貧血時，反問同學(xué)如何避免貧血？教育學(xué)生不要挑食，合理搭配飲食。在講解心力儲備時，提問同學(xué)們提高人體心力儲備的方法有哪些？學(xué)生總結(jié)出加強身體鍛煉，可保持強壯體魄，能未來更好投入工作崗位。在講解胃的排空、胰的分泌功能時，結(jié)合生活總結(jié)不同飲食排空時間有何不同？教育學(xué)生不要暴飲暴食，否則容易導(dǎo)致急性胰腺炎的發(fā)生。在講解肺活量時，詢問學(xué)生如何測量及提高肺活量？教育學(xué)生多參加體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。在講解眼的折光異常時，密切聯(lián)系近視的形成原理，提問總結(jié)如何保持用眼衛(wèi)生，預(yù)防近視眼？教育學(xué)生要注意用眼衛(wèi)生，保護眼睛，預(yù)防近視。

問題引領(lǐng)法課使學(xué)生在問題中總結(jié)專業(yè)經(jīng)驗，并進行安全教育和健康教育，使學(xué)生潛移默化地受到職業(yè)道德教育和熏陶。

3 在實施職業(yè)道德教育中應(yīng)注意地問題

3.1 注意群體與個別教育

敏銳的觀察力，善于通過學(xué)生的外表活動，判斷學(xué)生的內(nèi)心世界，洞察學(xué)生的情緒變化。注重群體教育的同時，對于缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神、怕困難，作業(yè)不認真、粗心大意的學(xué)生，應(yīng)有針對性進行個別教育。此外，職業(yè)道德教育本身也是一項反復(fù)滲透的過程。

3.2 加強教師自身職業(yè)道德建設(shè)

教師的職業(yè)素質(zhì)是實施職業(yè)道德教育的前提，教師首先嚴謹治教，刻苦鉆研《生理學(xué)》業(yè)務(wù)知識，而且重視自身地職業(yè)道德修養(yǎng)，嚴于律己，為人師表。在課堂上結(jié)合授課內(nèi)容盡可能采取生動活潑地方式，結(jié)合實例進行教育，避免空洞地講大道理。教師必須熟悉教材，充分挖掘教材地德育因素，在教學(xué)過程中自覺地把傳授知識地工作和職業(yè)道德教育有機結(jié)合起來，將職業(yè)道德教育滲透到理論教學(xué)中。

3.3 注重職業(yè)道德教育中評價反饋與矯正補救

對學(xué)生正確的解答和良好的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時肯定和贊許，建立一種積極的正面的反饋強化。教師言語的直接表揚、點頭、微笑，重復(fù)學(xué)生的解答也是積極的反饋。對學(xué)生錯誤必須耐心指出，讓學(xué)生知道自己錯在何處，以便及時矯正補救。

4 結(jié)論

在職業(yè)道德教育中我們應(yīng)充分認識到：職業(yè)道德教育是一個堅持不懈的過程，也是一項持之以恒的工程。我們必須結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，使學(xué)生掌握扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能，同時逐步培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德，成為真正的高素質(zhì)實用技能型護理人才。

參考文獻

1 胡崎，生理學(xué)[M]，安徽科學(xué)出版社，第四版，1989.

2 楊云霞、包旭、包定元.蒙藥物之蔭，筑健康之路——關(guān)于選修課“藥物治療與健康”的開設(shè)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)版）， 2004；6 (?？?: 3—4.

第3篇

【關(guān)鍵詞】生本教育；有效學(xué)習(xí)；動力機制

1生本教育理論

“生本教育理論”是近幾年由郭思樂教授提出的一種新的教育理念和有效的素質(zhì)教育實踐模式，是以“一切相信學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”1為理念的教育體系，它強調(diào)學(xué)生是教育的對象，也是教育的最大資源；學(xué)生的成長主要是靠自身的學(xué)習(xí)活動，訴諸自身生命之力量，去發(fā)展和豐富美好的自我。郭思樂教授認為老師教書就相當(dāng)于農(nóng)民種田：如果種田的時候只依靠農(nóng)民自己而不尊重和發(fā)揮秧苗的生命力量，采取越來越密的插秧辦法，結(jié)果是十分辛苦但不能獲得高產(chǎn)。反之，如果采用拋秧的辦法，依靠秧苗自身的生命力，又省力，又能實現(xiàn)“秧好一半禾”2。因此，他主張教學(xué)過程要以尊重學(xué)生的內(nèi)部自然規(guī)律為前提，形成良好的動力體系，發(fā)展學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的潛能。

2高中學(xué)生成長需要的現(xiàn)狀分析

需要引起學(xué)習(xí)的動機。據(jù)馬斯洛的五種需要層次理論（由低到高依次為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)――認知、審美和創(chuàng)造的需要），學(xué)生的成長需要是多方面的。當(dāng)學(xué)生需要得不到滿足時，就會在知、情、意、行、信等方面表現(xiàn)出來。下面就僅結(jié)合上學(xué)期的調(diào)查3結(jié)果，從影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要動力因素的情感層面等加以分析，因為認知層面主要為學(xué)生認知內(nèi)驅(qū)力4方面的表現(xiàn)，而情感因素主要為學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力方面的表現(xiàn)。調(diào)查表示:①約30%學(xué)生認為學(xué)習(xí)的目的是為了升學(xué)或找一個穩(wěn)定的高收入工作，40%是為了贏得同學(xué)們的好評，提升自己的影響力，實理個人理想，15%是為了不辜負老師和家長的希望，而振興中華報效社會不到12%。②學(xué)生對于課外活動、文藝體育、實驗技能課程以及多媒體網(wǎng)絡(luò)文化、研究性學(xué)習(xí)和社會實踐課程具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而對核心文化課程興趣、態(tài)度一般，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。其中東莞中學(xué)初中部的學(xué)生（約占五分之一）表現(xiàn)明顯；③在小組合作學(xué)習(xí)或宿舍共同生活中表現(xiàn)出較明顯的自私、自我、自主意識，真誠合作、共同分享的精神較差；④考前、考時、考中都會出現(xiàn)考試焦慮，有的擔(dān)心成績不好影響班級榮譽等（這一點女生表現(xiàn)明顯），出現(xiàn)為了減肥不吃早餐，引發(fā)腸胃不適的現(xiàn)象。

3探索高中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的動力機制

3.1建立目標(biāo)體系，激發(fā)學(xué)習(xí)成就動力。

①明確人生目標(biāo)，志存高遠。一個人努力的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對社會就更有效。年級提出“一切為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)” 的理念，確立“自主、和諧、創(chuàng)新”的發(fā)展思路，堅持以培養(yǎng)“感恩、自信、文明、博雅、健康 ”的一中人為目標(biāo)，形成全體師生的共同愿景。 共同的愿景使教師和學(xué)生產(chǎn)生一種向往、追求的意識和傾向，這是一種較強的心理動力。

②自主管理階段目標(biāo)，調(diào)適提高。年級給每位學(xué)生建立成長記錄袋，通過學(xué)習(xí)成績跟綜曲線和學(xué)習(xí)任務(wù)達成評價表，自主進行調(diào)整階段目標(biāo)。

③用心經(jīng)營每周目標(biāo)，追求績效。自信心是學(xué)生高飛的翅膀。在學(xué)習(xí)中，簡單的作業(yè)比復(fù)雜的作業(yè)更容易激發(fā)學(xué)生的自信心。年級倡導(dǎo)以考代練，并通過學(xué)情教育、控制任務(wù)量、限制訓(xùn)練時間、降低難度等來提高學(xué)生的自我效能感。數(shù)學(xué)學(xué)科曾兩度降低難度、采取分步分類訓(xùn)練的方法來調(diào)動學(xué)生積極性，克服學(xué)數(shù)學(xué)的恐懼心理。

3.2引起內(nèi)部需要，轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)認知動力。

①開展活動課程，滿足學(xué)生的不同需要。年級認真開展研究性學(xué)習(xí)課程，對過程真實、成果顯著、方法獨創(chuàng)的研究作品，年級安排課時進行PPT交流和黑板展示，促使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，產(chǎn)生同理心。

②推進課堂教學(xué)改革，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。年級擁有一大批深受學(xué)生喜愛、富有經(jīng)驗和人格魅力的教師，在教學(xué)過程中他們不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍和啟發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。

③開展分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不同層次的學(xué)生有不同的認知需求。針對本屆學(xué)生特點，年級開展，聚焦中間，關(guān)注兩頭的策略，開展個別化教育和集中培優(yōu)，使學(xué)生獲得應(yīng)掌握知能，形成成功體驗。

3.3強化內(nèi)外因素，維持學(xué)習(xí)有效動力。

①規(guī)范學(xué)習(xí)行為，習(xí)得成長中的生存法則和學(xué)習(xí)習(xí)慣。郭教授提出的生本理論，既強調(diào)教育教學(xué)行為遵循學(xué)生本體發(fā)展的內(nèi)在動力，“秧好一半禾”.同時也強調(diào)，施以田間管理，除草除蟲、灌溉、施肥、松土，充分利用陽光雨露等外部資源，保證農(nóng)作物的穩(wěn)產(chǎn)高產(chǎn)。因此，依靠學(xué)生自主制定合理、可行的規(guī)章制度，可以首先使學(xué)生產(chǎn)生一種限制感和知情同意。學(xué)生在規(guī)章制度的限制下活動，產(chǎn)生一種被動性內(nèi)驅(qū)力，它使學(xué)生覺醒律已意識，產(chǎn)生一種遵守規(guī)章制度的自然性需要，進一步轉(zhuǎn)化為維護本班、本人榮譽的需要。

②接納、尊重、欣賞、少批評，有利于形成積極向上的輿論。贊美，摧動學(xué)生再次起飛的力量。年級通過級會和板報、《一米陽光》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會考試、學(xué)會思考，并大加鼓勵、定期總結(jié)，及時表揚在生活態(tài)度、行為習(xí)慣、學(xué)業(yè)品質(zhì)等方面優(yōu)秀的學(xué)生。

③利用適度焦慮和挫折轉(zhuǎn)化為心理動力。適度壓力是勇往直前的動力之源。學(xué)習(xí)和飛行一樣，并非一路順風(fēng)，飛機逆風(fēng)起飛，可以在較小地速的情況下獲得較大的來流速度，這樣就能獲得較大的升力！定期舉行學(xué)業(yè)考試和常規(guī)檢查，強化分數(shù)意識和扣分意識，將學(xué)生置于逆境和適度緊張狀態(tài)，經(jīng)過多次的考試焦慮和考后挫折訓(xùn)練，可以體驗到在應(yīng)付困難和復(fù)雜局面中得到的成功快樂，變阻力為動力。

④利用性別差異和性別吸引，形成自我提高驅(qū)動力。中學(xué)生最重要的交往對象是同學(xué)，異性同學(xué)的看法更容易影響學(xué)生的發(fā)展。其中女生比男生更注重他人（同學(xué)、老師和家長等）對自己的看法。因此發(fā)揮性別優(yōu)勢，可以形成互相學(xué)習(xí)的動力資源。

3.4創(chuàng)設(shè)活動條件，提升學(xué)習(xí)附屬動力。

①搭建個性化平臺，發(fā)揮榜樣標(biāo)桿的吸引力。

塞內(nèi)加說：“教誨是條漫長的道路，榜樣是條捷徑?！庇蒙磉叺娜酥v身邊的事，用身邊的事教育身邊的人。年級開展長達一個學(xué)期的創(chuàng)“明星個人”、“明星宿舍”、“明星干部”、“明星班級”活動，大力表揚一批德才兼?zhèn)?、文明有禮、興趣愛好健康的學(xué)生。

②營造平等互動氛圍，促進學(xué)生家長溝通。針對家庭教育滯后現(xiàn)象，年級利用兩次家長會開展課題式調(diào)查、專題式學(xué)習(xí)、主題式活動等家校一體方式。學(xué)生與家長一起做問卷、一起研讀、一起做游戲，不斷習(xí)得“生存、選擇和發(fā)展”的知識和技能，感受家長理解、尊重的天籟之音。

③感恩是人的精神根基，是學(xué)業(yè)、事業(yè)和人生的引擎和驅(qū)動力。感恩勵志教育是以幫助人們"明倫理,揚美德,勵心志"為宗旨的素質(zhì)教育，感恩發(fā)生快樂、催生成功、促進和諧。年級利用教師節(jié)、升旗、級會、班會、家長會，開展感恩父母（祖先）、教師、同學(xué)、自然的主題教育活動。各班級還不定期介紹科任及其它老師的典型事跡，提升老師的魅力，增強學(xué)生的附屬內(nèi)動力。

【參考文獻】

［1］郭思樂．《教育走向生本》．人民教育出版社．2001年

［2］郭思樂，《諦聽教育的春天――郭思樂生本教育思想隨筆》安微教育出版社，2008年3月。