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【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的方式使整個教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，也深受廣泛師生們的重視。微課是互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的教學(xué)資源視頻，能夠?qū)⒅仉y點知識進行深刻剖析，使學(xué)生不受時空限制，隨時觀看學(xué)習(xí)。本文將明確微課的特點，并討論微課應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】微課；中小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的興起，微課普遍應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)是時代的必然要求。傳統(tǒng)課堂由于應(yīng)試壓力，極大的阻礙了學(xué)生的積極性和主動性。微課教學(xué)能夠使學(xué)習(xí)資源具有開放性、實時性和共享性。然而在當(dāng)今中國微課仍處于試用初期，其教學(xué)模式并不完善，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要中小學(xué)教師引用微課，使其應(yīng)用效果最大化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課的含義與特點

微課是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，是圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種精簡的教學(xué)視頻。它的表現(xiàn)形式為在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)兩種方式的實踐教學(xué)模式。微課教學(xué)將課堂分割為不同的部分，在各個部分中集中展示重難點知識，能夠讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)掌握重點的知識，同時讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。微課是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)而開展的教學(xué)模式，不但具有不受時空限制進行網(wǎng)絡(luò)傳播的特點，而且具有時間短、容量小的特性，其內(nèi)容豐富、形式新穎，既能方便學(xué)生下載保存、又可以不斷反復(fù)觀看視頻課程從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。微課教學(xué)最大的優(yōu)勢就是打破傳統(tǒng)枯燥無味的教學(xué)模式，將中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力，其被越來越多教師應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，也使家長更加準確地了解孩子的狀況，因此受到每一位教師、家長和學(xué)生的關(guān)注。脫離時空的限制，微課不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以幫助學(xué)生拓展知識，促進教生之間的互動，讓教學(xué)變得生動有趣。而且，使用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)軟件就能夠時時刻刻進行學(xué)習(xí)。然而微課教學(xué)同樣有劣勢，學(xué)生們的自控能力較差，容易受到互聯(lián)網(wǎng)上其他信息的影響，從而偏離教學(xué)方向，沉迷于娛樂信息中，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此應(yīng)當(dāng)認識到微課目前只能作為輔佐教學(xué)工具。

二、微課教學(xué)特點分析

不同的學(xué)生均有不同的理解能力、認知水平。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間概念的一門學(xué)科，其邏輯性與抽象性對于大多數(shù)中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。因此，微課教學(xué)應(yīng)貫穿于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、知識點講解、各類題型解析、課后總結(jié)等過程。為了促進中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，必須進行教學(xué)改革，改變教學(xué)模式，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的魅力。微課就是根據(jù)學(xué)生的特點而設(shè)置的較為新穎的教學(xué)模式。并且微課不只靠教師本人進行教授錄制，還可以通過傳播其它數(shù)學(xué)名師的講授視頻，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。每節(jié)微課都有著相應(yīng)的主題以及精講的知識點，使學(xué)生能夠親眼目睹知識的結(jié)構(gòu)過程，使之形象的理解該知識點的本質(zhì)，豐富的素材和內(nèi)容激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了一個較為輕松的環(huán)境，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。

三、微課在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識源于生活，最終服務(wù)于生活。當(dāng)今的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)僅僅重視教授單一的數(shù)學(xué)理論知識，從而忽視許多抽象的知識。如在教學(xué)“平行四邊形”時，教師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時觀察生活中常見的平行四邊形，并課前發(fā)表自己對相關(guān)知識點的理解，在課堂上開展小組合作，讓學(xué)生進行分組討論，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生踴躍參與到課堂中來，從而使學(xué)生充分融入教學(xué)與教師互動，極大的提升學(xué)生的邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)興趣。重難點知識是一節(jié)課的教學(xué)重點。學(xué)生在預(yù)習(xí)課本內(nèi)容之后，往往對學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容有了大概的理解，但是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題卻難以解決。這個問題教師可以讓學(xué)生通過微課課前了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將難以的知識化繁為簡，幫助學(xué)生建立一定的邏輯思維框架，并進行詳細的講解。微課能夠幫助學(xué)生深入探究問題的根源，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑，從而豐富學(xué)生的知識。微課這一生動活潑的教學(xué)模式，促使學(xué)生在課外通過反復(fù)觀看視頻資源，達到自主學(xué)習(xí)和消化在數(shù)學(xué)課堂中所遇到的重難點，達到掌握和運用知識的效果。微課在學(xué)生課外鞏固知識起重要的輔佐作用。學(xué)生往往會混淆相關(guān)知識點，教師可以通過制作微課來幫助學(xué)生快速整理知識點。同時，課堂上還有一定的空間限制，利用微課來拓展教學(xué)空間，可以有效地提高學(xué)生的上課質(zhì)量。除此之外，微課打破了時空限制，能夠?qū)崟r共享數(shù)學(xué)教學(xué)資源。數(shù)學(xué)名師的教學(xué)影響力往往被埋沒在當(dāng)?shù)?。然而微課的出現(xiàn)，使數(shù)學(xué)名師的教學(xué)模式可以實時共享于其他區(qū)域的中小學(xué)數(shù)學(xué)教師借鑒學(xué)習(xí)；學(xué)生在鞏固知識時也可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，自主選擇相應(yīng)的名師的微課。結(jié)束語微課的使用受到了諸多教師和學(xué)生的推崇。微課作為互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合的教學(xué)資源，對改善教學(xué)模式方法、提升知識掌握率和應(yīng)用技能等，有十分廣泛的應(yīng)用前景。在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引用微課，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性、易學(xué)性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。此過程中，教師一定要把握微課的利與弊，不能一味依賴微課教學(xué)，始終記住微課只能作為輔佐教學(xué)工具，以學(xué)生為本，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，才能使這一教學(xué)方式真正服務(wù)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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作者：金伶 何延治 單位：延邊大學(xué)理學(xué)院