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1創設實踐活動平臺，培養學生的探索能力

數學教學中的綜合實踐活動主要是通過教師將與數學理論知識相關的實際操作進行構建，以活動項目的形式分配給學生，讓學生根據當前已有的數學理論知識，解決這些實際問題，實踐活動更像是使學生將數學理論知識運用到實際生活中的操作平臺。學生通過在這一平臺的操作中，增強自身的探索分析能力，加深對數學知識的理解。根據新課標規定，教師要為學生構建出實踐活動項目，而活動項目可以由學生或者教師進行選取。教師要以培養學生自主探索能力為活動構建的主要目標方向，除了構建數學實踐活動外，還應在數學教學中，加入對學生實踐探索能力培養的內容，讓學生具良好的數學理論知識運用能力，從而實現全面素質教育的教育目的。例如在百分數的教學中，可以組織學生進行百分數的相關實踐活動，活動項目可以結合生活實際以小組的形式進行自主選擇。最終實踐成果展示中，有的同學對班級的出勤率進行了統計，有的同學對不同銀行的存款利息率進行了統計，進而引發了大家對于利息的討論，通過對不同利息的計算，探討出選擇哪個銀行的何種存款方式能得到最大的利息，通過這種方式不但加深了學生對于數學相關知識的理解，還掌握了如何將所學理論運用到實踐中的具體方法，并通過銀行實地調查，還增加了學生的社會溝通能力，對其將來良性發展起到積極的促進作用。

2重視實踐活動過程鼓勵學生自主研究與合作交流

數學教育中的實踐活動是以學生為參與主體，因此不但要關注學生的生活實際，更要重視其自身參與性，如果是學生是以聽從老師的指揮進行實踐活動的話，那活動實踐將和原本的授課模式沒有什么本質的區別，因此必須體現出學生對于數學理論知識的自主應用探究，教師在組織實踐活動時，要將學生視為活動的主體，轉變其以往的被動學習狀態。教師不再是作為課程的主要授課者，而是要以引導者的姿態，循循善誘地引導、鼓勵學生進行自主探究，只有這樣才能實現實踐活動的教育目的。學生在探究的過程中，脫離了以往教師講授的模式，但僅憑個人力量，還不足以完成探究實踐活動。學生除了靠自身的探究，還必須通過與伙伴間的交流合作，包括與老師、同學、小組之間的交流互動，通過集體的智慧將問題解決出來，在這一過程，不但鍛煉了學生對于數學能力的運用，還提高了學生的溝通協作能力，在相互啟發間，將自身數學潛能發揮到最大化，這種方式不但對于學生當下的數學知識理解有很大好處，更為學生在將來的工作生活中，具有良好的溝通協作能力打下堅實的基礎，全面實現各方面發展的素質教育。

3結束語

總而言之，在小學數學的教學中加入實踐活動，可以讓學生通過自主的探索，將數學知識理論一步步地分析出來，而不再只是以往通過教師授課，如同填鴨般獲得新知識。通過這種方式，可以將學生以往的被動學習狀態完全轉變為主動學習狀態，讓學生學會在思考中學習，不但加強了對于數學理論知識的理解記憶，還強化了學生自主學習以及理解分析問題的能力，并能夠將數學理論知識運用到實踐中去，增強了創新意識，最終得以實現素質教育的終極目標，是一次十分具有實踐意義的重大教育改革。

作者：李雪霞單位：福建省安溪逸夫實驗小學