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傳統教學模式妨礙了學生的協調發展

1人才培養與市場需求不相適應。知識經濟和信息產業的崛起,使得經濟、金融、法律、計算機技術、信息技術等專業成為熱門專業,而社會關注度較低的圖書館學專業不被重視。高校圖書館學專業自愿報考的人數極少,甚至進入該系后一有機會也選擇轉系,有些人四年的專業課學下來了,因沒有學習的積極性,學習效果也極差。這種觀念上的不重視加上該專業學習課程與社會需求的脫節,導致與市場需求極大的不相適應。

2知識教育與能力培養的問題。知識經濟時代教育的重點是能力培養,而我國圖書館學教育仍然以傳授知識和學歷教育作為主要的辦學思想,忽視對學生進行自學能力、研究能力、思維能力、創造能力的培養,導致培養的學生無法適應社會對人才的需要。圖書館學專業屬于文科,且理論知識課較多,學生大多在課堂上完成學業。學校、教師為學生提供發揮創造性思維等能力的條件十分有限,無法開拓和延伸思維,參與課題研究更是少上加少,只能是在以后的工作中去學習摸索。

教學內容和課程設置影響了學生知識結構的優化

現行的圖書館學教育課程設置狹窄。專業課程設置狹窄易忽視各學科之間的聯系以及它們之間共通的觀察、思考、分析、綜合的方法,導致學生知識面過窄,知識結構不合理。高校圖書館的特征表現為學術性、研究性、特色化、個性化和知識化,即依據學校教學、科研的需要,依托數字化、網絡化的信息資源,開展學術性、研究性的深層次個性化知識服務,是提高人們政治、文化、理論、科技等素質的重要陣地。作為培養圖書館人才的圖書館學教育必須大力提高學生的政治、文化、專業、信息、道德等各方面的素質。而圖書館學專業學科過細的缺點已明顯滯后于社會的發展。因為就一個人的創造能力而言,僅靠單一的專業教育是不夠的,要學好一個專業,并在這一專業上有所創造,必須有足夠的背景知識,這種背景知識越寬厚,越有利于拓展思維空間,擴大視野,從而提高創新能力。專業教學內容缺乏時代感,這與我國歷來“重專業,輕課程”的教學理念緊密相關,哪個專業開哪些課也較為刻板。圖書館學專業課一味的向信息系統專業靠攏,與信息沾邊都囊括進來,這種陳舊僵化將導致跟不上社會時代的發展。

缺乏高水平的有創新能力的師資隊伍

教師教學的自主權、創造性、學術自由受到制約,教師習慣于“繼承性教育”,以傳授知識為主。圖書館學專業理論知識課程較多,往往對于書本上的內容仍在課堂上詳細講解,學生聽課效率低。長期以來習慣于計劃經濟體制下形成的那種統一培養模式、統一教育計劃和以教為主的教學方式,忽視發揮學生的個性和特長。圖書館學教育原有的師資大多集中于圖書館學、情報學等傳統學科,面對當前信息科學、計算機科學的新發展,已不適應學科融合的新形勢,只能照本宣科,雖然有些教師也在努力應用現代教育技術于課堂教學,但缺乏新科技動態和自我高科技成果的新內容的融合。此外,一些圖書館學學科教師從學校畢業后就直接進入教師崗位,只有理論沒有實踐經驗,這種理論與實踐不能相結合的教學,不能引起學生的興趣,活躍不了學生的思維,這些都制約了創新人才的培養。

面對知識經濟時代,抓住機遇,推進圖書館學教育教學改革發展

1正確轉變教育觀念,培養高素質創新性人才

人在知識經濟化的過程中,發揮著中心作用,是知識、經濟一體化的焦點。面向21世紀,圖書館學教育要抓住機遇,轉變思想觀念,在培養目標、課程體系和相關知識結構等方面進行改革,不斷調整改變自身的發展策略,才能適應新技術發展的需要。在教學中,注重學生知識的拓寬、素質的提高和創新能力的培養,使他們既擅長一個專門領域,又了解幾種不同的科學知識,同時具備良好的思想道德素質、文化素質和身體心理素質,并拓寬知識領域和拓展專業能力向相鄰、相關和文理交叉知識的教育模式轉變。由側重培養學生接受知識的能力轉向培養學生獲取知識和創造知識的能力。使學生具有較強的捕捉信息、善于抓住機會的能力,并放手讓學生勤動手多實驗,培養學生利用所掌握的各種科學技術知識。總之,圖書館學教育應結合專業特點,以培養德智體全面發展,基礎扎實、知識寬厚、能力全面、素質優良,富有創新精神和實踐能力的新型高級專門人才為目標,培養適應時展的、具有創新精神的、多學科知識結構的圖書館專業高素質復合型人才。

2優化課程體系和教學內容

教學內容及課程體系改革是圖書館學教育教學改革的重點和難點,高校圖書館是為教學、科研服務的學術性機構,擔負著政治、文化等等信息與知識的傳播,因此要加強不同學科之間的交叉和融合,而不是一味的向信息技術學科靠攏。課程體系的設置應圍繞學生的知識創新、能力創新和推動知識進步。教學內容應體現出高新性,與信息科學技術、現代科學方法和思維方式緊密結合起來;學科內容應具有前沿性,使教學內容和科學最新發展、經濟最新動態保持最短距離;知識內容應保持廣泛性,科學與人文相結合,深邃的思想與直觀的內容相結合,以達到優化學生個體知識結構的目的。此外,在教學實踐中,可根據圖書館學科的發展制定具有一定彈性的教學計劃。如:學生在學習必修課的同時,可以選學其他專業的課程,拓寬知識面,加大專業口徑。在知識層面上,拓展與圖書館相關的政策、經濟、法律、管理等與信息業有關的專業課程以及能體現圖書館學的發展動向和趨勢,符合知識經濟時代圖書館工作和我國經濟建設要求的課程,為學生未來打下堅實的基礎。

3改進教學方法,提高教學質量

圖書館學教育必須打破重書本、輕實踐,重理論、輕應用,重灌輸、輕啟發的束縛,從根本上扭轉“教師照本宣科滿堂灌,學生死記硬背考教材”的弊端,根據實際情況,改進教學方法和手段,提高教學質量。¹改善課堂教學氛圍,提高學生學習積極性和主動性。教師可先結合學科動態將課程的主要內容向學生做總體介紹;其次,抓住課程的難點、重點講清、講透。還可以讓學生展開討論,增加課堂教學的信息量,增強授課的啟發性、探索性和思辯性,給學生留出較大的思維空間,將知識傳授與方法改進相結合。º加強教學與科研的結合。激發學生學習的內在動力,充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性,將科研引入教學是激發學生的積極性的有效措施。讓學生參與科研,一方面使學生的動手能力、創造能力有了發揮的場所,使他們具有成就感,進一步激發探索科學的積極性;另一方面,將教學的工作重點由“教”轉化成“學”,教學過程成為教師與學生互動的雙向傳導過程,成為學生在探索中學習,在學習中提高的過程。»充分利用現代科技知識,利用現代化教學設備,增大課堂教學的信息量。鼓勵教師利用多媒體等現代化教學手段,積極進行課程教學設計。在增加課堂信息量的同時也提高了學生的學習興趣。在條件成熟的課程中,積極嘗試和推廣案例教學,增加討論式教學法,將教師一人講的傳統教學方法改為集體討論,使學生真正成為課堂教學的主體。此外,還可以在周末或暑假期間,利用高校圖書館的資源優勢,讓學生參與圖書館的社會實踐鍛煉,使學生在實踐體驗后更能加深對圖書館學科知識的理解和積累,對今后從事工作也起到了極好的推動作用。

4教師素質的提高

教育理論的更新,教育思潮的涌現,教育改革的深入,都要求圖書館學專業教師在更高的層次上提高素質。主要體現以下方法:¹要求教師博學多才,具有精深的專業知識,廣博的相關學科的知識,通過不斷調節,吐故納新,優化知識結構,內化為教師的科學文化素質;º拓展師資隊伍,選擇圖書館專業相關的專業教師進行教學(如法律、信息技術、計算機技術等)。這不僅是圖書館專業學科的需要,也是培養圖書館復合型人才的需要;»從社會上聘請專業學者作為兼職教授,定期或不定期授課。首先,被聘請的兼職教授具有較高的學術造詣和深厚的專業功底,在其所從事的學科領域中有優異的成就和突出的業績。同時又具有嚴謹的治學態度、良好的職業道德和社會聲譽。所以對學科的發展可以發揮重要作用;¼對現有的師資隊伍進行培訓提高(如:請專家進來聽取授課、教師送出去學習等培訓形式)。此外,教師還應注意培養自己的教育技能和開拓創新的能力素質,諸如組織教學能力,語言文字表達能力,科研能力等。教師接觸到新的思想和新的信息,應不斷形成新觀點,產生新方法,提高自己的學識水平,改進和豐富教學活動,并通過教學活動影響學生,激發其學習和研究的動機。總之,圖書館學教育必須抓住新知識經濟時展機遇,不斷地進行自我剖析和改革,培養出新一代富有創新精神的圖書館高素質復合型人才。

作者：尹艷微單位：廈門集美大學圖書館