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第1篇

【關鍵詞】信息技術　課程整合　創新思維

信息技術與課程整合引起了課堂教學的深刻革命，它不僅改變了傳統的教學模式，更引起學習目標、學習方法深刻變革。然而對于教師和教育研究者而言，信息技術與課程整合還是一個較新的概念和領域。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就對每一位教師實施新課程提出了新的要求，創新地運用信息技術成為教師實施新課程的重要素養之一。

一、信息技術與課程整合創新的前提和基礎

關于信息技術與課程整合有兩種觀點，一是認為要將信息技術融入到課程的整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系。黃甫全認為，信息技術與課程整合是指通過基于信息技術的課程研制，創立信息化課程文化。它針對教育領域中信息技術與學科課程存在的割裂和對立問題，通過信息技術與課程的互動性雙向整合，促進師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人的學習為本的新型課程與教學活動方式的發展，建構起整合型的信息化課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等，從而對課程的各個層面和維度都產生變革作用，促進課程整體的變革。

另一種觀點則將課程等同于教學。這種觀點將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等。這種觀點是目前信息技術與課程整合實踐中的主流觀點。

二、信息技術與課程整合創新的方式和措施

信息技術與課程整合創新首先要善于創設問題情境，日趨活躍的現代教育技術是近年來教學改革的亮點，在輕松愉悅的教學情境中，直觀形象的視、聽、感知總能緊緊吸引學生的注意力。結合具體內容編制軟件，配合師生教于學而融聲音、圖畫、文字于一體的認識環境的和教師根據自身課程安排和多種軟件平臺制作出的課件，受到了學生們的青睞，通過媒體獲得信息，進行思考活動，學生的主動性、積極性得到了進一步的發展。在語文課創設問題情境，例如分析人物形象教學中，教師不僅插入一些動感圖片，而且剪接一些視頻，讓學生清楚的看到人物語言、行動以及神態的變化，加強了學生對這個人物的直觀了解，從而輕而易舉的總結歸納出了人物的性格特征，這樣教學就達到了事半功倍的效果。

信息技術與課程整合創新還要充分運用現代媒體、激發學生興趣。隨著計算機多媒體技術的飛速發展，計算機多媒體技術對多種信息具有數據處理、編輯、存儲、播放等功能，成為課堂教學信息呈現的重要手段。充分利用計算機多媒體技術集各種功能于一身的特點，使多媒體課件承載多種信息，充分利用多媒體具有處理文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻、三維動畫的綜合能力，集中幻燈、投影、電影、電視、錄音、錄像、立體模型等教學媒體的優點，充分把信息技術與課堂教學整合起來，使其具有人機交互的獨到之處。切實提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式，最大限度的激發學生興趣。在教師實施課程教學的過程中，創新地運用電教媒體、計算機多媒體技術、網絡技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，能極大地滿足學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵學生的學習興趣。興趣是最好的老師，讓學生獲得良好的心理體驗才會產生心向往之的情感，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現學生主動學習。

三、信息技術與課程整合創新對學生創新思維的培養

信息技術與課程整合創新對學生來說還在于創造思維空間，幫助學生主動發展。素質教育提倡“教為主導，學為主體”的教學思想，還學生主動思維的空間，讓學生主動發展。把信息技術整合到學科教學當中，培養學生主動參與學習的思維意識，是主體參與式教學模式的主旨。教育技術學博導、北京師范大學知名專家何克抗教授最為強調的是：“在信息時代，我們更需要在實踐中培養創新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環境下得到更大范圍的拓展與張揚。我們必須不斷探求新知識和新理論，要有破舊立新，敢于向傳統教育思想觀念挑戰的勇氣和精神……”沒有創新，我們的素質教育無從談起；沒有新的思想觀念與挑戰傳統的勇氣，我們將無法超越現有的教學模式。實踐是以理論為指導的，而理論之花需要新的思想和新的觀念來澆灌。

培養創新思維。還要設疑啟思。營造“疑”與“思”的良好情境，是培養創新思維的重要方法。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，給學生更多自我學習和鉆研的空間，鼓勵學生敢于標新立異，敢于質疑發問，敢于打破常規。要遵循教育教學的規律設計出針對性、啟發性較強的問題，以此點燃學生求異思維的火花。

培養創新思維，更要聯系實際。鼓勵、指導學生大膽、靈活地運用已學知識，解決實際問題是培養學生創新思維的有效方法之一。在解決實際問題的過程中，可組織學生進行競賽、自由辯論、互相交流等多種活動，以實現解決實際問題與培養創新思維的有機統一。促進學生形象思維和邏輯思維的協調發展，從而固教學內容，提高教學效果。在教學中，可一方面指導學生練習基本功，熟練掌握計算機的操作技能；另一方面，引進一些音樂、游戲軟件及輔助教學的課件，鼓勵學生動手動腦。

第2篇

關鍵詞　教學改革　設計能力　表現能力　創新能力　創造機遇

“學中做，做中學”是長江職業學院裝潢藝術設計專業的教學改革方式，為充分體現高職高專學校平面設計專業的特色，今年我院加大改革步伐，我們大三年級學生全部到了工作崗位實訓、實踐。收獲是明顯的，最大的進步是專業技術動手能力的提高和創新思維的養成。

一、字體與版式設計能力得到加強

學生從事網頁設計崗位，文字、圖形、色彩是三個最關鍵的元素，相輔相成，很多學生能夠用不同風格的字體設計表現出網絡產品的不同特點，能夠針對不同的產品特點，針對不同性別、年齡的人群在不同的網頁區設計出特色來，能讓搜索更有特色。

1、完成商業網售的需求。設計出藝術性較高的及最切合客戶特點的字體，發揮出網絡優秀的表現力，使產品好賣的同時，也植入了藝術的表現力。

2、字體設計與版式設計與時俱進。網頁的誕生是近十年的事情，字體與版式服務于網頁是移植過來的，隨著時代的進步，把一般版式的規律加上時代特色是完善設計的過程。

優秀的網頁設計要求愈加細節化。版式和字體設計在不斷地快速創新，需求是遙無止境的，同時也有網頁的規律，在網頁設計個性得到了空前的舒展和自由的發揮，平面設計只有熟悉這個特殊的平臺，才能更好地掌握字體與版式設計的新特點。

二、用圖片和字體表現能力得到提高

中文與英文字體的組合，配上時尚的圖片表現出時尚的服裝、家居產品是產品好賣的要素，學會運用字體設計中的洋氣與時尚圖片組合會取得良好的效果，保持鮮明的修改特征，能取得良好的整體的感受。

每個網頁要有其獨特的構思，以風格鮮明取勝，如：妖精的口袋和七格格，以圖片和字體配合獨特氛圍的形成，設計者應熟悉產品的核心效力和客戶群的要求，配合營造頁面表達主題訴求，增強版式的整體視覺效果，設計出更符合網絡頁面的“網頁語言”。

三、點、線、面整體運用能力得到強化

學生在崗位做網頁設計中，整體處理點、線、面能力得到加強，網絡承載了物質文明和高度發達，無數的產品圖片呈現在網頁上，有規律的展現產品是很重要的，平面設計規則中點、線、面的運用就十分有用，優秀的網頁設計在點、線、面的組織安排就很好。點的節奏美、線的韻律美、面的力度和控制運用得好的頁面就十分和諧統一。點、線、面具有無窮盡的藝術表現力和感染力。網頁整體藝術表現力和感染力是無窮的，隨著點、線、面在頁面的流動、起伏形成網頁的整體美。

四、軟件運用、操作能力得到提高

從事網頁設計的崗位，圖片的拍攝、后期處理能力都非常重要，而在學校由于壓力小，不用趕時間養成拖拉的習慣，軟件的運用和熟練程度不夠，到了企業，任務重時間緊，學生必須苦練操作水平，學習新的軟件知識和技巧運用，操作能力大為提升，除了常用的

photoshop，還學習了光影魔術師等軟件。攝影水平也大為提高，包括與攝影相關的知識，如燈光、布景、模特的姿態與產品的再現、環境的選擇等，都有明顯進步。

五、創造機遇、創新思維能力初步養成

1、積極爭取，創造機遇

對學生來說，在工作崗位積極爭取創造機遇很重要，有的學生從網頁美工很快就進入了運營崗位，說明能夠積極爭取積極推銷自我的人更容易脫穎而出。

在公司里得到晉升機會的人，大多是能夠積極推銷和表達自己，有進取心的人，學生進入崗位一般都是從基層做起，要主動協助其他人盡快完成工作，幫助公司制定和安排工作計劃，常常能鼓勵自己和同伴，提高整個隊伍的士氣。這些同學是以事為本，以事為先又能自我推銷，好的自我推銷者會主動尋找每一個機會，在工作中充分發揮自己的主觀能動性，努力提高自己的業績，同時具有團隊合作精神。多做嘗試，邂逅機遇。一開始的崗位并不是最好的崗位，有機會嘗試多能為創新、創業打下良好基礎。

2、充分準備，把握機遇，加上創新思維的養成就能達到“學中做、做中學”的最終目標。

在機遇還沒有來臨時，就應事事用心，事事盡心，掌握足夠信息，“創意”的核心意義在于思考如何讓人們生活得更舒適、更便捷且低耗環保又富于美感。每個學生都具有潛在的創造力，在崗位壓力下還應保持創新意識和能力。這對學生要求是有點高，但我們要求學生不能忘記自己追求創新的目標。

3、“學中做、做中學”能擺脫固有思維方式，適應新的崗位，追求創新。

在學校學生多習慣于依賴、依照、模仿和缺乏創造性，到了崗位，工作的要求，廣泛接觸不同產品。我們要求學生能在工作中深刻領會工作環節的特點，能夠靈活地、敏捷地完成任務，而不是抵觸工作任務，有時也可帶批判性的思維和打破常規，開拓思維創新來完成任務，在不被常人注意的地方引發創新思考，遇到問題能從多角度、多側面、多層次去思考，不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，解決問題的方案是多種途徑的，這也是“做中學”而得到的收獲。

總之，專業技術動手能力的都得到相應提高。在工作中協助學生主動發揮自己的主動能力，有意識地在工作好的前提下進行創造性思維分析，培養學生的崗位創新能力，培養出創新型人才。

（作者單位：石英中國石化珠海培訓中心；裴兵長江職業學院藝術學院）

參考文摘：

[1]王雪.平面構成創造性思維能力的培養[M].美術大觀.遼寧美術出版社，2010（1）.

第3篇

關鍵詞：思維培養；信息技術；應用

21世紀是信息和知識經濟時代，高等教育的任務是培養具有創新精神和能力的高素質人才，培養創新意識和創新能力必須從小抓起，培養學生的創新思維，開發其創造力。因此一切有利于創新能力培養的現代教育技術都得到了快速充分的利用。同時，現代信息技術和現代教育技術的迅猛發展，也給我們的教育觀念、教學方法和教學模式帶來了深遠的影響。因此，把多媒體技術引入科學課堂教學，如何運用多媒體輔助教學的優勢來培養學生的創新思維，提高學生的素質，塑造創造性人格，是當今課堂教學改革的主要研究課題之一。

一、創設情境――創設最佳環境

1.創設學習情境

在科學課堂教學中創設良好的學習氛圍，使學生一進入課堂就有學習的欲望。如教學 《水的浮力》時，課一開始從阿基米德的洗澡故事動畫情境說起，使學生的好奇心一下子就被調動起來，在好奇心的驅使下就樂于學習新知識。所以適當地講一些與教學內容有關的故事，可以使課堂切入更快捷、更高效。

2.創設問題情境

多媒體技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。運用多媒體信息技術輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力，培養創新意識。創設問題情境，讓學生能夠從不同方面去進行思考，去尋找不同的解法。

3.創設應用情境

創新教育理論認為：教師要引導學生走進自然、走向社會，激發創新欲望。在科學課堂教學中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂上再現，運用多媒體信息技術可以很好地解決這一問題。

計算機創設應用情境主要有兩種形式：一種是“先設情境”；一種是“后設情境”。先設情境是先創設一個虛擬的現實生活情境，再引導學生對需要解決的問題展開思考，采取對策，確定方法，產生“身臨其境”的效果。當學生解決有困難時，利用電腦進行flas “情境仿真”，通過直觀的畫面引導學生思考，最終獲得解決此類問題的方法與策略。如上述所說的：學習凸透鏡成像規律時進行仿真練習。并且由于計算機演示具有“復原”功能，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。后設情境是先出示問題，引發學生思考，激起學生的疑惑，產生解決問題的困難，再創設情境，進行驗證與說明，達到“豁然開朗”的效果。這樣運用多媒體創設情境，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到了提高，自身的創新思維也得到生動活潑、積極主動地發展。

二、動態顯示――提高認知技能

1.突破教學難點

力學知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體信息技術教學，可以將靜態的知識動態化，動態的過程靜態化，抽象的知識形象化。這樣，讓學生觀察事物動態的變化過程，掌握事物發展變化的規律，為創新思維的培養創造條件。

比如在教學“速度問題”的應用題時，學生一直對“速度”的理解比較困難，如果用實物或圖片進行直觀演示，由于時空限制，很難引導學生觀察和思考。而運用多媒體模擬運動過程，學生就很容易總結出求“距離等于速度乘以時間”的這一規律。

2.滲透思想方法

笛卡爾說過：“最有價值的知識是方法的知識。”在培養學生創新精神的過程中，要特別重視科學思想方法的滲透。在教學“地球公轉“時，直接講學生較難理解。而在現代信息技術教學中，可以將一年中的四個主要節氣（春分、夏至、秋分、冬至）時地球的位置和轉動情況以動態形勢顯示出來，讓學生學會變通，體會到科學知識之間的內在聯系，掌握科學研究的方法，提高認知技能，為創新思維打下基礎。

三 、激發探究――訓練思維方法

1.鼓勵求異法

求異是創造思維的核心。它憑借學生智慧、能力，積極獨立地思考問題，主動探索知識、多方向、多角度、創造性地解決問題。多媒體靈活性強，易體現學生的思維過程，可以解決學生難以表達的困難，節省教學時間，也能把復雜的內容形象化、簡單化，使學生一目了然，學生借助于形象，容易打開思路，尋找到最簡捷的解題途徑，促進思維的敏捷靈活。

比如：比較近視眼和遠視眼的形成成因，通過多媒體、有關圖片或動畫等方法形象具體地再現出來，有利于學生掌握思考方法，提高思維的靈活性。

（注：近視眼――遠處看不清楚；遠視眼――近處看不清楚。）

求異解析：近視眼所成像在視網膜的前面，可用凹透鏡矯正；遠視眼所成像在視網膜的后面，可用凸透鏡矯正。

2.誘導想象法

想象是思維的體操，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦的記憶表象進行加工改造而建立新形象的心理過程。豐富的想象是創造的翅膀，這對學生創造思維，進行創造性學習都是非常重要的。

比如學習“正午太陽高度的變化”時，為了更直接形象的理解和解決這問題，讀圖以及進行地球儀演示實驗，同時結合多媒體信息技術引導學生展開思維空間想象，由電腦分析桿影變化的規律，發現正午太陽高度變化規律，使問題由難變易，由淺入深，從而理解正午太陽高度的季節變化和緯度分布是地球運動產生的綜合效應。

實踐表明，應用多媒體信息技術輔助科學學教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求上進的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新思維的培養起著重要作用。

參考文獻：

[1] 張崇善.《探究式：課堂教學改革之理想選擇》[M]人民教育出版社

[2] 白 平.《現代化與課程改革》[M]廣東高等教育出版社

[3] 徐紅梅.《運用現代信息技術，豐富課堂學習資源的研究》

[4]章劍衛.《基于課程整合的新型信息技術課程模式》 浙江教學研究