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摘要：從英語筆譯碩士培養(yǎng)的角度出發(fā)，探討研究所面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略。首先，提出了對英語筆譯碩士的認(rèn)識。其次，主要從三個方面闡述了筆譯碩士培養(yǎng)所面臨的困難與挑戰(zhàn)：（1）各大高校對于英語筆譯碩士的培養(yǎng)計劃太過于局限，教學(xué)方法和理念不夠完善；（2）英語筆譯碩士缺乏專業(yè)的教師力量；（3）英語筆譯碩士的就業(yè)前景不容樂觀。最后，對于這三個主要的挑戰(zhàn)進行了詳細(xì)的探討研究，并據(jù)此提出了一系列的對策。

關(guān)鍵詞：英語筆譯碩士；素質(zhì)培養(yǎng)；教學(xué)方法；就業(yè)前景

1對英語筆譯碩士的認(rèn)識

英語筆譯專業(yè)為專業(yè)碩士，它與學(xué)術(shù)碩士處于同一層次，只是培養(yǎng)方向各有不同。專業(yè)碩士主要面向經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)部門的專業(yè)需要，培養(yǎng)各行各業(yè)職業(yè)所需的人才，其目的重在知識、技能的應(yīng)用和實踐能力。英語筆譯專業(yè)是翻譯下的二級學(xué)科專業(yè)。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱是“MasterofTranslationandInter－preting”，英文縮寫為“MTI”。英語筆譯專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，具有較強的語言溝通能力，熟練的翻譯技能和廣泛的知識面，適應(yīng)國家經(jīng)濟、社會及文化需要的高層次、專業(yè)性筆譯人才。

2培養(yǎng)英語筆譯碩士所面臨的挑戰(zhàn)

近年來，MTI專業(yè)越來越受到各大高校的歡迎及廣大考生報考，且英語筆譯專業(yè)以其深厚的影響力在高等學(xué)校的各個專業(yè)中表現(xiàn)出旺盛的生命力。然而，課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法及理念不完善、師資力量不足及畢業(yè)生就業(yè)率低下的問題日益突出。

2．1課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)方法及理念急需改進

在各項翻譯活動中，譯者起著至關(guān)重要的作用。當(dāng)然，英語筆譯碩士更不例外。各大高校在招收翻譯碩士的生源時，只要學(xué)生具有學(xué)士學(xué)位，有一定的英語基礎(chǔ)且非英語專業(yè)即可，并沒有太高的要求，這必然會導(dǎo)致如今的翻譯碩士并不具有專業(yè)的翻譯理論和實踐作業(yè)。這就要求各大高校在課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面有一個詳細(xì)周全的計劃，在理論中培養(yǎng)實踐人才，一舉兩得。首先，課程設(shè)置不合理。翻譯培養(yǎng)模式中存在很多問題，具體體現(xiàn)在課程設(shè)置老套，與翻譯市場的需要脫軌，目前的課程設(shè)置缺乏專業(yè)性，很難達到培養(yǎng)翻譯人才的目標(biāo)。其次，教學(xué)方法落后。在對英語筆譯碩士培養(yǎng)的過程中，目前的問題是重理論、輕實踐。英語筆譯專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。而國內(nèi)高校的MTI課程“絕大多數(shù)都沒有充分利用選修課來突顯自己的特色，外語類院校、師范類院校、綜合性大學(xué)以及理工類院校的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案基本上如出一轍。”（穆雷、王巍巍，2011）在課堂上，教師以教授為主，必然導(dǎo)致學(xué)生知識面窄、思想貧乏、分析批判能力差等。

2．2缺乏專業(yè)的師資力量

目前，各大高校針對英語筆譯碩士教師的培訓(xùn)項目并不多，培訓(xùn)力度也不夠，針對教師的培訓(xùn)課程也少之又少。換言之，英語筆譯專業(yè)缺乏嚴(yán)重的專業(yè)師資力量?！傲硗?，國家也尚未對英語筆譯碩士專業(yè)教師資格建立相應(yīng)的專業(yè)認(rèn)證機制，導(dǎo)致英語筆譯碩士專業(yè)教師水平良莠不齊?！保T仕博、傅小釗，2017）就拿計算機輔助翻譯課程來說，很多高校并沒有開設(shè)這門課程，還有一些高校即使開設(shè)了，但教師也是外聘的。作為學(xué)生我們最有發(fā)言權(quán)，因為距離、交流溝通等問題，外聘教師與學(xué)生無法面對面解決翻譯實踐中所出現(xiàn)的問題，必然會導(dǎo)致這門課程事倍功半。其次，一些教師缺乏法律、金融、貿(mào)易、旅游等方面的知識，無法勝任相關(guān)專業(yè)的理論教學(xué)和實踐作業(yè)，這對英語筆譯碩士的培養(yǎng)造成了極大的挑戰(zhàn)。即使具有相關(guān)翻譯經(jīng)驗的教師也為數(shù)不多。

2．3英語筆譯碩士的就業(yè)前景不容樂觀

目前MTI專業(yè)的就業(yè)前景不容樂觀，英語筆譯碩士的就業(yè)形勢更是嚴(yán)峻。首先，雖然是翻譯專業(yè)，但是沒有任何行業(yè)知識背景，即使要從事翻譯，也要惡補專業(yè)知識。要么進入一個行業(yè)，做專業(yè)的翻譯，這需要有明確的方向和一定的決心。要么不挑專業(yè)，各種活都接，這需要有強大的學(xué)習(xí)能力，每做一次翻譯就要惡補一次專業(yè)知識，必須有過于常人的好奇心與熱情，否則會很累。其次，筆譯掙錢少，相比于口譯雖然壓力較小，但譯文要求的精確度較高，需要花費太多精力，而報酬卻很少。如果沒有一定的熱愛，只為了一點微薄的收入，難免坐不住，不能自句斟酌保質(zhì)保量地完成工作。

3針對挑戰(zhàn)所提出的應(yīng)對措施

3．1課程設(shè)置合理化，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的翻譯人才

首先，課程設(shè)置專業(yè)化、合理化。藍(lán)仁哲提出：“外語專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)是既掌握熟練的外語技能，同時又具有寬厚的專業(yè)知識、良好的人文素養(yǎng)的人才”。（藍(lán)仁哲，2009）要培養(yǎng)出優(yōu)秀的翻譯人員，且英語筆譯碩士只有兩年的時間，時間確實很短，因此，各大高校在課程設(shè)置“翻譯碩士專業(yè)學(xué)位更應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性”（黃忠廉，2010）。以二年為例，在讀研期間第一年，高?？梢赃m當(dāng)開設(shè)一些理論課程，讓學(xué)生更好地了解翻譯理論知識，還可開設(shè)旅游、商務(wù)、科技等方面的翻譯課程，增加知識量。在第二年，可以進行專業(yè)技能培養(yǎng)以及各類專業(yè)翻譯實踐，如翻譯工作坊、計算機輔助翻譯等。其次，改變教學(xué)方法。“歐盟筆譯碩士的培養(yǎng)方案側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的翻譯技能而不是語言技能”（賀顯斌，2009）在教學(xué)培養(yǎng)的過程中，要廣泛采取翻譯實踐的教學(xué)方法，使得學(xué)生在實踐作業(yè)中找到自己的優(yōu)勢與不足。例如今年在青島舉行的上海合作組織峰會，各大高?？梢誀幦≈驹刚叩拿~，讓學(xué)生親身體驗翻譯實踐中的知識，增長經(jīng)驗，為將來的實踐訓(xùn)練做好充足的準(zhǔn)備。

3．2培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍

為了英語筆譯碩士專業(yè)學(xué)生更好地發(fā)展，可以成立導(dǎo)師組，并吸引翻譯行業(yè)，特別是企事業(yè)部門具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的翻譯人員參加，基本實行雙導(dǎo)師制，聘請本校優(yōu)勢學(xué)科能力強與校外精通翻譯的專家共同指導(dǎo)研究生的教學(xué)及培養(yǎng)工作。另外，教師培訓(xùn)是提高教師翻譯能力、促進各大高校溝通交流的一個重要舉措。例如，教師調(diào)研、出國訪問等途徑，無疑不是培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)教師的重要方法。每年可以派數(shù)名骨干教師到北外、上外深造，開設(shè)一些專業(yè)講座回來整理編輯，分享心得?！白罱g教指委和中國譯協(xié)將審核公布第一批通過資質(zhì)認(rèn)證的翻譯行業(yè)兼職教師，供全國MTI培養(yǎng)院校選聘”（平洪，2014）。這也是加強師資力量的一個好辦法。

3．3改變筆譯碩士的就業(yè)前景，改善就業(yè)環(huán)境

學(xué)位教育應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，（穆雷，2007）英語筆譯碩士的未來更應(yīng)是專業(yè)型、應(yīng)用型人才。各大高校應(yīng)該注重翻譯碩士人才的培養(yǎng)，根據(jù)翻譯市場對人才的多元化需求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，擴大就業(yè)環(huán)境。首先，改變翻譯碩士的就業(yè)前景，畢業(yè)后廣大有志于從事教育行業(yè)的翻譯碩士可憑借自己過硬的專業(yè)水平及學(xué)歷背景進入教育領(lǐng)域或相關(guān)企事業(yè)單位工作。其次，外資企業(yè)或中外合資企業(yè)多多引進翻譯碩士。由于在就讀期間經(jīng)常接受西方思想，了解西方文化，他們能夠在進入涉外企業(yè)后很快適應(yīng)所在公司的文化，并與在職員工和諧相處。再次，各大翻譯公司及出版社應(yīng)大量招聘從事筆譯工作的專職翻譯人員。另外，很多專業(yè)的翻譯公司需要大量的會議口譯、商務(wù)口譯全職及兼職人員，但在報酬方面應(yīng)給予一定程度的提高。整個社會都應(yīng)改善筆譯碩士的就業(yè)環(huán)境。

參考文獻

［1］穆雷，王巍巍．翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的特色培養(yǎng)模式［J］．中國翻譯，2011，（2）：29－32，95．

［2］馮仕博，傅小釗．翻譯碩士發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題［J］．教育教學(xué)論壇，2017，（11）：58－59．

［3］藍(lán)仁哲．高校外語專業(yè)的學(xué)科屬性與培養(yǎng)目標(biāo)［J］．中國外語，2009，（6）：4－8．

［4］黃忠廉．翻譯碩士專業(yè)學(xué)位更應(yīng)突出應(yīng)用性和實踐性［J］．中國社會科學(xué)報，2010．

［5］賀顯斌．歐盟筆譯碩士對中國翻譯教學(xué)的啟示［J］．上海翻譯，2009，（2）：45－48．

［6］平洪．開創(chuàng)翻譯專業(yè)學(xué)位研究生教育的新局面［J］．中國翻譯，2014，（1）：90－95．

［7］穆雷．翻譯碩士專業(yè)學(xué)位：職業(yè)化教育的新起點［J］．中國翻譯，2007，（4）：12－13.

作者：王媛媛 單位：青島大學(xué)外語學(xué)院