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《教師博覽雜志》2014年第八期

一、朗讀有助于培養(yǎng)語感的整體性

傳統(tǒng)的語文教學模式，都是注重將文章分成一段一段、一層一層，逐詞逐句進行教學，這樣在一定程度上破壞了文章的完整性，不利于學生語感的培養(yǎng)。而朗讀教學則避免了這一弊端，它有利于學生從整體感知課文，體會作者的思想感情以及文章的語言之美，有利于語感整體性的培養(yǎng)。

二、重視小學語文朗讀教學的方法和策略

注重學生語感的培養(yǎng)是新課標對新時代語文教育的素質教育的要求，而朗讀對于促進學生語感培養(yǎng)的作用已是顯而易見的，因此，在小學語文教學中強化朗讀教學，促進學生語感的培養(yǎng)，從而使得小學語文教學更好地實現(xiàn)素質教育已是大勢所趨。

1.提高教師自身素質，加強模范作用。在當前小學語文教學中，很多教師自身的朗讀水平不高，還具有很多欠缺之處，有待加強。此外，有些教師的朗讀教學意識不夠。因此，為了培養(yǎng)學生的語感能力，在教學過程中要注重朗讀教學的重要性，教師應該在平時加強自身訓練，加強自身的朗讀水平，從而更好地為學生做好模范作用。

2.方式靈活多樣，激發(fā)學生的興趣，促進語感的培養(yǎng)。語文教材涉及很多種文體，不同的文章具有不同的教學方法。教師應該根據(jù)不同文體以及學生的情感需要選擇不同的朗讀教學方式。這樣不僅能活躍課堂氛圍，而且能激發(fā)學生的學習興趣，自覺養(yǎng)成朗讀的好習慣。比如，在課堂上，教師可以組織學生齊讀、自由讀、個人讀、分角色朗讀等方式，也可以就同一篇文章，舉行簡單的朗讀比賽，或者是讀書讀報比賽，這樣既活躍了課堂氛圍，又能激發(fā)學生的學習熱情，在反復朗讀中增強語感感知力。

3.利用多媒體設備，創(chuàng)設語感模仿和感知情境。情感的迸發(fā)需要一定的氛圍。教師在朗讀教學實施過程中，可以充分發(fā)揮多媒體設備帶來的便利，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。比如，教師在課堂上可以根據(jù)文本內容選擇利用多媒體設備播放情感適當?shù)谋尘耙魳罚瑥亩屢魳犯腥緦W生，并且在配樂朗讀中體會語言的節(jié)奏感和韻律美，也可以讓學生聽一些少兒故事的錄音，讓學生模仿語音語調，用強烈的感情引起學生的情感共鳴，從而迸發(fā)朗讀興趣和欲望，促進語感的培養(yǎng)。

朗讀是小學語文教學的一項重要內容和基本技能。只有讓學生在反復朗讀的過程中掌握音色和音高等要素的相互配合，注意語氣的輕重和速度的快慢，才能體現(xiàn)文章的思想感情，讓學生體驗豐富的情感，才有利于學生對書面語言的感悟力的提高，從而促進學生語感的培養(yǎng)，進而促進小學語文教學實現(xiàn)素質教育。

作者：鐘艷萍單位：興國縣瀲江鎮(zhèn)鳳凰小學