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《繼續(xù)教育》2017年第7期

摘要：大數(shù)據(jù)時代，那些能夠熟練使用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)挖掘和處理的人才有著廣闊的職業(yè)前景。面對新的市場需求，高職院校的人才培養(yǎng)目標也應(yīng)及時調(diào)整以不斷適應(yīng)時代的發(fā)展，在應(yīng)用統(tǒng)計學教學過程中融入統(tǒng)計軟件的使用技能培訓，將EXCEL與應(yīng)用統(tǒng)計學的基礎(chǔ)知識結(jié)合，強化學生的動手能力，為社會培養(yǎng)實用型人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用統(tǒng)計學；高職學生；經(jīng)管類；EXCEL軟件

一、前言

大數(shù)據(jù)時代，人們發(fā)現(xiàn)隱藏在海量數(shù)據(jù)背后的信息擁有巨大的商業(yè)價值。要想找到這些海量數(shù)據(jù)背后的信息，首先要學好應(yīng)用統(tǒng)計學的有關(guān)知識和原理。有證據(jù)表明，近年來能夠進行數(shù)據(jù)挖掘和處理的畢業(yè)生往往擁有不錯的職場地位、工作環(huán)境、薪水待遇和職業(yè)前景。不僅如此，通過應(yīng)用統(tǒng)計學的學習和訓練還有助于學生形成統(tǒng)計思維，學會用數(shù)據(jù)分析問題。提升應(yīng)用統(tǒng)計學的地位并強化學生的統(tǒng)計思維和技能是學校和企業(yè)的共同訴求。從高職教育的特點來看，應(yīng)用統(tǒng)計學教學的重點在于對統(tǒng)計知識和技能的實際運用，即“應(yīng)用”二字。遺憾的是，我們現(xiàn)階段的教學效果并不令人滿意。

二、高職應(yīng)用統(tǒng)計學教學面臨的困境

統(tǒng)計學是有關(guān)如何測定、收集、整理和分析反映客觀事物或現(xiàn)象總體的數(shù)據(jù)，以便給出正確認識的方法論的科學。在經(jīng)濟管理領(lǐng)域，人們運用統(tǒng)計學的思維和方法，挖掘數(shù)據(jù)背后的信息，可以更加客觀、真實、準確地了解經(jīng)濟和企業(yè)的運行，使決策更加科學合理。目前，我國高職經(jīng)管類專業(yè)很多都開設(shè)了應(yīng)用統(tǒng)計學這門課程。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計學的教學存在如下幾個問題：

（一）學生數(shù)學基礎(chǔ)差、學習熱情不高

經(jīng)濟管理類專業(yè)高職學生的數(shù)學基礎(chǔ)普遍較差，而統(tǒng)計學又恰恰是一個以數(shù)據(jù)為研究對象的學科，充滿了大量的數(shù)據(jù)、抽象的概念、復雜的推導和冗長的公式，再加上一部分計量經(jīng)濟學的知識，學生們有一種天然的畏懼感，容易產(chǎn)生抵觸情緒，致使教師在課堂上的教學活動（如儲備知識回顧、簡單的公式推導或理論證明、隨堂練習等）很難得到有效配合。如果直接引入有關(guān)概念、公式、計算又會使學生感覺難度陡然增大，進一步增加了教學難度。一個比較理想的解決方案就是精簡數(shù)理統(tǒng)計部分的基礎(chǔ)理論講解，以最終應(yīng)用為目的，將有關(guān)的原則、思想和方法直接運用到實戰(zhàn)中，以練代講，以用促學。

（二）傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式降低了課堂教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式是教師結(jié)合板書演示公式、定理的推導和講解習題。但這一模式并不適用于應(yīng)用統(tǒng)計學的教學。原因在于應(yīng)用統(tǒng)計學需要大量的數(shù)據(jù)和運算。這些數(shù)據(jù)的錄入和運算并不復雜，但卻會耗用大量的教學時間，這對于需要掌握統(tǒng)計原理和深入學習的本科生、研究生來說是非常必要的，而對于以應(yīng)用為目的的大專生來說意義就不那么大了（當然這并不意味著放棄所有的必要推導和講解）。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，電子課件已經(jīng)被廣泛使用，為課堂教學節(jié)省了大量的時間。這給我們提供了很好的思路。因此，可以考慮充分發(fā)揮計算機及統(tǒng)計軟件的作用，屏蔽簡單重復的算術(shù)運算，將節(jié)省下來的時間真正用于學生的練習和實踐，從而提高課堂教學效率。

（三）應(yīng)用統(tǒng)計學需要大量的練習和實踐

學好應(yīng)用統(tǒng)計學能夠掌握數(shù)據(jù)的挖掘和處理能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的秘密。但這種能力的培養(yǎng)并不是學習了書本上的知識和順利通過期末考試就能獲得的。學生們需要大量的練習與實踐。傳統(tǒng)的教學方法僅僅使用到教材上的例題、習題或教師補充的幾個案例，已經(jīng)遠遠滿足不了教學需求。考慮到一方面，大量的信息都以數(shù)字化的形式存儲在計算機里和互聯(lián)網(wǎng)上，學生可以自行下載練習；另一方面，課堂學習與課后練習是在一種沒有壓力下對軟件的熟悉過程，缺乏實戰(zhàn)的檢驗，此時如果能夠?qū)⑵髽I(yè)的真實項目引入教學和實踐，不失為對學生最好的鍛煉和考驗。

三、高職院校教學實踐的探索

隨著應(yīng)用統(tǒng)計學地位的不斷提高，擺在任課教師面前的問題是數(shù)理部分的講解依然是無法回避的重要內(nèi)容，而大量的數(shù)據(jù)錄入又是板書教學和紙面作業(yè)方面一個耗時巨大且效率低下的工作。如何將“高冷”的數(shù)學教學變得生動活潑，更加貼近實戰(zhàn)，激發(fā)學生的學習熱情，同時提高課堂教學的效率，真正將技能訓練作為教學的目的和重點，成為應(yīng)用統(tǒng)計學教學改革眾望所歸的方向。廣大教科研人員對此進行了很多有益的探索和改革。有人從教學方式、方法上進行改進，也有人提出將統(tǒng)計軟件引入教學。其中，部分教師采用IBM公司的SPSS，還有部分教師采用了微軟公司的EXCEL。綜上所述，在應(yīng)用統(tǒng)計學的教學改革上，廣大教學、科研人員的做法大致分為：教學方法改革，如引入案例教學、CDIO項目教學法等；教學理念改革，如融入建模思想；教學工具改革：引入統(tǒng)計軟件，如SPSS、EXCEL，同時采用偏向或結(jié)合軟件操作的教材。其中，建模思想需要有很深的數(shù)學功底，不適合高職學生；SPSS稍顯專業(yè)，也不適合高職學生。部分教師將EXCEL引入教學的想法僅僅是在本科層面進行了嘗試，缺乏對高職教育的針對性。

四、應(yīng)用統(tǒng)計學教學改革的基本思路

（一）為何選擇EXCEL軟件

其一，高職院校幾乎都開設(shè)了計算機基礎(chǔ)這門課程，對常見的商用辦公軟件，如微軟公司的“WORD”“EXCEL”“POWERPOINT”（金山公司的“文字”“表格”“演示”等具有類似的功能，也是常見的選擇）等進行了基礎(chǔ)講解。選擇EXCEL，能夠充分利用已有的教學成果，節(jié)約教育資源。同時，對學生來說不陌生、上手快。其二，許多功能強大的專業(yè)軟件，如Matlab、SAS、Stata、Eviews、SPSS、R等，需要專門的培訓甚至資格認證才能上手，不適合高職學生在校學習。其三，經(jīng)管類高職學生畢業(yè)后，在企業(yè)里主要從事營銷、銷售、會計等工作，盡管需要不時與數(shù)據(jù)打交道，但對數(shù)據(jù)挖掘和處理的要求沒有那么專業(yè)。EXCEL完全可以勝任。其四，目前商用辦公軟件80%的市場份額都被微軟公司占據(jù)。熟練掌握微軟公司的OFFICE系列商用辦公軟件已經(jīng)成為職場人士的必備技能。由于普及面廣、應(yīng)用領(lǐng)域?qū)挕⒉僮骱啽恪⒓嫒菪院谩⒔Y(jié)果認同度高，完全能夠勝任企業(yè)管理的日常需求，因此筆者認為微軟公司的EXCEL是目前高職經(jīng)濟管理類專業(yè)最適合的教學軟件。

（二）應(yīng)用統(tǒng)計學教學改革思路

在實際教學中，我們本著“理實一體、理實并重”的理念，將整個課程分為理論教學和實踐教學兩個部分。理論教學通過實踐教學來鞏固知識，實踐教學需要以理論教學為基礎(chǔ)，兩個部分有機結(jié)合在一起。理論教學部分采用校本教材（涵蓋數(shù)理統(tǒng)計基礎(chǔ)知識和EXCEL操作及函數(shù)應(yīng)用），主要講授基礎(chǔ)的統(tǒng)計學原理和知識，并在課堂上介紹與之相應(yīng)的EXCEL函數(shù)的使用方法，輔以上機操作；實踐教學部分采用虛擬任務(wù)或校企合作平臺上的真實任務(wù)，運用EXCEL軟件進行數(shù)據(jù)處理，并以此為基礎(chǔ)撰寫分析報告。除了課堂在教師帶領(lǐng)下的操作和練習之外，我們還通過課后作業(yè)的形式讓學生在自己的計算機上進行大量練習。為了檢驗教學和改革成果，我們采取了過程考核的辦法，對學生的學習態(tài)度、知識和技能掌握程度進行全面考察。

（三）應(yīng)用統(tǒng)計學教學改革項目表

應(yīng)用統(tǒng)計學的教學改革從理念、模式、方法、教材、工具、評價、結(jié)果等角度分別開展。

五、應(yīng)用統(tǒng)計學教學改革的實施方案

在選定EXCEL作為教學用具后，如何運用這個工具就顯得更為重要了，為此需要進行嚴密的課程設(shè)計。

（一）學情分析

前面已經(jīng)進行分析，此處不再贅述。

（二）課程設(shè)置

建議將應(yīng)用統(tǒng)計學的課程設(shè)置在高職二年級上學期，一方面學生已經(jīng)在一年級修完經(jīng)濟數(shù)學和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，具備上機操作的理論和實踐能力，另一方面此課程可以配合市場調(diào)查、客戶關(guān)系管理等課程的教學和實踐。課程標準設(shè)置為18周；每周2次課，每次課1.5課時或每周1次課，每次課3課時，共計54課時（含期中考試和期末考試）。

（三）教學工具

主講教材可以考慮適用于高職經(jīng)管類的應(yīng)用統(tǒng)計學教材（最好為適用于本校學情的校本教材），參考教材為涉及函數(shù)部分的EXCEL使用手冊以及教師自備的相關(guān)材料。

（四）教學場所

此課程應(yīng)選擇在多媒體實訓室（安裝有投影儀、計算機、互聯(lián)網(wǎng)、EXCEL企業(yè)版等）。

（五）授課計劃

以18個教學周，每周3學時，共54學時為例。

（六）考核方案

本課程的考核本著過程考核的理念，以知識達標和技能嫻熟為宗旨，將筆試和機試相結(jié)合，在期中進行筆試，期末進行機試。六、結(jié)語EXCEL雖然是一個常見的辦公軟件，但其數(shù)據(jù)分析的功能完全可以勝任一般的企業(yè)應(yīng)用。在應(yīng)用統(tǒng)計學教學中引入EXCEL，會使枯燥的“數(shù)學課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C互動、熱情參與的“軟件操作課堂”；摒棄抽象復雜的數(shù)理過程之后，應(yīng)用統(tǒng)計學將變得更為貼近實戰(zhàn)。學生們在熟練掌握有關(guān)函數(shù)和模塊之后，初步具備了對數(shù)據(jù)的分析能力，能夠運用有關(guān)結(jié)果分析和解決常見問題，為企業(yè)和部門的戰(zhàn)略決策提供支持。因此，將EXCEL引入教學，對應(yīng)用統(tǒng)計學進行改革，是一個企業(yè)、學校、學生三方受益的有益探索。

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作者：胡建雄 單位：中國人民大學經(jīng)濟學院