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一、整體情況分析

在34門課程的考試中，絕大多數學生都在考試60一120分鐘交卷。在60分鐘前交卷的學生占4.以%，90分鐘前交卷的占33.68%，110分鐘前交卷的占科.78%。但有些課程試題分量較輕，未到考試結束，全部學生已經交卷;有些試題分量較重，到考試結束時，全部或絕大多數學生才不得不交卷。有1門課程學生在90分鐘前全部交卷，有l門課程學生在100分鐘前全部交卷，有5門課程學生在110分鐘前全部交卷。有2門課程學生全部在In一120分鐘交卷，有2門課程學生全部在101一120分鐘交卷;有1門課程94%的學生在111一120分鐘交卷。教學考試不同于選拔考試，主要考察學生所學知識的掌握情況。因學生之間的智力和努力程度不同，對試題完成的時間也不相同。因此，試題分量要能夠考察出學生的差異。分量太輕、太重都不能真實反映出學生的差異。從所分析的34門課程來看，多數試題的分量是合適的，少數分量重的試題應減少數量或降低難度，分量輕的試題應適當增加試題數量或難度。

二、不同專業的試題分量分析

不同專業因課程不同、教師不同，試題分量也不完全相同。從表1可見，在110分鐘前交卷人數百分率較低的有食品科學與工程和農學專業，交卷人數百分率較高的有制藥工程和動物科學兩個專業。究其原因來看，在食品專業的4門課程考試中，有一門課程的學生全部在111一120分鐘交卷，有一門課程在110分鐘前的交卷學生不到30%。在農學專業的7門考試中，有3門課程94%以上的學生在111一120分鐘交卷，但有1門課程的學生在110分鐘前已全部交卷。在制藥工程專業的3門課中，有1門課程91%的學生在100分鐘前交卷，另有2門課程分別有77%和65%的學生在100分中交卷。在動物科學專業的4門課程中，有1門課程在90分鐘前就全部交卷。因此，食品和農學專業一些課程應該降低試題分量，而制藥工程和動物科學的一些課程應該增加試題分量。

三、不同年級的試題分且分析

不同年級學生除了任課教師、課程內容不同外，學生的學習習慣、學習風氣等也有所不同，這些不同是否會影響試題完成時間呢?從表2可以看出，大學一年級學生(2(X)6級)在各時段的累計交卷人數都高于其他年級，而大學四年級學生在110分鐘前交卷人數明顯低于其他年級，這從一個方面反映出大一學生的勤奮和努力學習的風氣好于大四學生。

四、不同教師和不同課程的試題分量分析

不同教師的認識和要求不同，試題分量不同。有兩位教師各任2門課程，這2門課程考試的學生全部或94%的人都在111一120分鐘交卷。說明這兩位教師的試題分量一般都較重，而與課程關系不大。教師性別對試題分量有一些影響。從本研究來看，一般男性教師的試題分量比女性教師的試題分量重(表3)，尤其是有兩位男教師課程考試的學生全部或94%以上在101一120分鐘交卷。不同課程的內容和難度不同，試題分量也不相同。有一位教師任3門課，在110分鐘前，一門課的交卷人數35%，一門課62%，一門課75%。還有一位教師任2門課，在100分鐘前，一門課的交卷人數23%，另一門課64%。同一教師不同課程學生交卷時間不同，說明課程內容和難度影響試題分量。

五、小結

試題分量是試題質量的一個重要反映。從本研究結果來看，學校農業與生物類大多數必修課程試題分量是合適的或基本合適的，但有少數課程試題分量偏重或偏輕的現象，尤其是個別試題顯著偏輕或偏重，這應引起學院和教師的重視。試題分量在不同專業是不同的。平均而言，食品科學與工程和農學專業的試題偏重，制藥工程和動物科學專業的試題偏輕。不同年級的試題分量不同，大一年級的試題偏輕，大四年級的試題偏重。不同教師的試題分量不同，男性教師的試題一般比女性教師的試題分量較重。教師應該根據課程內容、難度和學生情況，確定合適的試題分量。從農業與生物類各專業的情況來看，建議各課程的試題分量控制在110分鐘前交卷的學生在80%左右，在111一120分鐘交卷的學生在20%左右。