前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育培訓(xùn)資源文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

    要想更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,就必須給學(xué)生充分的研究和探索空間,要相信學(xué)生可以通過交流與合作更好地完成對應(yīng)的研究內(nèi)容.對此,要充分發(fā)揮教師這一引導(dǎo)者的作用,最大限度地放手,給學(xué)生提供一個廣闊的發(fā)揮舞臺.例如,在講授“能被3整除的數(shù)的特征”時,選三張卡片分別寫上個位數(shù),如3,4,5,然后讓學(xué)生利用這三張卡片分別組合出能被2整除,被3整除以及能被5整除的三位數(shù).然后讓學(xué)生自己綜合能被2,3,5整除的數(shù)字有何特征,接著讓學(xué)生針對這一問題,分小組討論.在此過程中,由于定性思維的影響,很多學(xué)生尋找到“個位特征”,但是隨著深入探究,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論的片面性,因為個位是0—9中任一數(shù)字的數(shù)都可能被3整除和不能被3整除.由此,學(xué)生的探究陷入了困境……隨著小組討論的深入,學(xué)生發(fā)現(xiàn):三位數(shù)中各位數(shù)字之和的特征,并最終尋找到正確的答案.在這個過程中,學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考和小組之間的交流合作解決了問題,學(xué)會了獨(dú)立思考,極大地提高了學(xué)生的自主性.

    2.操作實(shí)踐,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

    由于操作實(shí)踐總是處于一個動態(tài)過程,符合小學(xué)生的好奇愛動的年齡特點(diǎn),在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐,一方面能夠集中小學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,另一方面還能更多地調(diào)動學(xué)生多方面的感官參與,在提高學(xué)生的操作能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.如在講授“角的初步認(rèn)識中”角的大小與兩邊的長短的關(guān)系的過程中,可以讓向?qū)W生提供活動角,讓學(xué)生自己動手操作,并通過觀察解決以下問題:(1)使活動角變大,邊是不是也變長?(2)使活動角變小,邊是不是也變短?(3)用剪刀把角兩邊剪短,角發(fā)生了什么變化?學(xué)生通過動手操作,得出:“角的大小與角的長短沒有關(guān)系,只與角的兩邊張開的大小有關(guān)系,角兩邊張開得越大,角就越大,反之則越小.”由此,學(xué)生在動手操作的實(shí)踐活動中,探索了規(guī)律,突破了難關(guān),通過自主學(xué)習(xí),解決了問題.

    3.巧設(shè)練習(xí),強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的一個環(huán)節(jié)就是:練習(xí).通過練習(xí)不僅能讓學(xué)生的知識更加牢固,還能掌握熟練技巧技能.對此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,可通過巧設(shè)練習(xí),變換練習(xí)等形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.如教授“有理數(shù)加減混合運(yùn)算”時,可以先復(fù)習(xí)生活中正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義.然后出示練習(xí).練習(xí)1:冰箱開始啟動時,內(nèi)部溫度為10度.如果每小時冰箱內(nèi)部溫度降低5度,那么3小時后,冰箱內(nèi)部的溫度是多少?練習(xí)2:拉面館今年1-6月份盈虧情況如下(盈余為正)500元,-200元,800元,-5元,400元,-1000元,問:盈虧如何?通過巧設(shè)練習(xí),豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中不再感覺單調(diào)和枯燥,讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊.這樣一來,能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來.

第2篇

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就必須給學(xué)生充分的研究和探索空間，要相信學(xué)生可以通過交流與合作更好地完成對應(yīng)的研究內(nèi)容.對此，要充分發(fā)揮教師這一引導(dǎo)者的作用，最大限度地放手，給學(xué)生提供一個廣闊的發(fā)揮舞臺.例如，在講授“能被3整除的數(shù)的特征”時，選三張卡片分別寫上個位數(shù)，如3，4，5，然后讓學(xué)生利用這三張卡片分別組合出能被2整除，被3整除以及能被5整除的三位數(shù).然后讓學(xué)生自己綜合能被2，3，5整除的數(shù)字有何特征，接著讓學(xué)生針對這一問題，分小組討論.在此過程中，由于定性思維的影響，很多學(xué)生尋找到“個位特征”，但是隨著深入探究，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論的片面性，因為個位是0—9中任一數(shù)字的數(shù)都可能被3整除和不能被3整除.由此，學(xué)生的探究陷入了困境……隨著小組討論的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三位數(shù)中各位數(shù)字之和的特征，并最終尋找到正確的答案.在這個過程中，學(xué)生通過自身的獨(dú)立思考和小組之間的交流合作解決了問題，學(xué)會了獨(dú)立思考，極大地提高了學(xué)生的自主性.

2.操作實(shí)踐，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

由于操作實(shí)踐總是處于一個動態(tài)過程，符合小學(xué)生的好奇愛動的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的操作實(shí)踐，一方面能夠集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面還能更多地調(diào)動學(xué)生多方面的感官參與，在提高學(xué)生的操作能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.如在講授“角的初步認(rèn)識中”角的大小與兩邊的長短的關(guān)系的過程中，可以讓向?qū)W生提供活動角，讓學(xué)生自己動手操作，并通過觀察解決以下問題：（1）使活動角變大，邊是不是也變長？（2）使活動角變小，邊是不是也變短？（3）用剪刀把角兩邊剪短，角發(fā)生了什么變化？學(xué)生通過動手操作，得出：“角的大小與角的長短沒有關(guān)系，只與角的兩邊張開的大小有關(guān)系，角兩邊張開得越大，角就越大，反之則越小.”由此，學(xué)生在動手操作的實(shí)踐活動中，探索了規(guī)律，突破了難關(guān)，通過自主學(xué)習(xí)，解決了問題.

3.巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的一個環(huán)節(jié)就是：練習(xí).通過練習(xí)不僅能讓學(xué)生的知識更加牢固，還能掌握熟練技巧技能.對此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可通過巧設(shè)練習(xí)，變換練習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.如教授“有理數(shù)加減混合運(yùn)算”時，可以先復(fù)習(xí)生活中正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義.然后出示練習(xí).練習(xí)1：冰箱開始啟動時，內(nèi)部溫度為10度．如果每小時冰箱內(nèi)部溫度降低5度，那么3小時后，冰箱內(nèi)部的溫度是多少？練習(xí)2：拉面館今年1-6月份盈虧情況如下（盈余為正）500元，-200元，800元，-5元，400元，-1000元，問：盈虧如何？通過巧設(shè)練習(xí)，豐富數(shù)學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中不再感覺單調(diào)和枯燥，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊.這樣一來，能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到教學(xué)過程中來.

4.結(jié)語

第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；遠(yuǎn)程教育；數(shù)字化；員工培訓(xùn)

一、背景

農(nóng)廣校系統(tǒng)已經(jīng)建立了遍布全國的衛(wèi)星教學(xué)系統(tǒng)，同時正在積極探索基于網(wǎng)絡(luò)的在線學(xué)習(xí)。雖然農(nóng)廣校在教學(xué)硬件方面基本達(dá)到了開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，但各級學(xué)校的教職員工卻缺乏如何利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗，針對其崗位需要開展的培訓(xùn)也還很薄弱，特別是在數(shù)字環(huán)境下如何進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的教育管理、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)設(shè)計等。教師的角色轉(zhuǎn)變也關(guān)系到教學(xué)效果的發(fā)揮，教學(xué)人員應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、支持者和咨詢者，而不是教學(xué)內(nèi)容的灌輸者。從“教師者為中心”的模式向“學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變已成為當(dāng)務(wù)之急。

為加強(qiáng)農(nóng)廣校開展遠(yuǎn)程教育的能力，聯(lián)合國糧農(nóng)組織援助中國政府實(shí)施了“加強(qiáng)中國農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展遠(yuǎn)程教育”技術(shù)合作項目，把數(shù)字式授課方式融入中國農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展教育的過程中。為了解決農(nóng)廣校“員工能力”這個瓶頸問題，項目聘請國際專家通過“管理員及行政管理人員”、“學(xué)習(xí)材料設(shè)計人員和生產(chǎn)技術(shù)人員”、“輔導(dǎo)教師”三個層面對農(nóng)廣校系統(tǒng)的員工分別進(jìn)行培訓(xùn)。“數(shù)字環(huán)境下的教與學(xué)”作為項目的一項重要產(chǎn)出，主要是提高農(nóng)廣校輔導(dǎo)教師在數(shù)字化環(huán)境的教學(xué)能力：一方面整體提升農(nóng)廣校的各類工作人員利用遠(yuǎn)程手段服務(wù)農(nóng)民教育的水平；另外一方面，培訓(xùn)在設(shè)計理念上充分考慮了利用各種現(xiàn)代遠(yuǎn)程手段，把培訓(xùn)本身當(dāng)作案例來學(xué)習(xí)和研究，探索在農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)開展遠(yuǎn)程教育，縮小和跨越數(shù)字農(nóng)村鴻溝的經(jīng)驗和模式。

二、數(shù)字環(huán)境下的教與學(xué)培訓(xùn)

(一)培訓(xùn)的目標(biāo)

如何有效地將數(shù)字式授課方式融入農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展的培訓(xùn)之中；如何組織農(nóng)民和其他鄉(xiāng)村教育目標(biāo)群體的教與學(xué)，并為之提供幫助；怎樣使用虛擬教室；怎樣進(jìn)行非同步的計算機(jī)會議；怎樣將參與式的需求評價和考評融入遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐中。

(二)培訓(xùn)課程的設(shè)計和內(nèi)容

來自菲律賓開放大學(xué)的Flor博士編制了培訓(xùn)課程教材并擔(dān)任主講老師。Flor博士有著豐富的項目執(zhí)行和教育培訓(xùn)經(jīng)驗，但他對中國的國情并不十分了解，為了使編制的培訓(xùn)課程適合農(nóng)廣校的特點(diǎn)，農(nóng)廣校的負(fù)責(zé)人向Flor博士詳細(xì)介紹了農(nóng)廣校系統(tǒng)的一些背景資料并陪同F(xiàn)lor博士前往基層農(nóng)廣校進(jìn)行實(shí)地考察。在此基礎(chǔ)上，雙方就課程內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)的協(xié)商、修改和完善。教學(xué)模塊結(jié)合了世界信息技術(shù)的最新發(fā)展和成果，特別考慮了“以學(xué)習(xí)者為中心”的互動教學(xué)理念。培訓(xùn)前，組織者隨機(jī)采訪了一些學(xué)員，錄制了他們在培訓(xùn)前的想法和建議；培訓(xùn)中，F(xiàn)lor博士與這些學(xué)員通過衛(wèi)星音視頻系統(tǒng)進(jìn)行了對話，建立教與學(xué)之問的紐帶。為了取得更好的培訓(xùn)效果，農(nóng)廣校組織者對培訓(xùn)的材料進(jìn)行了翻譯，并將培訓(xùn)講義在農(nóng)廣校網(wǎng)頁上，供學(xué)員提前預(yù)習(xí)。培訓(xùn)課程共有七個模塊：

模塊一：區(qū)分模擬與數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；描述數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與特征；列舉數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)原則。

模塊二：詳細(xì)說明電子學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)略。

模塊三：列舉傳統(tǒng)的和數(shù)字的媒體及學(xué)習(xí)資料；描述傳輸方式；復(fù)述數(shù)字媒體的優(yōu)點(diǎn)和局限性。

模塊四：詳細(xì)解釋術(shù)語“多媒體”；詳細(xì)解釋“計算機(jī)輔助教學(xué)”。

模塊五：描述農(nóng)廣校教學(xué)設(shè)計和課件開發(fā)的過程；把參與者需求評價和評估結(jié)合到這些過程中；確定參與者的進(jìn)入點(diǎn)。

模塊六：在萬維網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)上沖浪和瀏覽；通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息交流和協(xié)作；通過搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)人口進(jìn)行網(wǎng)上搜索；描述農(nóng)廣校的網(wǎng)上信息；組織和協(xié)助在線討論。

模塊七：了解社會資本的定義；描述數(shù)字環(huán)境中社會資本的形式；討論動員學(xué)習(xí)者的方法；開發(fā)一個動員學(xué)習(xí)者的計劃

(三)培訓(xùn)的實(shí)施

培訓(xùn)采用面授與衛(wèi)星直播相結(jié)合的方式進(jìn)行，歷時5天。來自全國各地的60名骨干教師在北京的直播教室接受面對面的培訓(xùn)，同時衛(wèi)星向分布在全國各地的60個衛(wèi)星小站進(jìn)行了同步直播，共計1800多名輔導(dǎo)教師同時參加了培訓(xùn)，所有60個虛擬教室的培訓(xùn)者均可以通過音視頻的雙向傳輸與直播教室的主講教師交流。

(四)培訓(xùn)的評估

為及時對每天的課程進(jìn)行評價，并讓學(xué)員積極參與到互動式的教學(xué)活動中來，每晚各虛擬教室的負(fù)責(zé)人把當(dāng)天小組討論的情況匯總，通過電子郵件反饋給北京直播教室，全國學(xué)員也可在中國農(nóng)村遠(yuǎn)距離教育網(wǎng)站上的留言板上提出問題、發(fā)表意見、交流心得。工作人員則連夜將其歸納、整理，反饋給Flor博士，并在第二天課前安排答疑和交流。

培訓(xùn)最后一天，直播教室的每位學(xué)員填寫了評估調(diào)查表，每個虛擬教室選派了十名學(xué)員填寫評估調(diào)查表，并寄回中央農(nóng)廣校。培訓(xùn)結(jié)束后共收到705份反饋表，超過了預(yù)期的數(shù)量。多數(shù)學(xué)員踴躍填寫評估表。以尺度1―5進(jìn)行衡量(5表示非常好)，在“授課內(nèi)容”、“小組討論形式”、“現(xiàn)場便利程度”指標(biāo)上選擇5的學(xué)員分別占54％，52％和35％，對本次培訓(xùn)班的組織、實(shí)施和效果給予了充分的肯定。在“我學(xué)會了描述數(shù)字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)勢”、“我學(xué)會了對傳統(tǒng)式教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)及其傳輸方式進(jìn)行比較”兩項上選擇5的學(xué)員分別占47％和51％，而在“我學(xué)會了如何開發(fā)課程。進(jìn)行數(shù)字技術(shù)教學(xué)”、“我學(xué)會了在一個虛擬教室組織和協(xié)助教學(xué)活動”兩項上選擇5的學(xué)員分別只占20％和21％?？梢钥闯觯和ㄟ^培訓(xùn)，學(xué)員們在思想上對數(shù)字化教學(xué)的概念有了很深的認(rèn)識，但是對于利用數(shù)字化手段去教學(xué)卻還需要回到工作崗位上不斷實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗，才能真正體會和應(yīng)用好。70％的學(xué)員在“我建議多組織些類似的培訓(xùn)”上選擇了5，農(nóng)廣校廣大教職員工渴望通過這樣的崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育來不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平，使農(nóng)民教育事業(yè)的發(fā)展能跟上時展的需要。多數(shù)學(xué)員都對今后農(nóng)廣校的師資培訓(xùn)工作提出了很好的意見和建議。

三、培訓(xùn)班的幾點(diǎn)啟示

(一)授課教師Flor博士在培訓(xùn)課程的設(shè)計理念、授課方式和評價測試上給農(nóng)廣校教學(xué)人員提供了很好的示范，展現(xiàn)了一套數(shù)字化環(huán)境中的教學(xué)模式

在講義的編寫和修改中，他認(rèn)真傾聽農(nóng)廣校的情況和實(shí)踐，與農(nóng)廣校人員密切合作，很短的時間內(nèi)，把國外先進(jìn)的技術(shù)與農(nóng)廣校的實(shí)際情況有機(jī)的整合到培訓(xùn)模塊中，同時針對每天學(xué)員的反饋意見，連夜調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容。在課程教授過程中，他幽默詼諧，利用各種手段調(diào)動學(xué)員們的積極性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上豐富多樣，教與學(xué)的互動貫穿始終。學(xué)員在傾聽Flor博士培訓(xùn)內(nèi)容的同時，通過其組織培訓(xùn)的整個過程，看到了從教材設(shè)計、教材修改、教材講授到教材評估這樣一整套培訓(xùn)流程，這本身就值得我們廣大教職員工研究和借鑒。

(二)培訓(xùn)活動的成功舉辦，離不開強(qiáng)有力的組織協(xié)調(diào)和后勤保障

歷時5天的培訓(xùn)，通過衛(wèi)星向全國60個小站同步直播，共1800余名學(xué)員同時參加培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程中北京的直播教室與各衛(wèi)星小站始終保持著互動交流，大家雖然地處四面八方，但卻又處在同一個課堂中。教學(xué)中充分采用了一系列的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段：音視頻雙向交互，電子郵件、BBS、留言板、在線學(xué)習(xí)平臺等。組織這樣一次規(guī)模如此之大、覆蓋面如此之廣、手段如此之先進(jìn)、效果如此之好的培訓(xùn)在中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育歷史上具有劃時代意義的，它標(biāo)志著中國農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育進(jìn)入了一個嶄新的階段。