前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)智慧課堂授課文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

思考。

一、創(chuàng)設“問題的情境”，讓課堂導入蘊滿情趣

數(shù)學知識有著嚴密的邏輯性與高度的抽象性，許多抽象的數(shù)學知識都是基于一定的情境而構(gòu)建與發(fā)展的。創(chuàng)設使學生對自然界與社會中的自然現(xiàn)象有好奇心、感到真實、新奇、有趣的操作活動的情境，滿足學生好奇好動的心理要求，使數(shù)學知識都鑲嵌在具體的問題情境中，注入生動的生活氣息，從而賦予數(shù)學生動、豐富的意義，實現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”“人人都能獲得必需的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。如：在“直線與圓的位置關系”一課中，我通過多媒體大屏幕演示太陽從地平線上升起的景象及直線與圓的三種位置關系，讓學生在享受美的情境中，理解相交、相切、相離三種位置關系。創(chuàng)設問題情境的方式多種多樣,教師在課堂教學中，要做到根據(jù)教學內(nèi)容合理地創(chuàng)設問題情境，優(yōu)化課堂教學。

二、設置“數(shù)學活動”，讓課中探索充滿激情

數(shù)學教師的責任則在于培養(yǎng)學生具有數(shù)學意識和觀察能力，具有自我學習、自我發(fā)展的建構(gòu)能力，具有以數(shù)學方式解決日常生活中遇到問題的能力，同時具有欣賞數(shù)學之美、創(chuàng)造數(shù)學之美的能力。

1.善用生活實例，引導學生探索創(chuàng)新

現(xiàn)代數(shù)學的進展要求數(shù)學課程具有更強的實效性。具體表現(xiàn)在教學內(nèi)容的組織和選擇上，要重視所學內(nèi)容和生活的聯(lián)系，重視學生的探索和創(chuàng)新，所以，教師在對教材的處理和安排上應該盡力科學合理地延伸到課堂以外的領域，達到延續(xù)學習、終身探索的目的。

在講解有關利率問題的應用題時，我就進行了這樣的嘗試：

（1）讓學生調(diào)查銀行的存款利率；

（2）算出a元本錢存款6年，怎樣的存款方式法獲得的利息最多？

學生眾說紛紜：除了常規(guī)的計算方法外，有的提出可以買債券或存教育儲蓄這樣不用交利息稅；有的說可以按公積金貸款的利率借給家里買房，這樣我可以賺到更多的利息，家里也少付貸款利息；有些同學的答案超出教師預先的設定，這是一件非常值得高興的事。

作為老師我趁熱打鐵地進一步引導學生思考：

（3）若中途要提前支取怎么辦？（提前支取只能按活期利率計息）。

（4）如果考慮利率上調(diào)或下調(diào)的因素，你有對策嗎？（讓學生體驗實際生活往往有些意想不到的事情，高收益也有高風險）。

（5）你能根據(jù)上述問題編寫應用題嗎等等。通過將習題變式、改造，加入不同的情境和條件，讓學生領會知識間的關系、轉(zhuǎn)換規(guī)律，融會貫通，并從中感受成功的喜悅與創(chuàng)造者的自豪感。

2.通過實踐操作，讓學生享受探索的成果

《課標》指出：“動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一”。同時，心理學研究證明：少年兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。數(shù)學知識的抽象性與多元性，常常是用語言難以表述的，而在具體的實驗演示中，知識的線條與脈絡會顯得異常清晰。所以在教學中，開展實驗操作活動是必然的選擇。

例如：在講解正方體的截面時，先讓學生準備好橡皮泥，捏成幾個正方體，然后用刀截正方體，看看誰得到截面的幾何形狀最多，最后用多媒體演示正方體截面的各種圖形。通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進應用數(shù)學解決實際問題的自信心與樂趣，培養(yǎng)了學生探索的興趣。成功是一個人的基本需求之一，對學生來說，成功對他們樹立探索精神，培養(yǎng)創(chuàng)新毅力，是非常重要的。

三、設計“新趣練習”，在智趣中歷練知識與能力

課堂練習是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識，形成技能、發(fā)展智力，挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段，是教師了解學生知識、掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學必須有較高的練習質(zhì)量作基礎。

1.改變隨堂練習方式，在游戲“玩樂”中鞏固新知

練習是新知的應用階段，新鮮的話題漸行漸遠，若處理不當，學生容易陷入低調(diào)或疲勞狀態(tài)，心理學研究表明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。因此，在課堂教學中，怎樣把學生的心理調(diào)節(jié)到最隹狀態(tài)，促使學生產(chǎn)生弄清事物的迫切愿望，使學生處于一種積極思維的良好狀態(tài)中？我在教學中經(jīng)常用游戲來調(diào)動學生的積極性。

如在《平行四邊形的判定》隨堂訓練中，四點構(gòu)成平行四邊形，我設計了一個坐立游戲題，以不在同一直線上的三個人為三個點，那么第四個點應是哪個座位上的學生？請你站起來。

以游戲形式出現(xiàn)，寓教于樂，既有利于學生內(nèi)化新知，又強化了學生的學習內(nèi)驅(qū)力，促進能力發(fā)展。在這種教學訓練模式中，學生會最大限度地張揚出自己的個性，讓學生在這些豐富多彩的活動中知識能力得到發(fā)展。

2.運用生活經(jīng)驗，創(chuàng)造練習材料，感受生活數(shù)學

數(shù)學來源于生活，我們的學生有他們自己的生活經(jīng)驗，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學中為學生創(chuàng)造生動有趣的情境來幫助學生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并應用所學的數(shù)學知識解決實際問題。例如：設計包裝盒問題：市場上某種型號的肥皂，它的長、寬、高分別是16cm、6cm、3cm，一箱這種肥皂計30塊，請你為肥皂廠設計一種包裝盒，使該紙箱所用材料盡可能少。老師要做生活中的有心人，就能結(jié)合教學內(nèi)容，盡可能地設計出貼近生活的練習，把生活中的數(shù)學原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學生眼中的數(shù)學不再是簡單的做數(shù)學練習，而是富有情感、貼近生活的練習，具有活力。

四、評價方式多元化，讓學生在自信中感受成功

新課程提出，關注學生在課堂教學中的表現(xiàn)應成為課堂教學評價的主要內(nèi)容，包括學生在課堂上師生互動，自主學習，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗和探究，思考的過程等，在教學過程中，我們應積極給予學生肯定。如：

1.通過“小組評價”可以培養(yǎng)學生的團隊精神，學會以團隊的力量去競爭

教師布置學習任務，讓學生圍繞問題展開討論，通過討論形成比較一致的看法，然后全班交流。對小組討論的情況進行評價，可以采用師評，生評，自評等評價方法。通過評價證實其真實性的過程，加深對知識的理解，并發(fā)展相應的能力。凡是獲得成功的小組都能得到全班的肯定，從而享受到成功的喜悅。

2.采用鼓勵性評價

教師不要吝嗇對學生的贊揚，要懂得用巧妙的眼光欣賞自己的學生。在他們困難的時候給予鼓勵，在他們回答問題后，走到他的面前摸一摸他的腦袋；學生的課堂練習本上一顆顆閃耀的星星，激勵孩子們努力向自己的目標奮進；教室里光榮榜上，每個小組都進行著激烈的競爭;自評口頭作業(yè)本上，一句句鼓勵自己的話語又成為孩子樹立自信的法寶。

第2篇

語文教學 智慧課堂 樂趣

回眸語文教學，我的感受是：享受語文，才能讓語文教學真正走進學生的心靈，撥動生命的“情弦”；享受語文，才能讓語文教學綠意盎然，實現(xiàn)語文教學的詩意回歸！

一、轉(zhuǎn)變觀念，享受智慧課堂的磁力

每當我們大人駐足于大商場而流連忘返時，跟隨我們而去的小孩卻一個勁地吵著要離開。當我們蹲下來才發(fā)現(xiàn)：在他們的眼里所見的都是大人的身影，哪里有什么“美麗的風景”？

由此，我想到了我們的課堂，在講臺上高高站著的老師，以成人的思維方式和已有的生活經(jīng)歷滔滔不絕地給學生一味地講授時，可曾想過“蹲下來拾起童心”？站在和學生一樣的高度去思考他們的問題，解答他們的疑惑，感受他們的感受，快樂他們的快樂，讓課堂由老師“一廂情愿”地苦心經(jīng)營，變成師生“兩情相悅”的動感地帶。

老師蹲下來拾起童心，不僅是教育觀念的轉(zhuǎn)變——教師要尊重欣賞和寬容學生，也是教學理念的轉(zhuǎn)變——課堂是師生間對話的課堂。

二、激揚生命，享受智慧課堂的動力

學生在課堂上不再是一個簡單的接受知識的“容器”，而是一個渴求主動發(fā)展的生命體。課堂中學生的“動”，更應關注的是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，學會自主學習、合作探究。例如，我在教學《生命橋》時，有這樣的一個案例：

師：“有一個狩獵隊，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準備全部活捉。”羚羊們面臨著來頂之災。它們怎么辦呢？是束手就擒，還是絕路求生？

生：絕路求生。

師：他們是怎樣絕路求生的？

生：先分成兩隊，然后一只老羚羊帶頭試跳，最后一隊隊學著跳。

師：這種做法高明在哪里？

生：“一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。”臨危不亂，井然有序。如果大家爭先恐后，肯定會影響飛躍，就會貽誤時機，就會被活捉。

師：即使鐵石心腸也會為之動容，放下獵槍，這正是羚羊們的高明之處。

這種探究，是多么富有智慧的挑戰(zhàn)呀！

三、精彩紛呈，享受智慧課堂的活力

意大利詩人洛利斯·馬拉古茲的《不，一百種在那里》：“孩子有/一百種語文/一百雙手/一百個想法/一百種思考、游戲、說話的方式。”小學語文課本是許多文學家們大浪淘沙、藝海拾貝的結(jié)晶，有著無限的藝術(shù)魅力。只要我們給提供學生一個個智慧學習的平臺，得到的將是一個接一個的驚喜。

例如，我在教學《做一片美的葉子》這一課時，有這樣一段對話：

師：孩子們，請自由交流你們的閱讀感受，老師愿意聆聽你們的聲音！

生1：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起”。這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。

生2：“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發(fā)，同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到兩個相同的學生。

師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面劃個破折號，再寫上你的姓名。同學們一起讀一遍，這就是于慶紅同學的格言。

生3：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”讀了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，大大的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的；人死了就像冬天的葉子一樣飄落了……

（一陣熱烈的掌聲）。

生4：由“回歸大樹地下的根”，我想到“落‘葉’不是無情物，化做泥土更護‘樹’”。

師：為什么會想到這句話？

生4：因為我曾經(jīng)背誦過“落紅不是無情物，化做春泥更護花”。其實，道理都是一樣的！

師：這就叫活學活用！老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我的一個朋友從北京香山上采摘的！

生4：（雙手接過紅葉，連聲說）謝謝！謝謝！

生5：“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。無數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置，”從這句話，我明白了，家把爸爸、媽媽和我結(jié)為一個整體，爸爸、媽媽和我在家里都有自己的位置。

師：好！你把書本與現(xiàn)實結(jié)合起來了，這叫活讀書！掌聲鼓勵！

用心聆聽孩子們的心聲，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達的自由，還孩子心靈的自由；意味著對孩子想像的放飛，對孩子個性的認同，對孩子人格的尊重。

四、鏈接生活，享受智慧課堂的張力

正如《新課標》中所指出的那樣：“學習資源和實踐機會無所不在，無時不有”。語文教育脫離社會生活，不為生活而學語文，語文教學就失卻了土壤，喪失了生命力。

春暖花開的季節(jié)里，學校長廊上的紫藤花開了。習作課前，我讓學生先站在教學樓前觀賞。大家忍不住驚嘆：“真漂亮！”“就像紫色的云飄浮在校園里。”他們走下樓去，有的輕輕地捧起花瓣，小心翼翼地撫摸著；有的低下頭，使勁兒地嗅著；還有的則靜靜地駐足欣賞。有的說：“老師，我現(xiàn)在知道了什么叫‘競相開放’。”有的說：“它們開得這樣熱烈，一定是在比美吧，我看用‘爭奇斗艷’合適！”……

學生的語言是鮮活的，學生的想象是豐富的，學生的思維是活躍的，他們用最生動的表達將生活和語文學習自然而然地融合在一起了。

語文課程是一門充滿智慧的課程。如果說知識是豆?jié){，那么智慧便是鹵水，有了它的點化，知識才能凝結(jié)成思想的豆腐。讓我們用智慧和汗水來實現(xiàn)語文課堂的詩意暢想，享受語文！

參考文獻：

[1]語文新課程標準.

第3篇

聯(lián)想集團和科大訊飛近日在北京簽署了戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將聯(lián)合推出面向普教領域的“聯(lián)想-訊飛”智慧課堂整體解決方案，并通過雙方渠道體系的合作，努力實現(xiàn)“智慧課堂”系列方案在全國教育行業(yè)的推廣。

據(jù)聯(lián)想集團副總裁、中國區(qū)商用業(yè)務銷售總經(jīng)理葉明介紹，這次聯(lián)想-訊飛智慧課堂解決方案是基于聯(lián)想平板設備作為硬件平臺，搭載了科大訊飛應用軟件的定制化一體解決方案。該方案可以實現(xiàn)在課堂上的互動交流、在線評測、教學效果評估等內(nèi)容，是一套完整的教、學、練、評和具有智能大數(shù)據(jù)元素的互動教學平臺。同時，雙方將在面向市場、面向行業(yè)、面向渠道的體系有更多深度的合作，以實現(xiàn)資源互用以及優(yōu)勢互補，更好地共同推動智慧課堂在全國教育行業(yè)的應用。

“智慧課堂”需新的學習工具

聯(lián)想集團中國區(qū)商用業(yè)務移動互聯(lián)行業(yè)總監(jiān)王磊指出，在技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，教育行業(yè)已經(jīng)從傳統(tǒng)的紙筆時代進入到了電腦時代，又從電腦時代進入到了移動互聯(lián)的時代。智能終端可以進行信息的采集，然后通過云計算、大數(shù)據(jù)的手段進行分析，老師能夠個性化地去了解每一個班、每一個階段學生的關注點、難點和重點，進行個性化的推送，從而實現(xiàn)有針對性的教學。

科大訊飛高級副總裁徐玉林表示，國家在推動“三通兩平臺”的建設，“校校通”和“班班通”大概已經(jīng)實現(xiàn)60%-70%，而政府的下一步精力就要解決“人人通”，而“人人通”的硬件基礎就是老師和學生要有智能終端。

共助中國教育信息化發(fā)展

徐玉林指出，目前中國中小學生的人數(shù)已經(jīng)達到1.5億-1.6億（不包括老師在內(nèi)），是一個非常大的市場空間。教育行業(yè)如今是處在時展歷史節(jié)點上。科大訊飛和聯(lián)想在這個時間節(jié)點上進行了非常有意義的合作。

葉明表示，教育行業(yè)是聯(lián)想非常重要的行業(yè)：“過去三十年，聯(lián)想基本上見證了整個教育行業(yè)信息化的一個過程，無論是早期國家普教方面的農(nóng)遠工程，后來的薄改項目，以及正在進行的各級機構(gòu)教育云平臺建設、“人人通”等項目，還是在虛擬平臺高性能計算等領域，聯(lián)想在教育行業(yè)有著很多的項目，也累積了眾多客戶，有眾多成功的案例。當然，我們也見證了整體教育市場上我們的客戶在過去三十年里共同提升教育科技信息化的進展和過程。”

聯(lián)想根據(jù)教育市場的變化，特別是根據(jù)信息化的發(fā)展情況，今年提出了“雙態(tài)IT”技術(shù)理念，旨在打造穩(wěn)定可靠與靈活敏捷并舉的整體解決方案，共同支持教育行業(yè)信息化的進程。科大訊飛在教育行業(yè)也有著多年的耕耘。據(jù)徐玉林介紹，科大訊飛在14年前開始做普通話的等級考試，后來延伸到英語的口語和聽力考試和語言類學科教學和學習，隨著國家倡導，科大訊飛又積極投入“三通兩平臺”的建設中。

“科大訊飛主要面向平臺的構(gòu)建、資源應用平臺、教學考評軟件應用方向發(fā)展。現(xiàn)在全國大概有十幾個省級資源平臺是科大訊飛建設的，地市級縣區(qū)級平臺非常多，以百為單位的數(shù)量，都采用了科大訊飛的教師產(chǎn)品、學習產(chǎn)品、考試產(chǎn)品以及教育評價產(chǎn)品等。目前全國大概有8000多萬老師和學生使用我們軟件產(chǎn)品應用于教學和學習。”

據(jù)介紹，科大訊飛之前已經(jīng)創(chuàng)立了訊飛教育信息化研究院，近期還將投入10億元，為超過1000所學校提供智慧課堂應用服務。這當中不僅包含一線城市，還包含教育資源相對短缺的西部地區(qū)。此次與聯(lián)想合作，就是要形成技術(shù)、渠道、服務的合力，把用戶體驗好的方案在全國普及。

大數(shù)據(jù)+智能硬件=營銷必備利器

像手機這樣的智能設備不僅是人們時刻不離的隨身物，更是生產(chǎn)數(shù)據(jù)的來源。而如今，大數(shù)據(jù)已成為企業(yè)中與資產(chǎn)、能源同等重要的戰(zhàn)略資源。如何從海量數(shù)據(jù)中挖掘有價值的洞見、更準確地預見未來，成為企業(yè)營銷管理工作的重中之重。

人臉識別作為用戶ID

微軟小冰今年夏天重回朋友圈，解密了一個全新黑科技“合影解密計”。該技能就是人臉識別技術(shù)通過性別、年齡、顏值、面容相似度、姿態(tài)趨向和細微的人類小動作，進而扒出照片中隱藏的八卦關系。

這只是人臉識別技術(shù)的初步應用，現(xiàn)在人臉識別技術(shù)已經(jīng)能夠做到比較精準的識別。未來，在用戶同意的情況下，人臉也可以作為身份識別的ID。

過去導購人員需要觀察一位進店客人的穿著、行為等，初步估算該顧客的客單價，大致猜測他可能會購買的東西；通過跟顧客聊天交流猜測用戶的喜好，進行推薦。

有了智能硬件之后就大有不同。企業(yè)獲取顧客人臉識別的信息，通過智能眼鏡或是耳機告知導購。導購看到消費者的時候已經(jīng)知道了他是誰、他的喜好和他過去的消費記錄。

智能硬件在這里是作為大數(shù)據(jù)的出口。智能硬件調(diào)用了過去的數(shù)據(jù)，將大數(shù)據(jù)平臺給的推薦，經(jīng)過導購人腦處理再推薦給用戶。導購從跟客戶打招呼開始就能像老朋友聊天一般地進行溝通和推薦。

數(shù)據(jù)安全需要環(huán)環(huán)把關

數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展到IoT和O2O時代，智能硬件是大數(shù)據(jù)重要的入口和出口。用戶大量的個人信息、行為數(shù)據(jù)和消費數(shù)據(jù)等都被企業(yè)收集起來。

在享受數(shù)據(jù)帶給企業(yè)營銷的便利的同時，對數(shù)據(jù)安全的把控也是需要著力鉆研的部分。數(shù)據(jù)安全包括網(wǎng)絡、接口等技術(shù)安全問題以及企業(yè)內(nèi)部的數(shù)據(jù)管控問題。

網(wǎng)絡基礎設施安全。基礎網(wǎng)絡是很重要的部分。很多時候大數(shù)據(jù)出現(xiàn)安全問題都是因為基礎網(wǎng)絡被攻破、被盜取了應用授權(quán)或管理員授權(quán)而造成數(shù)據(jù)泄露。另外，智能硬件與互聯(lián)網(wǎng)和云端大數(shù)據(jù)的配合會讓數(shù)據(jù)傳輸經(jīng)歷層層接口。

手機應用上的SDK（數(shù)據(jù)采集包）是否安全，決定著數(shù)據(jù)會不會在本地就被盜取。采集端的安全需要特別設置，保證它有驗證，能自我檢查，自我升級。在數(shù)據(jù)上傳到云端的時候，云端和客戶端的接口安全也需要特別注意，防攻擊、防篡改、防模擬登錄這些保障都要測試。

大數(shù)據(jù)本身也可以對這方面做監(jiān)控。因為正常上傳的數(shù)據(jù)流一般都會有固定的模式，如果上傳時發(fā)現(xiàn)異常數(shù)據(jù)流，也可以將其識別出來，進行反攻擊。國外現(xiàn)在有一些創(chuàng)業(yè)公司就在專門進行這一方面的應用研究。