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第1篇

[關鍵詞]中國英國學前教育制度

中國和英國有著各具特色的學前教育制度。本文旨在比較中、英兩國學前教育的異同，通過分析，發現中國學前教育的不足之處，從而借鑒英國學前教育的先進經驗，以促進我國學前教育的改革與發展。

一、中，英兩國學前教育制度的比較1.結構設置

中國的學前教育機構主要有托兒所、幼兒園和學前班。其中托兒所招收3歲以下的兒童，主要是為父母提供方便和對兒童進行保教，以保為主，保教結合；幼兒園招收3-7周歲的兒童，它是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段；學前班招收的是沒有條件進入幼兒園的5-6歲兒童（在現階段，它是農村發展學前教育的一種重要形式，在城市是幼兒園數量不足的一種輔助形式）。

英國的學前教育機構主要有：保育學校、保育班、學前游戲小組和日托中心。其中保育學校是獨立的幼兒教育機構，招收2-5歲兒童；保育班附設在小學里，招收3—5歲兒童。保育學校和保育班的主要任務是對兒童進行保健和教養。學前游戲小組招收2—5歲兒童，主要是通過游戲使兒童得到全面發展；托兒所分為日間托兒所和寄宿托兒所，招收2-5歲兒童，主要以保育為主。另外，英國設有幼兒學校，招收5-7歲兒童，屬義務教育，相當于我國小學的一、二年級。

2.班級規模

中國的幼兒園數、在園幼兒數特別是幼兒入園率呈現逐年下降的趨勢。盡管如此，其規模相對于其它國家仍然很大，有的幼兒園的班容量達到了40人以上，師生比達到了1:20以上。中國的幼兒園編班形式多是按年齡劃分。

英國的學前教育機構規模普遍較小，學前教育機構都能嚴格控制班級規模和師幼比例，隨著年齡的增長師幼率會增大，但最大不超過1:8。英國的編班形式有按年齡劃分的（兒童人數少時），也有按人數劃分的（兒童人數多時）。

3.課程內容

中國教育部1996年6月1日起正式頒布實行了《幼兒園工作規程》，并根據此文件于2001年7月2日頒發《幼兒園教育指導綱要（試行）》。其中指出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域。中國的幼兒園主要實行全日制。

英國的幼兒教育內容可劃分為如下領域：交往、語言和讀寫、數學發展、個性、社會性和情感的發展、創造性發展、身體的發展、了解和理解世界。英國的幼兒園主要實行半日制。

4.收費標準

中國學前教育機構的收費標準一直是按幼兒的年齡來劃分的，不同的年齡班收費標準不同，幼兒缺席時的餐點費和保教費需退還家長，有的學校假期內也提供服務。

英國的學前教育機構收費標準是按天核算的，收費按月進行，每月的第一天交納全月的費用，兒童缺席時的費用不退還，兒童每天提前來園、推遲離園需另外交費，而且參加興趣班也要額外的交費。從1998年9月起，所有4歲幼兒都可以享受每周5天，每天2.5小時的免費早期教育。

二、英國學前教育的特點

1.注重培養孩子的能力

英國的學前教育課程的年齡統劃為3-5歲。從內容上看，更注重培養孩子的能力，強調讓幼兒過早地識字和書寫，要求幼兒能夠獨立閱讀一系列熟悉的單詞和句子，并且能用鋼筆寫出可識別的字母等（過早的識字到底對幼兒今后的發展利弊如何，值得進一步研究）。英國幼兒教育的目標之一就是培養幼兒的個性與能力，為他們日后走向社會打基礎，因此幾乎所有的教育內容都與孩子的活動緊密相連。

2.教育方式自由寬松，對家庭、社區的重視度高

英國的學前教育方式非常寬松，大多數以個人和小組的方式進行，除了一些音樂活動外，基本上沒有集體性的教學活動。這時，家長是幼兒最重要的教育者。英國政府將幼兒工作者這一概念社會化：首先，把母親關心介入幼兒教育作為一項政策性要求。其次，注重“照顧人員”的介入，如校外支援者、創造者、輔導人員等。再次，重視家長工作，認為家長是學前教育階段非常重要的角色。指導幼兒園與家庭協調關系，使家庭和社區成員都成為“幼兒園的合作者”。

3.注重運用信息技術輔助教學

信息技術已在英國的托兒所里得以廣泛應用。每所托兒所的每個班級里都有一臺計算機，孩子們可以使用計算機玩許多游戲。信息技術輔助教學由于圖、文、聲并茂，使孩子學起來輕松愉快，教學效果明顯，已被越來越多的學校所采用。

4.注意減輕幼兒學習負擔和壓力

英國的托兒所給人感覺一般是自由而沒有組織性，但這恰好是英國學前教育的特色，英國學前教育在注重培養幼兒能力與個性的同時，還注意培養孩子們的自信心，減少壓力。幼兒一般沒有家庭作業，即使是5-7歲的小學一二年級的學生也沒有。這一點與中國不同，中國連幼兒園也有適當的家庭作業（小學一二年級相對多一點，盡管國家明文規定要減負）。

三、啟示與借鑒

從中、英兩國的學前教育制度比較不難看出，由于兩國的社會制度和經濟發展水平不同，兩國在學前教育上存在著不小的差異，借鑒英國學前教育的先進經驗，對發展我國的學前教育有著重要的意義。

1.在班級編制方面

與我國的學前教育相比，英國的班級規模、師幼比例都比較小，我國應在普及學前教育的同時注意縮小班級規模，降低師幼比率，提高學前教育的質量。英國的編班形式也值得我國學習。我國可以適當地實行混齡編班形式，這樣有利于兒童之間的交流與溝通，彌補了獨生子女缺乏異齡同伴交往環境的缺陷。

2.在課程內容方面

從兩國的課程內容比較上看，英國的學前教育更重視兒童的數學教育。這一點應引起我們的重視。在2001年7月我國教育部的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的“科學”領域的7個條目中，有1個條目涉及到“數學”，如何把幼兒的數學教育有機地滲透到科學教育中，值得我們深思。

3.在收費標準方面

我國的收費標準一直是按照幼兒的年齡來進行的，不同的年齡收費標準不同，可以結合實際情況來借鑒英國統一收費的經驗，同時不退還幼兒缺席時的餐點費和保教費（可把這部分的資金作為提高教師工資或增加教學設施方面）。

4.在師資要求方面

英國的幼教界要求教師持證上崗，對其學歷沒有過多的要求，但是很重視在職教師的培養與提高，學校常年提供資金鼓勵教師到大學的短期幼教培訓班學習或參加各種幼教會議，也會請幼教專家到學校給教師和家長作講座或參觀其它小學、托兒所；而我國許多地方的教育行政部門都要求幼兒園教師的學歷必須在大專以上，園長和骨干教師的學歷必須在本科以上。因此，很多教師忙于應付各種考試而分散了精力，在一定程度上影響了幼教的質量。

第2篇

關鍵詞：學前教育專業練琴興趣積極性

鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能，在對這門課程學習的過程中，每一個學生都要面臨著練琴和回琴。一節鋼琴課中學生回琴效果是否好，主要是要看兩方面：一是教師的教；二是學生的練。由于鍵盤是一門技能課，所以在這兩方面中，教師的教固然重要，但學生的練也是非常關鍵的。曾記得一位學者用過這樣一個劃船的比喻：教師只能指給學生劃船的方向，但船槳是掌握在學生手中的，所以能不能到達目的地，關鍵是在于學生是否努力去劃了。確實，學生練琴的積極性直接影響到學生對這門技能的掌握。那么如何提高學生練琴的積極性是至關重要的。

一、鞏固學生的專業思想

學前教育專業學生是未來一代的啟蒙老師，鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能，這個專業意識應該是學生去練琴的一個指導思想，也是學生練琴的一個最基本的動力。要讓這個指導思想在學生頭腦中根深蒂固和產生基本動力，光憑教師口頭說教，收效是微乎其微的，重要的是怎樣讓學生能自己主動意識到學前教育專業學生必須學好鋼琴；要讓學生主動意識到需要在鋼琴課課余做大量的工作。比如開展優秀幼兒教師系列講座或座談、組織學生去幼兒園見習或實習，讓學生多去觀察幼兒園的日常教學和生活指導，要讓學生了解到如何做一名小朋友們喜歡的幼兒教師。通過這一系列的工作與實踐，學生應該能夠自己總結出，小朋友喜歡的教師不僅能說會道、能書會畫，還必須能彈會唱。在幼兒園必不可少的音樂課里，教師自彈自唱，或老師彈小朋友唱，或老師彈小朋友跳舞，做音樂游戲，或老師彈一些樂曲，讓小朋友欣賞等等這些環節都能為音樂課增添不少歡樂的氣氛，同時也更能激發小朋友的興趣。而且在一些其他的日常活動中也離不開老師彈琴來激發兒童的生活興趣。這些大量的感性認識的目的就是讓學生意識到，為了將來能成為合格的幼兒園教師，成為小朋友喜愛的教師，現在必須認真練琴。

二、激發學生練零的興趣

首先是課堂上教師的范奏。因為接受任何新事物，意識上總是先入為主的。一首樂曲，教師范奏的好壞會直接影響到學生練琴的積極性，如果教師的每一次范奏都能做到認真、嚴格、規范、有藝術感染力，讓學生在第一次聽到時就能感受到樂曲之美，并能產生我也要把它彈得像老師這樣好聽的想法，這樣，學生最初的練琴積極性就會提高。但是范奏始終又要適合學生的接受能力，既要在音樂方面適合學生的境界，又要尋找比較簡易的技巧解決方法，因為過于華麗或者過分細膩的解決方法都是學生所難接受的，而且也會影響學生課后練習的自信心。其次是教師的講解。因為一首樂曲，光使學生覺得好聽，但練習起來卻困難重重，那會大大削減了剛開始想去好好練的興致，所以教師在課前一定要仔細備課，分析教材、在指導練法時能把學生練琴時將會出現的難點一一列舉出來，更重要的是要提供給學生解決這些難點的具體的并適合學生能力的方法。再次是要培養學生對樂曲的理解。在二年級的教材中，有一首由歌曲改編的樂曲《小白船》，旋律很美，一般學生都會唱這首歌曲，我就試著讓學生回憶原來的歌詞內容是什么，然后再根據內容去理解想象這首樂曲，使學生從旋律中體會出樂曲所表現的內容，學生課后練琴的積極性都相當高，在回課時學生也都彈得相當不錯，都能夠進入到樂曲所表現的意境中去。因此，讓學生在練琴時能感受音樂之美，是可以使學生練琴的積極性大大提高，而不致產生乏味之感。但是音樂作品之中的美，需要教師先要去領悟、洞察、創造，然后才可以從以下幾方面帶領學生去尋求和感悟：(1)領會樂曲的風格美；(2)建立音樂形象與文學形象聯系的美；(3)掌握樂曲的節拍與節奏型的規律美；(4)把握旋律的趨勢美；(5)熟悉樂曲中對稱與對比美等。從美學角度看，也只有形成正確的審美意識和審美評價，才能有創造美的欲望。因此，在鋼琴的教與學中，如果教師能夠充分挖掘到作品中的美，使美的種子真正埋藏在學生的心靈之中，那么，對于學生來說，也將會由苦學變為樂學，練琴的積極性自然也就會高了。

三、排除心理障礙

心理障礙直接影響了學生練琴的積極性，這些心理障礙有許多種，如基礎差的學生，看到別人彈得好，就會產生強烈的自卑心理，對自己失去信心，就容易產生越差越不想練的惡性循環，對于這種情況，首先教師要幫助這些學生樹立自信心，在平時的回課中，不要總是歸咎為學生主觀不努力的結果，而應該耐心地去聽學生彈奏，適當指出優缺點，并以理解為出發點，控制自己的情緒，多為學生考慮，告訴他們努力的方向，使他們能感受到自己正在進步，從而加強他們的自信心。其次教師要培養學生在平時練琴時的互助習慣，因為學生一周只有一次鋼琴課，其余時間只能學生自己練習，一些基礎差的同學在練習時有時會出現錯音或錯節奏，但這個時候學生自己并不知道，此時，班組里一些成績較好的同學就可以起到“小老師”的作用，能及時糾正錯誤。

還有一種情況，是學生一進課堂回琴，自然產生了一種害怕的心理，平時練得好好的，這下子卻彈砸了，久而久之，學生就認為平時練琴都是白練了，從而練琴的積極性也大大削減了。那么如何幫助這些心理素質差的學生去克服這種情況，使學生有興趣繼續認真練琴呢?我認為，首先教師要創設一個良好的課堂氣氛，這期間，教師要和藹、耐心，并要有鼓勵的目光，使學生能心平氣和地回琴，在學生的彈奏過程中也不要隨意打斷，也不要看一個地方彈錯了，馬上就嚴厲批評。鍵盤老師的耐心和愛心，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中回琴，這樣會間接提高學生平時練琴的積極性。其次，指導學生在日常練琴的同時加強練習心理適應力，比如，平時練琴時給自己錄音，多請些同學站在旁邊聽等方法，有意給自己制造壓力，然后逐步去適應這種壓力，或者平時練琴時進行情景設想，想象中就在課堂回琴，老師和同學都在聽的情景，這樣，慢慢地，這種感覺逐漸適應，能讓自己放松下來，發揮便正常了，既然發揮好了，那么對下節課也自然有信心了，也就形成良性循環了，當然平時練琴的積極性也就大大提高了。確實，排除學生的心理障礙，對于提高學生練琴的積極性是非常有效的。

第3篇

關鍵詞：學前教育專業練琴興趣積極性

鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能，在對這門課程學習的過程中，每一個學生都要面臨著練琴和回琴。一節鋼琴課中學生回琴效果是否好，主要是要看兩方面：一是教師的教；二是學生的練。由于鍵盤是一門技能課，所以在這兩方面中，教師的教固然重要，但學生的練也是非常關鍵的。曾記得一位學者用過這樣一個劃船的比喻：教師只能指給學生劃船的方向，但船槳是掌握在學生手中的，所以能不能到達目的地，關鍵是在于學生是否努力去劃了。確實，學生練琴的積極性直接影響到學生對這門技能的掌握。那么如何提高學生練琴的積極性是至關重要的。

一、鞏固學生的專業思想

學前教育專業學生是未來一代的啟蒙老師，鋼琴是學前教育專業學生必須掌握的一門技能，這個專業意識應該是學生去練琴的一個指導思想，也是學生練琴的一個最基本的動力。要讓這個指導思想在學生頭腦中根深蒂固和產生基本動力，光憑教師口頭說教，收效是微乎其微的，重要的是怎樣讓學生能自己主動意識到學前教育專業學生必須學好鋼琴；要讓學生主動意識到需要在鋼琴課課余做大量的工作。比如開展優秀幼兒教師系列講座或座談、組織學生去幼兒園見習或實習，讓學生多去觀察幼兒園的日常教學和生活指導，要讓學生了解到如何做一名小朋友們喜歡的幼兒教師。通過這一系列的工作與實踐，學生應該能夠自己總結出，小朋友喜歡的教師不僅能說會道、能書會畫，還必須能彈會唱。在幼兒園必不可少的音樂課里，教師自彈自唱，或老師彈小朋友唱，或老師彈小朋友跳舞，做音樂游戲，或老師彈一些樂曲，讓小朋友欣賞等等這些環節都能為音樂課增添不少歡樂的氣氛，同時也更能激發小朋友的興趣。而且在一些其他的日常活動中也離不開老師彈琴來激發兒童的生活興趣。這些大量的感性認識的目的就是讓學生意識到，為了將來能成為合格的幼兒園教師，成為小朋友喜愛的教師，現在必須認真練琴。

二、激發學生練零的興趣

首先是課堂上教師的范奏。因為接受任何新事物，意識上總是先入為主的。一首樂曲，教師范奏的好壞會直接影響到學生練琴的積極性，如果教師的每一次范奏都能做到認真、嚴格、規范、有藝術感染力，讓學生在第一次聽到時就能感受到樂曲之美，并能產生我也要把它彈得像老師這樣好聽的想法，這樣，學生最初的練琴積極性就會提高。但是范奏始終又要適合學生的接受能力，既要在音樂方面適合學生的境界，又要尋找比較簡易的技巧解決方法，因為過于華麗或者過分細膩的解決方法都是學生所難接受的，而且也會影響學生課后練習的自信心。其次是教師的講解。因為一首樂曲，光使學生覺得好聽，但練習起來卻困難重重，那會大大削減了剛開始想去好好練的興致，所以教師在課前一定要仔細備課，分析教材、在指導練法時能把學生練琴時將會出現的難點一一列舉出來，更重要的是要提供給學生解決這些難點的具體的并適合學生能力的方法。再次是要培養學生對樂曲的理解。在二年級的教材中，有一首由歌曲改編的樂曲《小白船》，旋律很美，一般學生都會唱這首歌曲，我就試著讓學生回憶原來的歌詞內容是什么，然后再根據內容去理解想象這首樂曲，使學生從旋律中體會出樂曲所表現的內容，學生課后練琴的積極性都相當高，在回課時學生也都彈得相當不錯，都能夠進入到樂曲所表現的意境中去。因此，讓學生在練琴時能感受音樂之美，是可以使學生練琴的積極性大大提高，而不致產生乏味之感。但是音樂作品之中的美，需要教師先要去領悟、洞察、創造，然后才可以從以下幾方面帶領學生去尋求和感悟：(1)領會樂曲的風格美；(2)建立音樂形象與文學形象聯系的美；(3)掌握樂曲的節拍與節奏型的規律美；(4)把握旋律的趨勢美；(5)熟悉樂曲中對稱與對比美等。從美學角度看，也只有形成正確的審美意識和審美評價，才能有創造美的欲望。因此，在鋼琴的教與學中，如果教師能夠充分挖掘到作品中的美，使美的種子真正埋藏在學生的心靈之中，那么，對于學生來說，也將會由苦學變為樂學，練琴的積極性自然也就會高了。

三、排除心理障礙

心理障礙直接影響了學生練琴的積極性，這些心理障礙有許多種，如基礎差的學生，看到別人彈得好，就會產生強烈的自卑心理，對自己失去信心，就容易產生越差越不想練的惡性循環，對于這種情況，首先教師要幫助這些學生樹立自信心，在平時的回課中，不要總是歸咎為學生主觀不努力的結果，而應該耐心地去聽學生彈奏，適當指出優缺點，并以理解為出發點，控制自己的情緒，多為學生考慮，告訴他們努力的方向，使他們能感受到自己正在進步，從而加強他們的自信心。其次教師要培養學生在平時練琴時的互助習慣，因為學生一周只有一次鋼琴課，其余時間只能學生自己練習，一些基礎差的同學在練習時有時會出現錯音或錯節奏，但這個時候學生自己并不知道，此時，班組里一些成績較好的同學就可以起到“小老師”的作用，能及時糾正錯誤。

還有一種情況，是學生一進課堂回琴，自然產生了一種害怕的心理，平時練得好好的，這下子卻彈砸了，久而久之，學生就認為平時練琴都是白練了，從而練琴的積極性也大大削減了。那么如何幫助這些心理素質差的學生去克服這種情況，使學生有興趣繼續認真練琴呢?我認為，首先教師要創設一個良好的課堂氣氛，這期間，教師要和藹、耐心，并要有鼓勵的目光，使學生能心平氣和地回琴，在學生的彈奏過程中也不要隨意打斷，也不要看一個地方彈錯了，馬上就嚴厲批評。鍵盤老師的耐心和愛心，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中回琴，這樣會間接提高學生平時練琴的積極性。其次，指導學生在日常練琴的同時加強練習心理適應力，比如，平時練琴時給自己錄音，多請些同學站在旁邊聽等方法，有意給自己制造壓力，然后逐步去適應這種壓力，或者平時練琴時進行情景設想，想象中就在課堂回琴，老師和同學都在聽的情景，這樣，慢慢地，這種感覺逐漸適應，能讓自己放松下來，發揮便正常了，既然發揮好了，那么對下節課也自然有信心了，也就形成良性循環了，當然平時練琴的積極性也就大大提高了。確實，排除學生的心理障礙，對于提高學生練琴的積極性是非常有效的。