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一、大學生就業能力評價的主成分分析

運用主成分分析法對學生就業能力和社會需求差異化進行研究。通過問卷方式獲得了23位就業大學生的問卷，將這23份問卷作為總體，把13種能力：正確認識自己的能力、獨立思考和創新能力、交往合作能力、組織管理能力、推銷自己的能力、探索和冒險的能力、挑戰逆境的能力、實踐和動手能力、創業能力、判斷和選擇的能力、自我實現能力、規劃人生的能力、愛的能力作為變量，分別用x1，x2，x3，x4，x5，x6，x7，x8，x9，x10，x11，x12，x13來表示，用xij表示第i個樣本在第j項能力上的得分（100分制）。

根據主成分分析的抽取，前4個公共因子的累積貢獻率達到77.17%，即前4個公共因子可以反映原指標77.17%的信息量。因此，在這里我們抽取4個主成分，上述13項指標可以綜合成公共因子F1，F2，F3和F4并可得到初始因子截荷矩陣。根據分析結果：x1，x3，x4，x5，x6，x8，x10，x11，在第一主因子Fl上有較大載荷，Fl反映的是大學生就業能力結構在正確認識自己的能力、交往合作能力、組織管理能力、推銷自己的能力、探索和冒險的能力、實踐和動手的能力、判斷和選擇的能力、自我實現的能力等方面的信息；x2，x12在第二主因子F2上有較大載荷，F2反映的是大學生就業能力結構在獨立思考和創新的能力和規劃人生的能力方面的信息；x7，x13在第三主因子F3上有較大載荷，F3反映的是大學生就業能力結構在挑戰逆境的能力和愛的能力方面的信息；x9在第四主因子F4上有較大載荷，F4反映的是大學生就業能力結構在創業能力方面的信息。

我們以特征值的貢獻率作加權系數計算各樣本總得分，即：F=46.262F1+12.490F2+10.462F3+7.956F4

二、數據分析結果

影響學生綜合得分的主要因素有四個方面：F1：正確認識自己的能力、交往合作能力、組織管理能力、推銷自己的能力、探索和冒險的能力、實踐和動手的能力、判斷和選擇的能力、自我實現的能力F2：獨立思考和創新的能力和規劃人生的能力；F3：挑戰逆境的能力和愛的能力；F4：創業能力。其中最主要的是F1，F1反映了學生專業素質方面的能力水平。

三、基于社會需求的大學生就業能力結構模式構建

(一)大學教育在提升大學生能力的作用途徑研究

從現實的許多實例來看，現在許多高校的高等教育與大學生就業能力的培養之間存在脫節現象。筆者認為，要培養大學生的就業能力，以下幾個方面必須著力加強：(1)大力推進學分制改革和素質教育，構建合理的學科專業結構；(2)高等教育內容應面向社會需求,培養適應社會需求的人才；(3)改革教學方法和手段,提高大學生能力，完善大學生能力結構。

(二)社會需求視角下的大學生能力結構建構

(1)接受已有知識和學習新興知識的能力；(2)提高實踐知識的能力，即將大學生學習到的知識應用到實際工作中的能力；(3)提高知識遷移能力，學生要能夠靈活運用知識的能力，能夠將知識轉移；(4)提高個體認知和社會認知能力，以便進入社會后能夠很好的給自己定位。