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一、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

以“世界地理——非洲的自然地理環(huán)境”的學(xué)習(xí)為例說(shuō)明基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。播放《BBC地球系列：非洲》前三分鐘。設(shè)計(jì)意圖：鋪墊與非洲相關(guān)的情境，激發(fā)探究興趣。用時(shí)2~3分鐘，不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。第二環(huán)節(jié)，由學(xué)生提出本節(jié)課學(xué)習(xí)問(wèn)題：非洲的地理位置和范圍；地形特征及主要地形區(qū)；氣候類型、分布、特征、成因。繪圖說(shuō)明四條河流及水文狀況。教師活動(dòng)指導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題，歸納同類，合并出自主探究的提綱。設(shè)計(jì)意圖：自己提出問(wèn)題，準(zhǔn)備自己解決這些問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)，自主學(xué)習(xí)、探究環(huán)節(jié)。15分鐘。教師巡視、督促，保持教室里的安靜。學(xué)生自主探究，有自己解決不了的問(wèn)題標(biāo)出等待小組合作解決。設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，自己學(xué)會(huì)的不用老師講，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。第四環(huán)節(jié)，解決疑難合作探究。6分鐘。教師宣布組內(nèi)開(kāi)始探究疑難問(wèn)題，加強(qiáng)敦促。組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況交流、解答。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。第五環(huán)節(jié)，展示6分鐘，評(píng)價(jià)8分鐘。教師組織學(xué)生，督促學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生，隨機(jī)選擇小組展示和評(píng)價(jià)。小組黑板上展示相應(yīng)問(wèn)題的解答思路或答案。強(qiáng)調(diào)繪圖說(shuō)明。設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生表達(dá)能力。第六環(huán)節(jié)，教師點(diǎn)撥或精講。學(xué)生總結(jié)和評(píng)價(jià)本節(jié)學(xué)習(xí)情況。學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)。第七環(huán)節(jié)，練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。課后反思：基于學(xué)生為主體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師重在組織、督促和激勵(lì)學(xué)生，教師對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)、能力提升點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題能力，注重獲得知識(shí)的過(guò)程。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜但很有規(guī)律，所以老師傳授給學(xué)生分析區(qū)域問(wèn)題的方法，具體學(xué)習(xí)內(nèi)容大多學(xué)生可以自主完成。區(qū)域地理的學(xué)習(xí)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，一段時(shí)間后學(xué)習(xí)效果便可顯現(xiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的經(jīng)驗(yàn)與結(jié)論

（一）教師在課堂中的變化教師教學(xué)觀念與課堂實(shí)踐的改變是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。否則學(xué)生還是依賴教師的講授，自主學(xué)習(xí)能力差。教師要提高學(xué)法指導(dǎo)能力，相信學(xué)生，課堂上舍得留給學(xué)生安靜自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。當(dāng)然教師要組織好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱，學(xué)生自主整理筆記，筆記再也不是簡(jiǎn)單抄寫(xiě)老師黑板上的板書(shū)，而是學(xué)生自己思考、查閱學(xué)習(xí)材料、地圖后整理出的學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，區(qū)域地理的內(nèi)容比較適合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而自然地理內(nèi)容比較抽象難懂，課堂更多是教師啟發(fā)式講解，不宜大量課堂時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程推進(jìn)慢，效果比較差。

（二）學(xué)生成績(jī)的提升10班10月月考地理平均成績(jī)比對(duì)比班高出4.3分。在3月考試中比對(duì)比班低2分，提升了6.3分。學(xué)習(xí)成績(jī)的提升原因之一是課堂教學(xué)改革，但學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定、持續(xù)的提高還要進(jìn)一步觀察。通過(guò)課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，師生溝通渠道增多，師生關(guān)系更加融洽，師生矛盾減少，學(xué)生對(duì)老師更加信任，學(xué)習(xí)積極性高。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。歸納有如下重要信息：學(xué)生對(duì)區(qū)域地理自主學(xué)習(xí)的方式比較認(rèn)可，但有明顯的不適應(yīng)，學(xué)生覺(jué)得區(qū)域地理知識(shí)比較凌亂，還是希望老師多講解。這說(shuō)明教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中國(guó)地理和世界地理的固定分區(qū)，對(duì)地理學(xué)到處可見(jiàn)的其他“分區(qū)”的妙處沒(méi)有時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)改革比較認(rèn)同，覺(jué)得老師在課堂上留有十幾分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間是比較重要的占60%。對(duì)上課時(shí)老師“組織小組討論、在黑板上展示學(xué)習(xí)成果”的環(huán)節(jié)持“比較同意”的態(tài)度占42%。這些數(shù)據(jù)同時(shí)也說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)改革持質(zhì)疑的態(tài)度，長(zhǎng)期在學(xué)生心中形成的被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，一定時(shí)期內(nèi)影響課堂教學(xué)改革的推進(jìn)。以上學(xué)生反饋的信息說(shuō)明，老師要堅(jiān)持課堂改革，不可半途而廢。

（四）結(jié)論課堂教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。課堂教學(xué)改革要有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持、教師的積極參與，學(xué)生配合。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要有一個(gè)過(guò)程，不可一蹴而就。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要選取適合的教學(xué)內(nèi)容，比如高中階段區(qū)域地理的學(xué)習(xí)適合教師作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)高中學(xué)生區(qū)域地理的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而推廣到高中人文地理的自主學(xué)習(xí)，以至其他高中地理內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力。

總之，通過(guò)課堂實(shí)踐，高中學(xué)生在老師指導(dǎo)下對(duì)區(qū)域地理自主學(xué)習(xí)，取得了比較好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而遷移到對(duì)其他地理知識(shí)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，考試成績(jī)有了提高，學(xué)生綜合能力提升。

作者：王志洲單位：包頭市固陽(yáng)縣第一中學(xué)