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摘要：結(jié)合體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，探索微課在體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐研究，從而改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及數(shù)理邏輯思維能力的作用。

關(guān)鍵詞：微課；體育經(jīng)濟(jì)；高等數(shù)學(xué)

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，高等數(shù)學(xué)已經(jīng)進(jìn)入每一個(gè)領(lǐng)域，各種社會與自然現(xiàn)象、工程技術(shù)問題需要通過數(shù)學(xué)的分析計(jì)算來進(jìn)行定量分析以及面向深層的定性分析，高等數(shù)學(xué)成了學(xué)習(xí)每門現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都必須掌握的通用語言，而以數(shù)學(xué)思維為代表的清晰周密的思維推斷能力更是做好任何工作都必不可少的素質(zhì)。高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用。因此，我國高等院校許多專業(yè)將高等數(shù)學(xué)設(shè)置為重要基礎(chǔ)課程，同時(shí)使學(xué)生受到數(shù)學(xué)分析方法和運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問題的初步訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)后繼課程和進(jìn)一步擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)教育的不斷普及，傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端也逐步顯現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中的興趣不斷降低，很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)過程更是有心無力，因此，改變傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)形式，探究微課在教學(xué)過程中的應(yīng)用，不斷完善高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，最終增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增加數(shù)理邏輯思維能力以及其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、微課的概述及特點(diǎn)

微課是一種針對課程結(jié)構(gòu)所設(shè)計(jì)出的獨(dú)立專題或體系的新媒體教學(xué)手法，是指以視頻為主要載體圍繞某個(gè)知識點(diǎn)而開展的教與學(xué)活動的全過程。高等數(shù)學(xué)作為理論性較強(qiáng)的一門課程，很多知識內(nèi)容是比較抽象的，借助微課這個(gè)新的載體，可以將很多知識點(diǎn)分解成短小的專題后以微課的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生根據(jù)自己的疑難所在，自主進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。微課重在解決細(xì)小的疑難知識點(diǎn)，可以是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)的突破，也可以是課后的習(xí)題講解，微課的作用重在解惑。

二、體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)是體育院校結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)而開設(shè)的一門特定學(xué)科，旨在培養(yǎng)能在體育相關(guān)行業(yè)及一般企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、體育經(jīng)營管理、市場開發(fā)及相關(guān)學(xué)科教學(xué)等工作的應(yīng)用型人才，由于學(xué)校的專業(yè)性，在招收體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生時(shí)往往高考分?jǐn)?shù)不高，學(xué)生文化基礎(chǔ)較薄弱，而高等數(shù)學(xué)作為必修基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)理邏輯思維能力以及一定的高中數(shù)理基礎(chǔ)，因此體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)課程時(shí)會表現(xiàn)出學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不僅對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“望而生畏”，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至?xí)绊懙狡渌麑I(yè)知識的學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)特點(diǎn)，對傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的形式，對于改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有重要的意義。

2．傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式阻礙學(xué)生高效學(xué)習(xí)

目前的高等數(shù)學(xué)課程仍采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，即黑板與多媒體結(jié)合，每次課90分鐘的時(shí)間，包含大量的知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容多，師生互動少。教師基本是上課時(shí)來，上完課就走。高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)都是環(huán)環(huán)相扣的，基礎(chǔ)知識的累積能幫助后續(xù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生即使剛開始學(xué)習(xí)時(shí)有著很高的學(xué)習(xí)積極性，但是如果疑難問題得不到及時(shí)解決，問題越積越多，會逐漸影響后續(xù)過程的學(xué)習(xí)，從而會影響到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

三、在體育經(jīng)濟(jì)專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引入微課教學(xué)的應(yīng)用

1．將知識點(diǎn)分解進(jìn)行微課講解

微課的制作呈現(xiàn)出“短、小、精”的特點(diǎn)，一般一個(gè)微課視頻不超過15分鐘，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來不會覺得跟上課一樣冗長乏味。因此結(jié)合微課特點(diǎn)，將高等數(shù)學(xué)中每一章節(jié)的知識點(diǎn)，選取重難點(diǎn)的部分單獨(dú)制作微課視頻進(jìn)行講解，學(xué)生在課后可根據(jù)自己在課堂學(xué)習(xí)情況自主選擇相應(yīng)微課視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2．將課后習(xí)題以微課形式呈現(xiàn)

除了高等數(shù)學(xué)的理論知識學(xué)習(xí)理解之外，學(xué)會用理論知識解決問題是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，教師會布置課后作業(yè)讓學(xué)習(xí)做題復(fù)習(xí)，但是由于時(shí)間限制，不能對每個(gè)課后習(xí)題或者教師布置的重點(diǎn)習(xí)題進(jìn)行講解，學(xué)生多是參考課后答案，至于過程也就一知半解。因此將課后的重點(diǎn)習(xí)題同樣制作成微課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，能夠更好的幫助學(xué)習(xí)完成從理論知識到習(xí)題應(yīng)用的整個(gè)階段。

3．在微課教學(xué)中融入師生互動環(huán)節(jié)

微課視頻主要是放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，視頻的內(nèi)容以教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選擇為主，但是在實(shí)際應(yīng)用中，每一屆的學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度高低不一，因此，相同的知識點(diǎn)并不能完全應(yīng)用于每一屆甚至每一名學(xué)生身上，因此可以在學(xué)習(xí)平臺上增加留言互動板塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，包括自己想了解微課視頻中沒有的哪些知識點(diǎn)，或者課外習(xí)題中需要老師幫助講解的內(nèi)容等，教師可以通過留言平臺了解更多學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)增加微課內(nèi)容，這樣可以更好的應(yīng)用微課教學(xué)平臺幫助學(xué)生課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

微課教學(xué)形式在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，尋找適合于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的新形式，結(jié)合相關(guān)理論以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的及時(shí)反饋，以期能夠不斷完善高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，最終增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，提升自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增加數(shù)理邏輯思維能力以及其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧菊麗，陳國榮．“微課”教學(xué)模式研究及實(shí)踐［J］．重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014（9）：153－155．

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［3］許艷麗，譚萬香．微課在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用探索［J］．湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（27）：75－77.

作者：陳媛