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《中國信息技術(shù)教育雜志》2014年第十四期

1調(diào)研問題分析

1.1設(shè)計時間安排不合理表1及表2的數(shù)據(jù)充分證明，不合理的時間安排，是導(dǎo)致質(zhì)量下滑的重要原因。最后一個學(xué)期是找工作的關(guān)鍵期，在就業(yè)壓力下學(xué)生忙于參加招聘會和面試。找到工作后，用人單位往往還要求到崗實習(xí)。同時，最后一學(xué)期也是專升本的關(guān)鍵期，尋求深造的學(xué)生亦會忙于復(fù)習(xí)參考；另有學(xué)生為提高競爭力，會選擇參加推薦工作的技能培訓(xùn)；這都是造成學(xué)生不重視以及不能在校實習(xí)的重要原因。

1.2自擬課題質(zhì)量偏低表3數(shù)據(jù)分證明，對外承接工程，或教師科研需要課題，具有充分驅(qū)動力可讓教師在課題建設(shè)中投入更多精力，進(jìn)而提高了課題與社會生產(chǎn)的適應(yīng)性，提升課題的科學(xué)性和實踐性。自擬課題往往是為了畢業(yè)設(shè)計而設(shè)定的課題，教師缺乏動力對課題進(jìn)行改進(jìn)，易與社會脫節(jié)。表3的統(tǒng)計數(shù)據(jù)也證明了選擇自擬題目的學(xué)生，其優(yōu)良成績的比率顯著低于其他學(xué)生。

1.3其他因素溝通不暢：師生雙方無法面對面地溝通，存在著教師因工作忙碌疏于督促，或?qū)W生缺乏主動性的情況。（1）教師經(jīng)驗缺乏，高校中具有豐富項目經(jīng)驗的教師本來就比較少，近年又引入了大批年輕教師，這些教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)，更缺乏項目開發(fā)經(jīng)驗，在指導(dǎo)中明顯表現(xiàn)出不足。（2）優(yōu)秀教師任務(wù)重，優(yōu)秀指導(dǎo)教師既要承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，又要進(jìn)行繁重的教學(xué)任務(wù)，容易顧此失彼。

2問題整改建議

2.1加強(qiáng)課題庫建設(shè)課題分為對外承接工程、科研需要、自擬等幾個類別。對自擬課題，須經(jīng)學(xué)校專家組評審及指導(dǎo)，以增強(qiáng)與生產(chǎn)實踐的聯(lián)動性。增大來自對外承接工程及科研需要類課題，這類課題具有較強(qiáng)實踐性，教師出于自身利益，也會對課題投入更多精力，對學(xué)生的要求也會嚴(yán)格，這必然提高設(shè)計質(zhì)量。另外，考慮到學(xué)生未來就業(yè)不同，宜對課題難度適當(dāng)分檔。對不同檔次的課題，設(shè)置起評成績；有志于投身IT行業(yè)的，可選中高難度；其他學(xué)生可針對性地選擇適合自己的課題。

2.2改進(jìn)設(shè)計模式，消除時間沖突在設(shè)置課題時，要確定本專業(yè)所針對的主要就業(yè)崗位，以及崗位所需技能，再結(jié)合實際選擇對應(yīng)實訓(xùn)項目，作為本專業(yè)學(xué)生大學(xué)期間不同實踐課程教學(xué)項目。學(xué)生在專業(yè)課教師的系統(tǒng)指導(dǎo)下，逐漸完成畢業(yè)設(shè)計的雛形，在最后一個學(xué)期里，再根據(jù)學(xué)生就業(yè)實際情況，予以整合，就成為了一篇具有一定質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。如此，不僅降低了最后一個學(xué)期的工作壓力，還提升了學(xué)生在校期間教學(xué)質(zhì)量。

2.3加強(qiáng)指導(dǎo)教師能力建設(shè)在畢業(yè)設(shè)計中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督與管理，可采用如定期開見面會、網(wǎng)上探討等方式，學(xué)生將設(shè)計中遇到的問題、取得的成果等匯報給教師以便教師對學(xué)生情況進(jìn)行分析指導(dǎo)。組織教師參加校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)，提高教師理論水平和實踐能力。招聘教師時，傾向于在企業(yè)從事過一線工作、既有學(xué)歷又有工作經(jīng)驗的人員，更好地將學(xué)校的理論知識與企業(yè)所需要的專業(yè)技能相結(jié)合。

3總結(jié)與展望

畢業(yè)設(shè)計是十分重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)注重課題的針對性與適用性，使畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后所從事的技術(shù)崗位相一致。同時，我們也需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計的機(jī)制建設(shè)，讓設(shè)計貫穿整個大學(xué)教育，減少最后一學(xué)期壓力。注重對教師的培養(yǎng)，提升指導(dǎo)技巧和技能。只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展、受用人單位歡迎的人才。

作者：鄧劍勛單位：重慶電子工程職業(yè)學(xué)院