前言：我們精心挑選了數(shù)篇優(yōu)質(zhì)數(shù)字時代的教育文章，供您閱讀參考。期待這些文章能為您帶來啟發(fā)，助您在寫作的道路上更上一層樓。

第1篇

魯伯特?默多克演講說：“不知道大家有沒有想過，當今科技發(fā)展是如此迅速。如果有一個50年前的人從沉睡中醒來，他將完全不能相信今天他身邊發(fā)生的事情。例如：在醫(yī)學領(lǐng)域，以前用著聽診器的醫(yī)生絕對想不到今天的同行們正在使用CT 掃描和核磁共振;在金融領(lǐng)域，股票經(jīng)紀曾經(jīng)靠發(fā)放紙制的股票本票進行交易，這在今天都已經(jīng)被網(wǎng)上交易所取代;在出版界，曾經(jīng)只靠紙質(zhì)報紙出版的編輯們，也會對讀者用平板電腦和智能電話來接受新聞信息。”更令人啼笑皆非的是，智能手機與平板電腦的興起，已經(jīng)培養(yǎng)出了“低頭一族”，即使在親友相聚時也忙著發(fā)短信刷微博。以至天津一家餐館為讓食客“好好吃飯”，推出每周一吃飯不玩手機，帳單即打?qū)φ鄣呐e措。中國少先隊事業(yè)發(fā)展中心第七次中國未成年人互聯(lián)網(wǎng)運用狀態(tài)調(diào)查報告（2013年）顯示：六成以上未成年人在10歲前開始接觸網(wǎng)絡，其中23.8%的未成年人在6歲前開始接觸網(wǎng)絡。而2012年的數(shù)據(jù)顯示：在6歲前開始接觸網(wǎng)絡的為17.5%。

數(shù)字化已經(jīng)改變了各行各業(yè)，改變了我們生活的方式，但是教育成了這個時代的例外。同時令魯伯特?默多克感到遺憾的是，教育界至今還是這一時代的例外。“我們的學校是這場科技革命風暴沒能席卷的最后一個角落。” 他特別強調(diào)：“50 年前沉睡然后醒來的那個人，他將看到今天的教室和50 年前維多利亞時代的仍然一模一樣： 一位教師站在一群孩子面前， 拿著一本書和一支粉筆，背對著一塊黑板。”

二、當代教育的問題

（1）教育的時間是一個常量，但是對概念理解程度及知識的把握卻是一個變量，我們是否可以把這兩個量顛倒過來呢？所以我們必須要加強教育的差異性、選擇性。

（2）我們能把孩子一直抱在懷里么？眾所周知中國的家長是非常重視孩子的教育的，家長從小就把孩子抱在懷里呵護，以致許多孩子走進大學仍然不能擺脫對家長的依賴。而教師則是家長們在學校的人，了家長對學生的呵護和攙扶的功能。但是本質(zhì)上每個人的發(fā)展不論是身體還是心理都是一個自我發(fā)展的過程，其他人不能代替。

（3）我們能滿足永遠把綜合的世界分割地加以研究？我們現(xiàn)在把世界分成物理、化學、生物等等加以研究，但是世界是一個綜合的世界，所以我們需要回到一個綜合的層面去考慮問題、分析問題。

（4）高效率與個性化能否得到統(tǒng)一？回顧人類的教育史，以往的教育是混雜的，不分年齡的。到了十五世紀，最初在意大利出現(xiàn)了班級授課，班級授課大大地提升了教育的質(zhì)量，前后經(jīng)過150年，終于使之成為了一種教育制度。班級授課有一個重要的技術(shù)支撐――印刷術(shù)。如果沒有印刷術(shù)，書不能普及，教育也不能普及。在這里討論慕課它也憑借著一個新的技術(shù)就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)為我們今天的教育改革提供了新的科目。所以我們可以認為現(xiàn)在在互聯(lián)網(wǎng)上的慕課教育是第二場教育的革命，是自班級授課影響最大的一場教育革命。班級授課的一個特點是一位教師面對幾十個甚至幾百名學生，教育效率大大提高，但是不可避免的是它帶來了另外一個問題：學生的個體差異，教師是沒有辦法加以充分考慮的。所以想把高效率和個性化完美地統(tǒng)一起來是一個巨大的挑戰(zhàn)。今天的慕課我們提出了一個理念：讓百分之一百的學生可以百分之一百地掌握應該掌握的基本概念及原理。我們現(xiàn)在已經(jīng)有足夠的技術(shù)支持，我們有好的學習方式和學情分析系統(tǒng)，這就是為什么在這個時代要有慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等教學模式的研究和參考。

三、C20的應答

基礎教育的優(yōu)勢在于人多，在這樣的形勢下，為了適應中小學數(shù)字化時代教育教學變革的需要，2013年7月9日，我國高校C9聯(lián)盟即清華大學、上海交通大學、復旦大學、浙江大學、南京大學等共同宣布，攜手打造“在線開放課程”共享平臺，建立中國一流的網(wǎng)絡在線課程。2013年8月12日和9月5日，華東師范大學慕課中心牽頭，分別成立了基礎教育的C20慕課聯(lián)盟（高中/初中/小學），清華大學附屬中學、華東師大二附中等20余所重點高中，北京三十五中初中部、杭州育才中學等20余所知名初中，上海市一師附小、華東師范大學附小、成都市泡桐路小學等20余所知名小學加入該聯(lián)盟。2014年6月，鑒于更多的學校有志于從事慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革實踐，上海市靜安區(qū)教育局、廣州市教育局與蘇州市教育局與華東師范大學慕課中心協(xié)商，聯(lián)合發(fā)起成立C20慕課聯(lián)盟（地市教育局）。該聯(lián)盟旨在共同探討慕課+翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，以實現(xiàn)我國基礎教育從知識本位向綜合素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)化，推動教育公平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，全面提升我國基礎教育質(zhì)量。到今天為止，已經(jīng)有24家地市教育局加盟其中，涵蓋學生人數(shù)1800萬。我們希望可以為這1800萬學生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，推動教育的公平，促進學生更主動的學習，在此基礎上使我們農(nóng)村地區(qū)、西部邊疆地區(qū)的教育質(zhì)量得到更好提高，享受到發(fā)達地區(qū)高水平教師的資源。中小學的慕課和高等學校不完全一樣，它主要是微視頻的形式，按照知識點。我們算了下從小學一年級到高中三年級大概涵蓋兩萬個知識點，我們也逐漸收集齊這些知識點。加盟我們聯(lián)盟的學校已經(jīng)基本涵蓋了中國大陸，我們也希望和香港、臺灣地區(qū)及華人地區(qū)較多國家的學校有較多的合作，通過這樣的合作，可以把我們中華民族的文化傳播出去，取得更好的效果。

C20的功能定位是“伴隨學生發(fā)展的名師，實現(xiàn)教師價值的舞臺。”因此在慕課的界面上有名師名欄，使得一大批名師為全社會所享有，同時為社會服務的過程當中實現(xiàn)這些名師的價值，在這個意義上C20平臺是教師實現(xiàn)自身價值的一個舞臺。

C20價值追求首先讓學生對自己的人生負責，我們的教師要從學生成長的攙扶者變成學生成長的伴隨者;優(yōu)質(zhì)教育資源的全民共享;從知識本位走向綜合素質(zhì)本位的轉(zhuǎn)變。

四、C20的年度工作與成效

這一年來，我們C20吸引了數(shù)以百計的中小學，我們也希望今后可以為智障兒童創(chuàng)建更多的學習機會，改變這些孩子，改變他們的家庭;我們舉行了19場翻轉(zhuǎn)課堂教學展示活動，近6000名校長與教師參與;開發(fā)了逾4000件教學微視頻;吸引了有關(guān)媒體的關(guān)注，《中國教育報》、《文匯報》、《解放日報》、《新聞晨報》、《未來教育家》等報刊雜志發(fā)表了大量的報道，產(chǎn)生了重要影響。上海教育臺、江蘇教育臺、東方臺也對我校慕課工作進行了采訪與報道。

五、C20的未來發(fā)展

第2篇

    1、教育環(huán)境的變革

    信息時代是一個快捷的時代,效率之高、信息量之大,都是前所未有的。教學環(huán)境的變革是信息有效共享與集成,它建立在計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎之上,其核心是指用全數(shù)字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術(shù),來控制和操縱整個專業(yè)系統(tǒng)的教學和管理事務,對教育教學過程必將產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)字化技術(shù)有利于藝術(shù)設計高校教育的信息交流、教學互動、資源共享,計算機實現(xiàn)了設計數(shù)據(jù)的儲存及再利用,各種設計素材、設計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以用數(shù)據(jù)來儲存,并且可以隨時方便地進行檢索。專業(yè)考試與成績管理系統(tǒng)中可以做到課程設置,試題編輯,自動出卷,試題庫整理,成績錄入與查詢等多項功能。數(shù)字化工作室可以使學生自主培養(yǎng)自己的協(xié)同工作能力,以及探索知識,獲得知識的能力。此外,多媒體課件的開發(fā)、網(wǎng)絡技術(shù)和遠程教育給學生以更多的信息知識,通過局域網(wǎng)或Internet網(wǎng),可實現(xiàn)院、校之間的網(wǎng)上教學,一些知名的專家教授可以足不出校而面向全國藝術(shù)設計教育機構(gòu)。網(wǎng)絡也拓展了藝術(shù)設計存在的空間,使藝術(shù)設計走向了更廣泛的數(shù)字化,讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設計資訊,有利于學生形成開闊的、前瞻性的視野。

    2、教學方式的變革

    目前在我國的教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)輔助教學,提高教學效益,并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識。這樣一來,教學組織形式更加靈活,課堂教學不再局限在有形的教室中,教學活動的時間和空間得到了無形的擴展,使隨時隨地學習成為可能。學生可以按照自身的條件,選擇最適合于自己的發(fā)展途徑,使因材施教進入一個新的階段,課堂教學可以達到更加多元化及協(xié)作化的學習模式,進一步體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。在豐富的教育資源面前,教師不再是唯一的信息源,學生的個性得以覺醒,創(chuàng)新精神得以彰顯。所有這一切,都將最終導致教育理念的轉(zhuǎn)變甚至教育理論的創(chuàng)新。在數(shù)字化教育平臺上,可以提供多方位的教學服務。在教學實踐中,教師可以把教學、試驗、科研有效結(jié)合起來。如網(wǎng)絡教學平臺中可將教師的課堂教學、反饋練習,課后輔導,乃至個別化學習,在線學習、電子郵件、遠程教學等各個部分包容進來,形成大容量,開放式,交互式的符合學生認知規(guī)律的新的教學形式。更有價值的是,因為每個教學內(nèi)容的數(shù)據(jù)都儲存在服務器上,數(shù)據(jù)在任何時候都可以被調(diào)用,教學信息更容易分享,教學環(huán)節(jié)更容易整合。

    3、教學管理的豐富

    通過數(shù)字化技術(shù),我們可以還原本真課堂,通過數(shù)字監(jiān)控進行公開課的課堂教學觀摩,給予課堂上的教師、學生盡可能少的影響。我們可以實現(xiàn)教師自我教學水平的提升。很多鮮活的事例告訴我們,教師的個人發(fā)展,不僅是聽專家報告、參加教研活動,更在于自身的針對性的實踐和思考。數(shù)字化設備可以為每一位愿意提高自己的教師自動記錄著真實的課堂,無需外人幫助,需要的只是上課后在網(wǎng)絡上靜心點擊和自我對課堂的感悟。通過數(shù)字化技術(shù),我們欣喜地積累著優(yōu)秀的教學資源。很多好的教學課案如果不及時地記錄下來,會隨著時間的流逝而被丟失。借助數(shù)字化設備,一些優(yōu)秀的課堂實錄、設計過程等將被忠實地記錄下來,不僅使寶貴的教學資源數(shù)字化后便于知識管理,為學校積累具有本校特色的優(yōu)秀教學資源,也為每一位成長中的教師保留著一份寶貴的財富,一段成長的足跡。通過數(shù)字化技術(shù),我們還可以突破時空限制,將教學實況直接變?yōu)榫W(wǎng)絡上可以實時播放的視頻流和音頻流。這種技術(shù)手段的改進,為遠程專家實時點評、課后專家遠程診斷、教師互評、學生學習、自我反思、網(wǎng)絡教研、行政考核等提供了真實感性的第一手資料。通過數(shù)字化技術(shù),我們可以實現(xiàn)更多的人性化教學管理,提供更貼心的教學服務,建立起更好的保障教學質(zhì)量不斷提升的長效機制,深化改革,持續(xù)創(chuàng)新,使學校向一流高校的美好前景穩(wěn)步邁進。

    4、設計專業(yè)的新增

    隨著時代的發(fā)展,傳統(tǒng)藝術(shù)在與計算機技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學科的不斷交叉中,衍生出許多新專業(yè),如廣告設計、工業(yè)設計、環(huán)境藝術(shù)設計等。目前,在數(shù)字時代的大背景下,動漫制作、游戲策劃、游戲設計等數(shù)字化專業(yè)亦成為了熱門。不過,就其歸屬而言,數(shù)字化藝術(shù)設計還是藝術(shù)學的分支。它雖然以計算機為依托,不可避免地要涉及到技術(shù)問題,但始終以藝術(shù)作為自己的出發(fā)點,在題材、技巧、觀念等方面深受傳統(tǒng)藝術(shù)的影響。當數(shù)字化藝術(shù)設計的作品數(shù)量還不是很多,影響還不是很大時,數(shù)字化設計只是藝術(shù)設計學科的課程之一,隨著數(shù)字化藝術(shù)設計的日益普及,創(chuàng)意經(jīng)濟、文化產(chǎn)業(yè)、數(shù)字影像、體驗時代,成為當下使用最為頻繁的關(guān)鍵詞。DV、Flash、電子雜志、動畫、網(wǎng)絡游戲日益成為新生代生活中不可缺少的一部分。在這樣的背景下,數(shù)字設計藝術(shù)作為新的藝術(shù)門類,正在以新產(chǎn)業(yè)主體的形象迅速涌入我們的視野,數(shù)字化藝術(shù)設計已成為藝術(shù)設計領(lǐng)域的專業(yè)之一。

第3篇

一、設計過程科學化

現(xiàn)代設計是構(gòu)建在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展之上的，其最終目的是適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，服務于全社會的大眾消費者。數(shù)字化浪潮對設計藝術(shù)影響最為明顯的是設計手段的虛擬化和無紙化。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使一切信息可以數(shù)字化，設計師可以通過計算機對數(shù)字信息的進行處理，模擬出設計構(gòu)思的結(jié)果，并可在虛擬的環(huán)境下反復修改。設計的整個過程完成了無紙化的操作，大大提高設計效率并且節(jié)省了資源。數(shù)字技術(shù)加劇了設計產(chǎn)業(yè)進程，同時讓產(chǎn)品設計過程從管理上更加科學化，在高新技術(shù)條件下較為突出的例子就是CAID系統(tǒng)。整個CAID是一個龐大的計算機系統(tǒng)，它的中心環(huán)節(jié)是產(chǎn)品設計。產(chǎn)品設計的全過程又包括了設計概念化、設計視覺化和設計商品化，從而使一個產(chǎn)品從最初的概念產(chǎn)生到最終實現(xiàn)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品。在這當中最主要的手段是設計制造的計算機化，當產(chǎn)品項目提出后，設計人員通過大型數(shù)據(jù)庫進行決策和定型，再利用計算機輔助市場分析得到產(chǎn)品的預期市場效應。這樣，設計的概念化得以實現(xiàn)。然后是設計的視覺化，借助計算機輔助設計的大量介入，設計過程更加靈活便捷。不管從產(chǎn)品推出時間來看還是從產(chǎn)品性能上看，采用了CAID系統(tǒng)使企業(yè)能夠在最短的時間內(nèi)設計制造出最優(yōu)秀的產(chǎn)品，進而為企業(yè)贏得市場，并在激烈的市場競爭面前長期立于不敗之地。

在高新技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡技術(shù)在設計管理中的應用越顯突出。在產(chǎn)品設計管理中心的統(tǒng)一調(diào)度下，CAID的各方面因素在通過網(wǎng)絡相互關(guān)聯(lián)，形成一個復雜而又有序的有機整體。“虛擬產(chǎn)品開發(fā)”（VPD）正是在這種環(huán)境中應運而生。在各個部門的協(xié)同工作之下，企業(yè)順應客戶需求的變化，對市場迅速做出反應，盡快開發(fā)出適銷對路的產(chǎn)品。VPD的基礎是集成化產(chǎn)品與數(shù)據(jù)管理，產(chǎn)品開發(fā)過程的所有人員，都能迅速的重復使用、存取所需信息，利用計算機仿真實驗來盡可能多的取代實物原型試驗，減少使用實物原型浪費的時間，工程師就能更快更多的設計，從而獲得更高質(zhì)量的產(chǎn)品。

二、數(shù)字劃時代藝術(shù)設計新特點

設計產(chǎn)生以來，人們無時無刻不在探索新的設計，綜觀世界設計史，現(xiàn)代派設計運動在包豪斯時代倡導的“藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合”奠定了現(xiàn)代設計的基本框架結(jié)構(gòu)，隨著多媒體時代的到來，技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合才得以真正實現(xiàn)。一位設計師曾經(jīng)說過：“設計正在走向大眾。我們看到的東西越來越有風格，人們因此也更挑剔了”。這說明人們的標準變高了，新技術(shù)的出現(xiàn)加速了物質(zhì)文明的發(fā)展也極大的豐富了人們的藝術(shù)的需要，在設計領(lǐng)域為設計師提供了超乎想象的創(chuàng)意空間和自由，開辟了設計思維的新視界。

1.新軟件成為輔助藝術(shù)創(chuàng)意的新工具。視覺傳達是藝術(shù)設計最好的推銷員，它是為現(xiàn)代商業(yè)服務的藝術(shù)，通過標志、廣告、包裝、企業(yè)形象設計等方面的視覺形象傳達給消費者。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使人們可以交互地操作，利用圖形、圖像、文字、聲音及視頻等來傳遞和獲取信息，使人與人之間的交流變得十分方便、快捷，極大的幫助和豐富了設計的構(gòu)思和表現(xiàn)，為設計實踐開辟了嶄新的天地。例如：設計一幅大廈將傾或陡遇海難的超常狀態(tài)的畫面，現(xiàn)實拍攝難度大、成本高，然而如果運用圖像處理軟件大王photoshop或繪圖專家coreldraw軟件進行虛擬合成，就能為這種表現(xiàn)方法帶來極大的便捷。電腦的普及和網(wǎng)絡的發(fā)展不斷地沖擊著人們的思想生活，也為國內(nèi)的設計領(lǐng)域帶來了一個嶄新的世界，Photoshop、Corel-draw、3D MAX、Flash、Softimage、Maya等設計軟件，已被許多愛好者熟悉和掌握。在急速發(fā)展的信息化時代，一切都要求準確、快速，因此我們深刻的領(lǐng)悟到，設計不應該是獨立獨行的，而應該成為數(shù)碼設計和網(wǎng)絡設計的一個有機組成部分，只有這樣，設計才能夠得到發(fā)展。所以說，在數(shù)字化時代這樣一個背景下，藝術(shù)設計需要向數(shù)字化發(fā)展。

2.新生代設計師成為網(wǎng)絡主力軍。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，電腦硬件的更新?lián)Q代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速普及和網(wǎng)站的大量建立，互聯(lián)網(wǎng)廣泛進入了我們的生活。近二十年的改革開放，催生了80年代出生的新藝術(shù)家，他們也躍躍欲試地浮出臺面。富裕無憂的80后被冠以：透明、輕盈的果凍一代，鮮亮自在，有時盲目勇敢。這一代年輕人對生活美學輕松追求，同時以活潑又不失自娛的方式來響應城市文明、政治社會現(xiàn)象、以及時尚流行消費文化。與以往的藝術(shù)家相較，他們擁有不同的知識結(jié)構(gòu)，他們對科學對新知極感興趣，他們通過網(wǎng)絡獲取信息，他們在QQ聊天室中交換著紛雜的題材，從國際政經(jīng)局勢、流行趨勢到八卦部落穿梭游走，并把這些知識與問題挪用到創(chuàng)作之中。這也直接影響了這一代人的審美：越來越時尚化和青春化，甚至嬰兒化。有人愛裝嫩，人老心不老；有人處在“成人版”的青春期，三十多歲了仍不斷地買玩具，看動畫，猛吃果凍。果凍藝術(shù)家的思考與實踐，普遍受到網(wǎng)絡世界的影響。求新、求變的新生代人群從思想上為這一時期的設計發(fā)展提供了未曾有過的選擇，為傳統(tǒng)設計基礎上的各種新設計的萌發(fā)，提出了新的設計方向。因此，在數(shù)字技術(shù)的支撐下，他們的創(chuàng)作必然會不斷地滿足和影響人們的各種需求，必將促使設計藝術(shù)的面貌走向多元化和個性化。

三、設計教育多元化

購買一把設計絕妙的牙刷可以表現(xiàn)你的個性，除了要持久地保持你的牙齒清潔外，你不必死守一種風格，你對風格的感覺發(fā)生變化時，你會買一把新的。同樣的想法，也適用于我們的設計教育。計算機多媒體教學手段在教學中的應用，在很大程度上改變了現(xiàn)有的教學模式，促進了教學內(nèi)容和體系的更新，推動了教學方法的改革，實現(xiàn)了學習的多元化、主體化，使教育教學進入了一個全新的時代。